#профинформ58                                        Интервью с профориентологом Еленой Стаматовой о важности своевременной профессиональной диагностики и свободе выбора дела жизни

Вопрос выбора профессии является одним из самых актуальных практически для каждого человека. Внешние вызовы и ритм современности диктуют новые правила. О том, как найти дело по душе, что для этого нужно закладывать в детстве и юности мы поговорили с профориентологом Еленой Стаматовой в нашей новой рубрике #профинформ58  

Елена, как формировать здоровое отношение у ребенка к работе?

Уже с трех лет можно приучать ребенка к труду, просить убирать игрушки, постель, складывать вещи. Делать это в таком возрасте нужно вместе со взрослым в игровом формате. Малыш получает удовольствие от такого процесса. А родитель таким образом подкрепляет процессную мотивацию. Так же важно информировать ребенка. Рассказывать ему о разных профессиях.

Ребенок растёт, задачи становятся сложнее. Какой, на Ваш взгляд, должна быть система мотивации к труду у ребёнка школьного возраста?

До 10–12 лет доминирует процессная мотивация, а вот с 10–12 лет можно уже формировать мотивацию подкреплением. Родители могут придумать систему бонусов. Бонус лучше давать в виде совместно проживаемых радостных эмоций и впечатлений.

Ребенок выходит на новый этап – подростковость. Время протеста. Как справиться в этот непростой период, сохранив интерес к труду?

Если ребенок протестует – это показатель того, что с ним все в порядке, значит он нормально растет и взрослеет.
Задача подросткового периода состоит в том, чтобы разрушить родительский авторитет и построить вновь. Только уже свой.
Ведь каждый родитель хочет, чтобы ребенок вышел во взрослую жизнь самостоятельным и ответственным.

К 12 годам у подростка появляется важная задача – научиться выстраивать взаимоотношения и границы. Именно к 12 годам может снизиться мотивация к учебе и кратно повыситься желание проводить время с друзьями и больше ничем не заниматься. Грамотные учителя используют особенность этого периода и повышают мотивацию к учебе через групповые проектные работы.

В этот период можно уже начинать задавать вопросы о желаемом будущем. Ребенок может ещё неохотно задумываться об этом, но делать это все равно стоит не для того, чтобы получить ответ, а для того, чтобы учить ребенка понимать свои желания и планировать какие-то действия для того, чтобы получить результат. Так постепенно родитель формирует мотивацию достижения.

Ближе к 14 уже появляется новая задача – самоопределиться, начать понимать кто он. И чтоб понять, что подростку точно не подходит, надо с этим соприкоснуться.

То есть задача родителей в том, чтоб дать возможность ребенку попробовать себя в самых разных занятиях. Без критики и осуждения, с принятием того, в чем ребенок чувствует себя комфортно, «как рыба в воде»! Подростку надо дать возможность выбора и постройки своего мира. Не менее важно дать прочувствовать последствия выбора.

В этом возрасте можно уже познакомить ребенка с профессиями семьи и погрузить ребенка туда в качестве младшего помощника. Чем разнообразнее виды деятельности у родственников, тем лучше, потому что ребенок начнёт понимать на практике внутренний мир профессий.

Следующий этап – выбор учебного заведения, профессии. Что важно учесть, чтоб не допустить ошибок?

С 3 и до 14 лет, как мы говорили ранее, у ребенка должно быть профинформирование. О разнообразии мира профессий, о том какими качествами и навыками нужно обладать для реализации в каждой из профессиональных сфер.
К 14 годам ребенок умеет рефлексировать. Он чаще анализирует, думает о будущем, каким бы ему хотелось быть и чем заниматься, какие условия труда ему подходят. Он начинает пробовать варианты. В этот период уже можно проводить профориентацию с ребенком, глубокую работу по самоанализу, через игровые и проективные методики.
Далее – исследование рынка труда и в идеале профессиональные пробы.
Исходя из всего вышесказанного, уже можно выбирать ВУЗ или СУЗ для получения образования.

Главное, не уровень учебного заведения, а реализация потенциала, наращивание того, в чем он уже силен.

Елена, что бы Вы изменили, чем бы дополнили систему образования для качественного профессионального определения ребенка?

Добавила бы больше практики, знакомства с предприятиями, ранние профессиональные пробы.  Именно там человек может столкнуться с тем, что ему не нравится, а что нравится и лучше понять себя.

Каким был Ваш самый интересный кейс?

В основном, все ребята, с которыми я работала очень классные. Мне ярко запомнились две девочки. Одна с Кипра, другая из Тольятти. Обе находятся в доверительных отношениях с мамой, их всегда поддерживали в проявлении себя и пробах различных видов деятельности. Такие дети не «буксуют», вовремя выполняют домашние задания и сами хорошо чувствуют, чего хотят. Они легко выбирают деятельность по душе, а не из компенсаций и установок родителей.
Тяжело работать с теми семьями, где ребенка не слышат и не хотят замечать его потребности, навязывая выбор приемлемый для родителя, без учета реального потенциала. Такие семьи в работу я больше не беру, потому что качество профориентационной работы кратно снижается.
Перед работой я провожу диагностику с родителями, чтобы понять их готовность принять выбор своего ребенка.

Что бы Вы пожелали тем, кто определяется с профессией?

Взрослым – не бояться и действовать! Преодолевать страхи и предрассудки! А деткам искать возможности, смело исследовать новое, чем больше пробуешь – тем больше о себе узнаешь!