Аутичные дети и образование.

„Ты не устаёшь, ты просто не хочешь учиться.“ (с)

Мне кажется, в аутичном коммьюнити нет такого человека, который никогда в жизни не слышал подобной фразы от родителей, учителей или других взрослых. Или же есть, но таких мало.

Аутичным детям из года в год, изо дня в день говорят, что они недостаточно хорошо стараются, "могли и лучше" и всё такое.

Дело в том, что об аутизме в нашей стране знают ровно на уровне "ну аутисты больные потому что они говорить не могут" и поэтому понятие "спектр аутизма" попросту проходит мимо. Никто не знает и знать не желает о том, что аутизм болезнью не является и аутичные - это не только те, кто неспособен общаться с помощью речи(кстати преподносят они это в большинстве случаев так, будто речь - единственный хороший способ коммуникации). В связи с этим многие дети даже не подозревают о том, что могут быть аутичными и часто страдают от того, что не знают о собственных нейроотличиях и о том, как с ними жить.

Это касается и системы образования, являясь частью которой аутичные дети испытывают множество трудностей. Кстати, об образовании и пойдёт речь в статье.

Слышали о таком понятии как "инклюзивное образование"? В некоторых областях у нас с этим большие проблемы, потому что под инклюзивным образованием конкретно для аутичных детей многие подразумевают предоставление этим детям возможности учиться, а о том, как сделать так, чтобы ученикам с ограниченными возможностями было комфортно, никто и слышать не хочет. Создатели нынешней системы образования просто взяли портрет "идеального" ученика, скорее всего нейротипика, и теперь пытаются подогнать под эти рамки каждого ребёнка. Ни о какой инклюзии речи и не шло.

А что такое инклюзия?

Инклюзия - это не когда нейроотличных и прочих людей с ограниченными возможностями просто берут и сажают в класс, а когда этим самым людям создают комфортные условия для работы.

То есть это совсем не то, чем привыкли считать инклюзивное образование нейротипики. Оно предназначено не для того, чтобы дети с ограниченными возможностями менялись и подстраивались под других, а для того, чтобы ребёнок сам мог выбрать, как ему комфортнее учиться, использовать ли альтернативные коммуникационные методы или нет, и чтобы ребёнок мог отдохнуть, если он чувствует приближение сенсорной перегрузки.

Да, это значит, что нашим дорогим нейротипикам придётся под нас подстраиваться, иначе никак :)

Если вы считаете это эгоизмом, проблема здесь далеко не в аутичных детях, которые, как вы думаете "слишком избалованы". Проблема здесь в вас, не желающих понимать и принимать детей с ограниченными возможностями такими, какие они есть.

Ограниченные возможности не выбирают. Дети не могут просто взять и "стать" аутичными, мы с этим рождаемся, мы живём с этим всю свою жизнь, и ищем мы не какого-то там "лечения", которое нам предлагает ненавидимая всем аутичным сообществом организация Autism Speaks, мы просто хотим получить нормальное отношение к нам, нормальные условия для учёбы и помощь в адаптации к жизни в обществе без всяких таблеток и терапий, нацеленных на избавление от стимминга и изменение нашего поведения в "более нейротипичную" сторону.

Давайте просто согласимся с тем, что сделать инклюзивное образование по-настоящему инклюзивным намного проще, чем нам кажется.

Ребёнок часто стиммит? Положите рядом с ним игрушки для стимминга, чтобы он переключился на них, дайте ему знать, что он может их взять. Да, после этого он всё ещё будет вас слушать, ему просто требуется очень часто стиммить для того, чтобы не сорваться, так как он наиболее подвержен сенсорным перегрузкам.

То же самое и с вечно кусающими себя детьми: приспособьте их к игрушкам для жевания.

Если ребёнок очень чувствителен к громким звукам и яркому свету, можно проводить занятия в тихом помещении, освещённом так, чтобы ученик мог спокойно заниматься.

Не наваливайте на ребёнка несколько больших заданий сразу: он может внезапно отключиться и не думать ни о чём, кроме своего специального интереса, приносящего ему удовольствие и дающего хоть какие-то ментальные ресурсы.

Кстати, о специальных интересах: после выполнения ребёнком задания можно завести разговор на эту тему, чтобы дать человеку восстановиться и на время отвлечься от учёбы.

И так далее. Существует очень много способов работы с аутичными детьми, которые не предусматривают "перекраивание" нас под нейротипиков. Повторяю ещё раз: мы не нуждаемся ни в каких изменениях, которых мы не хотим. Нас не нужно лечить, мы не больны.

Систему образования действительно нужно менять, подстраивать под нейроотличных. Мы тоже люди и нуждаемся в соответствующем отношении к нам, то есть как к взрослым, думающим, адекватным людям, независимо от того, в какой части спектра мы находимся, и отрицая это, вы отрицаете то, что ваши аутичные родственники тоже являются такими же самостоятельными личностями, как и вы.

Мы тоже хотим учиться, как и вы. Повторяю, УЧИТЬСЯ, не перекраивать себя в угоду вам, лишь бы нас за людей сочли.

Мы хотим оставаться такими, какие мы есть, нам не нужно чужое восприятие мира.

Нам не нужны учебники с кучей размытых, неточных формулировок, с кучей текста, из которого еле выцепишь суть. Если это не литературное произведение, зачем в каждой главе учебника столько ненужных оборотов? Нам нужен учебный материал, а не красивый текст.

Нам тоже хочется закончить школу и зарабатывать деньги, мы тоже хотим есть, покупать одежду и просто жить, что без получения образования вряд ли возможно.

Я очень надеюсь, что в дальнейшем наша жизнь станет лучше, нам просто нужно говорить о наших проблемах больше, говорить о том, какие трудности мы испытываем конкретно в учёбе и в жизни в целом.