Образование: пережитки прошлого и перспективы будущего

Edwin Andrade / Unsplash

В жизни современного человека образование играет ключевую роль, так как оно дает путевку в жизнь, возможность построить карьеру, состояться в профессии, улучшить свое благосостояние, реализовать таланты и достичь внутренней гармонии.

Задача образования — это не только передача знаний, но и развитие в человеке веры в себя, которая помогает достигать поставленных целей. Мы учимся не только в школах или институтах, мы постигаем новое в течение всей жизни. Это непрерывный образовательный процесс, который является частью нашего развития. Если человек не получает новые знания и начинает терять старые, он деградирует, то есть движется назад. Образование формирует человека, как личность.

Социум отрицательно относится к тем, кто не учился. На такого человека наклеивают ярлык бездари и неудачника, который не захотел развиваться. Получается, что образование поднимает статус индивида в обществе, но здесь есть некое противоречие.

Альберт Эйнштейн, который разработал теорию относительности и стал Нобелевским лауреатом, был двоечником. В детстве преподаватели считали его умственно отсталым. Стив Джобс бросил колледж, Билл Гейтс относился к образованию легкомысленно, Уинстон Черчилль поступил только с третьей попытки, а Иосиф Бродский вообще бросил школу после седьмого класса. Эти невероятно успешные люди отказались от образования и пошли по своему пути. Их можно называть исключениями из правил, но на эту ситуацию стоит взглянуть и с другой стороны.

Может быть сама система образования не так идеальна, как мы привыкли считать? Что ждет ее в будущем? Сегодня мир меняется настолько стремительно, что человеку сложно адаптироваться к этим переменам. Было бы глупо надеяться на то, что они не затронут и систему образования, которая уже сейчас похожа на древнюю старушку. Она живет прошлым, страдает от артрита, каждый вечер предается воспоминаниям.

Старушка рассказывает внукам, как хорошо было раньше, и отказывается пользоваться телефоном и умной кофеваркой. Она перестала быть современной. Это ключевая проблема образования сегодня. Давайте попробуем поразмышлять на тему того, каким оно будет уже завтра.

Последний акт трагедии образования

Представьте себя на выпускном вечере в университете с группой студентов, которые уже завтра отправятся в большое плавание к новым горизонтам. В кармане у каждого есть диплом, который приятно греет душу. Было бы странно, если бы не грел, ведь ради него студенты провели столько бессонных ночей. О чем они думают, подбрасывая конфедератки в воздух? Что делает этот тонкий лист бумаги таким драгоценным?

Это не только доказательство того, что студенты получили знания. Это еще и отпечаток репутации учебного заведения, которое выдало диплом. «Выпускник Гарварда» или «выпускник МГУ» звучит очень гордо. Это звание — подлинный ярлык успеха и состоятельности. Однако присмотритесь получше, может быть вам даже придется надеть очки, чтобы увидеть, что диплом — это финальный аккорд в современной трагедии образования.

Почему? Потому что университеты и учебные программы построены вокруг трех составляющих классической трагедии: времени, действия и места. Студенты встречаются в университетском городке (единство места) для занятий (единство действий) в возрасте 18 лет (единство времени). Все престижные университеты создавались по этой классической модели. Она долгие годы была неприступной крепостью, но сегодня ей бросает вызов цифровизация общества.

Современные технологии позволяют абсолютно любому человеку с компьютером получить доступ к ценным знаниям. Даже после окончания университета вам придется продолжить обучение. Чтобы оставаться профессионалом, сегодня уже недостаточно высшего образования. Технический прогресс меняет нашу жизнь.

Еще двадцать лет назад бухгалтер вел все подсчеты на калькуляторе и хранил документацию в бумажном архиве. Сегодня для работы по этой специальности необходимо уметь обращаться с компьютерной программой. Если развитие и внедрение технологий будет происходить все быстрее, человеку придется постоянно обновлять свои профессиональные навыки.

Модель образования уже не может игнорировать эти перемены. Да, древняя старушка капризничает и наотрез отказывается пользоваться современной техникой, но у нее не остается выбора. Если она хочет поддерживать связь со своими родственниками, придется поступиться принципами и принять смартфон, подаренный внуками.

Современное образование должно давать учащимся необходимые навыки и знания, что те могли выбивать себе место под солнцем в мире, «где ценность будет во многом определяться человеческим взаимодействием и способностью изобретать и интерпретировать то, что машины не могут», как выразился английский футурист Ричард Уотсон. Современное образование должно не просто готовить студентов к работе по профессии, но и развивать в них способность обучаться непрерывно.

Joshua Hoehne / Unsplash

Перспективы проектной модели обучения

Некоторые университеты начали подстраиваться под современное общество, поэтому их дипломы не теряют свою ценность даже через десятки лет, но проблема глобального масштаба требует таких же решений. Один из вариантов решения — трансформация самой пятилетней модели обучения и адаптация учебных программ к обучению на протяжении всей жизни. Некоторые ученые называют ее пожизненным дипломом.

Степень магистра может стать для человека допуском к обучению на протяжении всей жизни. В течение первых нескольких лет студенты будут «учиться учиться» и приобретать навыки рассуждения, которые останутся с ними на всю оставшуюся жизнь.

Например, физика позволяет вам наблюдать и рационализировать мир. Наблюдения интегрируются в модели, а те трансформируются в теории или законы, которые можно использовать для прогнозирования. Математика — это язык, на котором формулируются законы физики или экономики. С его помощью выполняются строгие вычисления, которые превращаются в прогнозы. Эти две дисциплины — основа образования в технических университетах.

Последние достижения в области вычислительных технологий подталкивают нас к переосмыслению науки и техники. Компьютеры все чаще становятся основными участниками рабочих процессов, а это уже требует радикально новых способов рассуждений. К основополагающим дисциплинам следует добавить еще одну, которая будет сочетать в себе информатику, программирование и статистику. Эти три столпа позволят человеку продолжать изучение сложных технических предметов на протяжении всей жизни, потому что математическая грамотность — это фундамент, на котором в конечном итоге строится все остальное.

В этой принципиально новой модели степень магистра наук станет первой ступенькой на пути к непрерывному обучению. Учебная программа магистратуры должна готовить студентов к профессиональной карьере, позволяя им сосредоточиться на приобретении практических навыков через работу над разными проектами. Параллельно учащиеся должны знакомиться с цифровыми технологиями, которые напрямую связаны с целью проекта.

Например, магистр работает над интегральной схемой, значит ему нужно дополнительно изучить передовые концепции в микроэлектронике. Наиболее важные навыки нужно развивать еще до начала проекта, а остальные будут осваиваться уже в процессе работы, что позволит человеку сразу же применить полученные знания на практике и поучить ценный опыт.

Помимо технических возможностей, сама природа проектного обучения развивает социальные и предпринимательские навыки: креативное мышление, инициативность, работу в команде, управление сотрудниками, ведение отчетности о деятельности или планирование ресурсов. Эти навыки интегрированы в учебную программу, и они пригодятся магистрам в будущем, так как их трудно автоматизировать. Если подобное и произойдет, то не в ближайшем будущем. Новый диплом магистра становится «портфелем», в котором хранятся выполненные проекты и список технических навыков, полученных в процессе обучения. Этот портфель открыт, потому что он должен обновляться на протяжении всей жизни.

Если в университетах будет использована модель проектного обучения, возникнет ряд организационных проблем, которые могут нарушить принципы единства места и действия. Во-первых, количество студентов резко возрастет. Только представьте себе, что большая часть вчерашних студентов, у которых уже есть дипломы на руках, вдруг решит продолжить обучение. У университетов не хватит ресурсов для такого количества людей.

Во-вторых, студенты, которые недавно получили свои дипломы, будут тесно общаться с теми, кто уже давно работает в профессии. Это изменило бы динамику обучения в группе, возможно, к лучшему. Проектное обучение в команде, которая неоднородна по составу, отражает реалии профессионального мира и может стать отличной подготовкой перед столкновением с ним.

Похоже на научную фантастику? А в некоторых странах эту идею уже начали реализовывать. Если бы непрерывное обучение стало приоритетом и новой нормой, дипломы, как и паспорта, могли бы периодически подтверждаться. Эта мера оказалась бы полезной для университетов, работодателей и самых сотрудников. Например, выпускникам 2000 года необходимо вернуться к обучению в 2005 году.

Lewis Keegan / Unsplash

Переход к виртуальным платформам

Идеи подтверждения диплома могла бы решить организационные проблемы университетов, но не самих студентов, которые не могут продолжить обучение из-за нехватки времени, семейных обязательств или средств. В данном случае онлайн-обучение может стать оптимальным вариантом. Оно позволяет вам сэкономить «время на дорогу», но сегодня у него есть один серьезный недостаток — отсутствие хорошей репутации.

Пока что ни один из крупных работодателей, которые связаны с платформами онлайн-обучения, такими как Coursera и Udacity, не взял на себя обязательство нанимать или даже проводить собеседования с такими выпускниками. Диплом, который дает онлайн обучение, приравнивается к «корочке», купленной в подземном пешеходном переходе. Это просто лист бумаги, который ничего не подтверждает. Найм такого сотрудника сопряжен с большим риском. А вдруг он окажется абсолютно профнепригодным?

Даже если свободное время у человека есть, кто захочет платить за обучение на протяжении всей жизни? Этот вопрос порождает извечный спор. На ком лежит ответственность за продление обучения: на работодателе, сотруднике или университете? Первый заинтересован в том, чтобы повысить уровень профессионализма своего работника. Второй после получения новых знаний, может рассчитывать на более высокую оплату труда. Подготовка хороших специалистов добавит пару плюсов к репутации университета.

Например, в американском штате Массачусетс медицинские работники на непрерывное образование получают кредиты, которые тщательно подтверждаются и документируются. Тем не менее, юристы того же штата в университеты не возвращаются, хотя многие из них повышают свою квалификацию факультативно. Объяснить такую профессиональную «дискриминацию» довольно просто — роль современных технологий в законе не так значительна, чем в здравоохранении.

В странах Европы в системах образования используются разные модели, но наибольший интерес представляют французский и швейцарский вариант. Во Франции каждый человек имеет право на обучение в течение всей жизни. У любого француза есть личная учетная запись обучения, которая называется compte staff de education.

В Швейцарии обучение на протяжении всей жизни — личная ответственность, а не государственная. Однако работодатели и государство поощряют непрерывное образование. Они могут частично его финансировать или давать сотрудникам отгулы для посещения занятий. Исследование McKinsey Global Institute показало, что 89% швейцарских компаний в 2015 году так или иначе поддерживали дальнейшее обучение своих сотрудников.

Diarmuid Greene / Collision / Sportsfile

Эксперимент Дрейпера и право на удар граблями

Венчурный капиталист из Кремниевой долины Тим Дрейпер открыл Draper University of Heroes, который стал интересным экспериментом. Бизнесмен предложил новую систему образования. Он учит своих студентов быть предпринимателями, хотя Дрейепру всегда говорили, что это невозможно.

По признаниям венчурного капиталиста, каждый раз, когда он слышит, что не может сделать что-то, это подталкивает его к попытке доказать обратное. Дрейпер всегда интересовался образованием. Сначала он учился в Андовере и Стэнфорде, а после закончил Гарвардскую школу бизнеса. Дрейперу всегда чего-то не хватало. Он не мог назвать современную систему образования идеальной, потому что та лишала выпускника права на неудачи.

В современных университетах люди получают и усваивают новую информацию, учатся развивать приобретенные навыки и знания. За успехи в обучении их поощряют, поэтому они стараются не совершать ошибок. Они боятся оплошностей и обходят их седьмой дорогой.

В этом заключается главный промах. На ошибках человек учится. Он наступает на грабли один раз, получает черенком по лбу, хватается за голову и получает бесценный опыт. Теперь он точно знает, что разбрасывать грабли на дороге не стоит. Он помнит, как больно они бьют.

По мнению Дрейпера, классическая система образования лишает человека возможности получать такой опыт. Выпускнику рассказывают, что садовый инструмент должен лежать в пристройке, и он прилежно заучивает эту аксиому. Наверное больно, но в его душе все еще остаются сомнения, которые аккумулирует пытливая человеческая натура, жаждущая все испробовать. А ведь вся наша жизнь состоит из ошибок, и многие из них приводят к успеху.

Александр Флеминг в 1928 году ошибся. Он по забывчивости оставил плесневый грибок пенициллин и болезнетворные бактерии стафилококка в одной емкости. Позже ученый написал: «Когда я проснулся на рассвете 28 сентября 1928 года, я, конечно, не планировал революцию в медицине своим открытием первого в мире антибиотик, но я полагаю, что именно это я и сделал». Эта ошибка спасла сотни тысяч жизней.

Эксперимент Дрейпера дарит учащимся возможность совершать оплошности, а его альтернативная система образования лучше приспособлена к современному миру. Она призывает студентов рисковать, терпеть неудачи и становиться сильнее после этого.

Joseph Chan / Unsplash

Принять неизбежное

Систему образования ждут глобальные перемены. Ситуация, в которую она попала сегодня, напоминает положение французского классицизма в 1830 году. Многие поэты, музыканты, писатели стремились перевернуть мир искусства с ног на голову и утвердить в нем новый жанр, у которого было немало противников из старой школы.

Решающим моментом в этом богемном сражении стала премьера пьесы Виктора Гюго «Эрнани». Литературно-театральные круги Парижа на тот момент уже были взбудоражены историей с запрещением «Марион Делорм». На премьере был ажиотаж и царила суматоха. Десятки поэтов, художников, музыкантов и просто людей искусства собрались под зданием театра. Началось шумное обсуждение, которое привлекало внимание прохожих. Не выдержав подобной бестактности, сторонники классицизма, которые уже находились в театре, стали выбрасывать на их головы кучи мусора.

Премьера все же состоялась. В зале был аншлаг. Пьеса побила все рекорды. Ее не запретили и постановка продолжила собирать полные залы. Романтическую молодежь воспитали сторонники классицизма. Это были их наследники, которые выбрали собственный путь и отстояли свои убеждения.

Как и классический театр, старая модель университетского обучения сама создает таланты, у которых хватит целеустремленности и сил для того, чтобы изменить свою альма-матер. Никто не говорит о полном разрушении этой системы вплоть до фундамента. Речь идет об адаптации ее отдельных элементов для удовлетворения потребностей современного дня.

#образование #университеты #будущее