Штрихи

Заштриховывая фигурку во время работы над книгами тогда-давно, обратила внимание, что прослушиваемый на тот момент
лекционный материал содержит информацию о скрипичных штрихах, а язык их описывающий мне близок.

«Деташе — основа всех штрихов. Овладевая им, ученик должен сразу понимать, что штрихи нужны для того, чтобы передать музыкальное содержание произведения.
Играет ли он простейшую песенку типа колыбельной Бакланова или играет он более сложные произведения, или играет он концерты, он должен все делать с отношением.
Поэтому первые уже движения смычка должны быть осмысленными».

«Тут есть еще определенное противоречие, которое нужно решать с первого дня — это активность пальцев в левой руке и плавность движений в правой руке».

«И педагог очень поможет своему ученику, если найдет какие-то образы, сравнения, метафоры:
рисуй смычком, представь себе что ты гладишь, что ты намазываешь масло на хлеб, представь себе что нож входит в масло мягко. Любое выражение которое может помочь ребенку прочувствовать вот это необходимое свободное движение смычка будет очень важным».

* по материалам Савелия Марковича Шальмана.

__
Но вот интересно, а как насчет сознательного накопления метафор "пережитых телом".
Это не то что там живешь, автоматически хлеб на масло намазываешь и хорошо если вспомнишь как это делал. А всегда, сознательно, заранее и наперед все на свете делаешь с установкой на то, что это станет базой будущих метафор, которые пригодятся и сработают в нужный день, в нужный час, в пустых уже руках.
Из чего следует: внимательнейшее взаимодействие с любыми вообще процессами и накопление музыки в теле через (принятую на себя) динамику и пластику движения окружающего мира.

* это первые кривые попытки сформулировать полученный мнемо-опыт. оставляю.