ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Технология при переводе с греческого (techne) означает искусство, мастерство, умение, а это не что иное, как процессы.

Под процессом следует понимать определенную совокупность действий, направленных на достижение поставленной цели.

Процесс должен определяться выбранной человеком стратегией и реализоваться с помощью совокупности различных средств и методов.

Информационные технологии используются для достижения следующих педагогических целей:

1. Развитие личности обучаемого, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающей освоение, заложенных в ней знаний и передачу информации:

 развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям работы с компьютером;

 развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

 развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;

 формирование умения принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в ходе компьютерных деловых игр и работы с программами-тренажерами);

 развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и интеллектуальными обучающими системами);

 формирование информационной культуры, умение обрабатывать информацию (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

 подготовка специалистов в области информационных технологий;

 подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.

3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:

 повышение эффективности и качества обучения за счет применения информационных технологий;

 выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (возможно использование большинства перечисленных технологий – в зависимости от типа личности обучаемого);

 углубление межпредметных связей в результате использования современных средств обработки информации при решении задач по самым различным предметам (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных).

Этими же педагогическими целями определяются и основные направления развития самих информационных технологий.

Особое внимание сегодня уделяется совершенствованию таких технологий, как:

 технология повышения эффективности и качества процесса обучения благодаря дополнительным возможностям познания окружающей действительности и самопознания, развития личности обучаемого;

 технология управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений;

 технология управляемого мониторинга (контроль, коррекция результатов учебной деятельности, компьютерное педагогическое тестирование и психодиагностика);

 коммуникационная технология, обеспечивающая распространение научно-методического опыта;

 технология организации интеллектуального досуга, развивающих учебных игр

Мультимедийные технологии являются одними из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation), включают в себя интерактивный интерфейс и другие механизмы управления.

Рассмотрим более подробно программные средства обучения, которые широко используются в системе образования.

1. Обучающие программы (ОП) – это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся.

Такие программы носят обучающий характер: они содержат пояснения, правила, образцы выполнения заданий, что способствует максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя возможность им самим управлять своей познавательной деятельностью.

ОП являются лишь частью всей системы обучения, следовательно, должны быть увязаны со всем учебным материалом.

2. Электронные учебники – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

Электронный учебник можно использовать как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого-либо курса, точно так же, как и бумажный учебник.

3. Тестовая система компьютерного контроля – одна из самых распространенных компьютерных систем контроля знаний – вызывает массу дискуссий.

Многие психологи и педагоги пытаются ответить на вопрос: «Может ли бездушная машина оценить знания ученика?» Тем не менее, на практике общепризнанно, что использование компьютера помогает преподавателю сократить рутинную, малоинтересную работу по проверке тестов, что позволяет проводить контроль чаще и снижает фактор субъективности.

Главные требования к такой системе заключаются в том, что:

 тестовые вопросы и варианты ответов должны быть четкими и понятными по содержанию;

 компьютерный тест должен быть простым в использовании, на экране желательно иметь минимум управляющих кнопок;

 в тестовую систему должна быть включена оценка степени правильности ответа на каждый заданный вопрос;

 тестовых вопросов должно быть столько, чтобы совокупность этих вопросов охватывала весь материал, который обучающийся должен усвоить;

 вопросы должны подаваться в случайном порядке, чтобы исключить возможность их запоминания;

 вопросы не должны начинаться с номера или символа;

 варианты возможных ответов также должны следовать в случайном порядке;

 необходимо вести учёт затраченного на ответы времени и ограничивать его.

Компьютерные тесты и кроссворды вызывают больше положительных эмоций у обучающихся, чем аналогичные задания на бумаге, а также они позволяют сэкономить время на уроке и индивидуализировать обучение.

Классификация цифровых образовательных ресурсов по образовательно-методическим функциям:

1) Репетиторы и тренажеры – рассчитаны на подготовленного учащегося, знакомого с курсом соответствующего учебного предмета и учебной темы. Это – комплексы, содержащие: краткий учебный материал справочного типа, проверочный материал (задачи, тесты) с ответами.

2) Учебники – рассчитаны на учащегося, желающего осуществить знакомство с курсом соответствующего учебного предмета и учебной темы или повысить свой первоначальный уровень. Это комплексы, содержащие учебный материал, выстроенный в методически целенаправленной последовательности.

3) Обучающие программы – интерактивные учебники, не только содержащие учебный материал, реагирующие на действия пользователя, позволяющие ему проверить качество усвоения материала, «подсказывающие» в случае необходимости правильный алгоритм, но и исправления допущенных ошибок и т. д.

4) Справочники и энциклопедии – во всех случаях эти издания имеют более или менее развитый аппарат гиперссылок, позволяющий быстро наводить контекстные справки или переходить к нужному разделу комплекса. Комплекс это компакт-диски, представляющие собой не один файл, не одну программу, а их множество.

Действительно, под компьютерной программой обычно имеют в виду некое средство, позволяющее совершать какие-то действия (например, текстовый редактор Word или компьютерная игра).

Но учебные издания могут состоять, например, только из гипертекстовых документов, которые обрабатывает программа Internet Explorer (или любой другой браузер, установленный на компьютере), и изобразительного материала. Такие издания программой уже не назовешь.

К особым видам электронных изданий относятся учебные комплексы, включающие в себя:

• библиотеки наглядных пособий (фотографий, рисунков, анимаций, аудио- и видеофайлов).

Полезны учителю при подготовке к уроку: он может заимствовать те или иные пособия для создания собственных методических материалов.

• виртуальные лаборатории (тренажеры).

Позволяют преподавателю более наглядно представить какое-то явление наяву с изменением параметров этого явления. Например, при изучении движения камня, брошенного под углом к горизонту, учитель может демонстрировать изменение траектории движения тела, варьируя начальную скорость, угол направления броска, высоту сооружения, с вершины которого брошен камень, и даже ускорения свободного падения (то есть влияние земного, лунного, марсианского притяжения).

Такие тренажеры или виртуальные лаборатории могут сильно сэкономить время, отводимое на объяснение темы и тем самым повысить КПД использования времени занятия.

При этом преподаватель должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:

 четко определять педагогическую цель применения ИКТ;

 согласовывать выбранное средство информационных технологий с другими средствами, применяемыми на уроке;

 учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения нового материала.

Применение ИКТ должно определяться содержанием темы, материалами предыдущих и последующих занятий.

ИКТ можно успешно использовать не только в учебной деятельности, но и во внеурочной работе:

 использование развивающих игр, электронных энциклопедий;

 организация виртуальных экскурсий;

 проведение игр, конкурсов, викторин.

Достоинства использования в учебно-воспитательном процессе современных информационных технологий очевидны:

- способствуют совершенствованию практических умений и навыков;

- позволяют эффективно организовать процесс обучения;

- повышают интерес учащихся к предмету;

- активизируют познавательную деятельность обучающихся.

 снижение непосредственного влияния личности преподавателя;

 педагогический процесс – это не только обучение, но и формирование личности, компьютер, к сожалению, этого не обеспечивает;

 компьютеры вредят здоровью, поэтому при планировании урока необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь учителю. Слову преподавателя по–прежнему придаётся особое значение.

С помощью слова педагог обучает и воспитывает, осуществляет управление познавательной деятельностью обучающихся.

Компьютер же может помочь наладить взаимоотношения между педагогом и учащимся и вывести их на более высокий уровень.