США теряет 6,6 млн из 9,84 млн одаренных, устраивая только 3,2 млн обучающихся по программам для одаренных – устроены 30% ...
Примерно 3,2 миллиона детей в настоящее время обучаются по программам для одаренных и талантливых в государственных школах США – это настоящий человеческий капитал!
Сколько одаренных детей в США?
По оценкам Департамента образования США (англ. United States Department of Education) исследования за период с 1993 года по настоящее время показывают, что подавляющее большинство детей не одарены.
В классах K-12 по всей стране (США) обучается около 3,2 миллионов учеников, которых можно считать академически одаренными и талантливыми.
Согласно исследованиям Gagné и учёных из многих стран, всего три (3) процента подходят под все требования и считаются очень одаренными, и в США это 9,84 млн человек из 328,2 миллионов населяющих страну.
Устроены только 30% учащихся государственных школ, которые обучаются по программам для одаренных и талантливых, остальные 6,64 млн человек в США потеряли.
Это настоящий удар по экономике и обороноспособности США
https://en.wikipedia.org/wiki/Intellectual_giftedness
Сокращение здоровой популяции обозначает сокращение количества одаренных людей, которых как нам сообщает наука, всего три (3) процента населения:
одаренных в России 4,3 млн человек, в США это 9,84 млн, а вот в Китае это уже 41,9 млн одаренных детей.
В Китае 42 млн одаренных детей – это настоящий человеческий капитал!
Как оценивают учёные одаренность детей?
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы в 2007 году представил "Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей"
Одной из получивших признание концепций интеллектуальной и творческой одаренности является теория множественности видов интеллекта Ховарда Гарднера.
Согласно этой теории не существует какого-то единого интеллекта: есть, по крайней мере, семь видов.
Каждый из них независим от других и функционирует как отдельная система по своим собственным правилам.
К выделенным видам интеллекта относятся следующие:
Лингвистический интеллект – способность использовать язык для того, чтобы создавать, стимулировать поиск или передавать информацию (поэт, писатель, редактор, журналист).
Музыкальный интеллект – способность исполнять, сочинять музыку или получать от нее удовольствие (музыкальный исполнитель, композитор).
Логико-математический интеллект – способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами или символами, знаками и способность экспериментировать упорядоченным образом (математик, ученый).
Пространственный интеллект – способность представлять, воспринимать объект в уме и им манипулировать, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции (архитектор, инженер, хирург).
Телесно-кинестезический интеллект – способность формировать и использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде (танцовщица, спортсмен, механик).
Личностный интеллект имеет две стороны, которые могут рассматриваться отдельно – это интраличностный и межличностный интеллект.
Интраличностный интеллект представляет собой способность управлять своими чувствами, различать, анализировать их и использовать эту информацию в своей деятельности (например, писатель).
Межличностный интеллект есть способность замечать и понимать потребности и намерения других людей, управлять их настроениями, предвидеть поведение в разных ситуациях (политический лидер, педагог, психотерапевт).
В 1972 году в официальном докладе государственного отдела образования США конгрессу было предложено следующее определение одаренности:
«Одаренными и талантливыми учащимися являются те, кто выявлен профессионально подготовленными людьми как обладающие потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей».
Такие дети требуют дифференцированных учебных программ и/или помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения для того, чтобы иметь возможность реализовать свои потенции и сделать вклад в развитие общества.
Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в любой из следующих областей (в одной или в сочетании):
- общие интеллектуальные способности;
- конкретные академические способности; - творческое, или продуктивное, мышление;
- лидерские способности;
- художественные или исполнительские искусства;
- психомоторные способности.
В статье А.И. Савенкова "Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения", ВШЭ 2004 год, автор пишет:
"Если мы признаем существования одаренных детей как особой, наделенной некой исключительностью части детского населения, то это требует и создания какого-то особого образовательного пространства.
Мозг человека с его способностью к мышлению, творчеству может рассматриваться как величайший из даров природы, и в этом смысле «одаренность» представляется уже не как исключительность, а как имеющийся у каждого «дар». В педагогике же с понятием «одаренность» следует связывать, по меньшей мере, две практические проблемы: специальное обучение и воспитание одаренных детей и работа по развитию интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка."
В США 3,2 млн (30%) обучающихся получают специальное обучение и воспитание для одаренных детей. Так проводится работа по развитию интеллектуально-творческого потенциала.
Но 6,64 млн из 9,84 млн одаренных в США теряются
–а как дела обстоят в России, Беларуси, Армении, Казахстане?
Понимает ли Правительство США, что модные в последние десятилетия мифы, про "сокращение населения" – это удар по обороноспособности страны и удавка для национальной экономики?
В Китае 42 млн одаренных детей – это настоящий человеческий капитал!
–а как дела обстоят в России, Беларуси, Армении, Казахстане?
