По данным ООН, Таиланд является третьей страной в мире по скорости старения.
По данным ООН, Таиланд является третьей страной в мире по скорости старения.
Konstantin Reverendo пишет у себя
Процент населения Таиланда в возрасте 65 лет и старше за последние два десятилетия увеличился более чем вдвое, с 5% в 1995 году до 11% в 2017 году.
Меньшее количество молодых людей истощит трудовые ресурсы страны, которые, как ожидается, сократятся с нынешних 50 миллионов до 40 миллионов к 2040 году. Кстати, тот кто сталкивался с местными трудовыми ресурсами, тот прекрасно понимает, что не совсем понятно чему там истощаться. Ну да ладно, дело не в этом.
Эти тенденции в первую очередь являются результатом резкого снижения рождаемости, которая упала с 6,2 детей на на женщину в начале 1960-х годов до 1,5 в 2017 году. Меньшее количество детей означает меньшее количество студентов и меньший спрос на высшее образование.
Статистические данные Совета президентов университетов Таиланда (CUPT) показали, что из 300,000 мест, доступных для обучения в тайских ВУЗах, в 2017м году были заполнены только 230,000.
Полагаю, это еще один гвоздь в гробик тайской экономики, которая и без того дышит на ладан. Ибо нормальная экономика невозможна без квалифицированных специалистов.
И это всё на общем фоне того, что качество образования в Таиланде одно из худших в мире. Так, например, только около 25% выпускников смогли сдать в 2016м году экзамен по математике, и меньше 10% экзамен по физике. Наибольшую успеваемость ученики проявили в знании национального языка - тест на знание тайского языка сдало 56% выпускников. В среднем, выпускники провалили 8 из 9 экзаменов.
В отчете ОЭСР «Взгляд на образование, 2017» анализировалась эффективность систем образования во всем мире.
Что касается расходов на образование в процентах от ВВП 19 стран-членов и ряда стран-партнеров, Великобритания тратит на образование больше, чем любая другая страна ОЭСР, за ней следуют Дания и Новая Зеландия. Великобритания тратит 6,6%, за ней следуют Дания с 6,5% и Новая Зеландия с 6,4%.
Таиланд потратил 4% ВВП на образование, что составляет 20% государственного бюджета(!), но по качеству образования при этом страна находится на последнем месте среди стран ОЭСР.
Согласно результатам Программы оценки международных студентов (PISA) в 2015 году, Сингапур, Гонконг, Корея, Китай, Тайбэй и Япония продолжают доминировать в международных рейтингах по математике и естественным наукам.
В разбивке по предметам Таиланд занял 54-е место по математике (из 70 возможных), 57-е по чтению и 54-е по естествознанию. Тест PISA также показал, что треть 15-летних жителей Таиланда функционально неграмотны (sic!)
Функциональная неграмотность — неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для выполнения простейших общественных задач. В частности, это выражается в неумении читать и применять инструкции, в неумении находить нужную в деятельности информацию. Понятие появилось в 90-е годы XX века. По мнению Татьяны Дмитриевны Жуковой, президента Ассоциации школьных библиотек России, именно функциональная неграмотность является причиной многих техногенных катастроф.
Функционально неграмотным (малограмотным) считается лицо, в значительной мере не утратившее навыки чтения и письма, но неспособное к восприятию короткого и несложного текста, не имеющего отношения к повседневной жизни. Они не могут связно изложить свою мысль, написать заявление, доверенность.
В 2010 году тайское Управление Комиссии по базовому образованию (OBEC) впервые провело тестирование учителей средних школ по предметам, которые они преподают. Оценка менее 59 баллов из 100 возможных считалась показателем низкого уровня знаний. По данным OBEC, 88 процентов из 3973 учителей информатики не прошли тест. То же самое относится к биологии (86 процентов из 2846), математике (84 процента из 5498), физике (71 процент из 3487), химии (64 процента из 3088), астрономии и наукам о Земле (63 процента из 529).
Учителя младших классов (т.е. с 1го по 3й класс) получили более высокие оценки. По данным OBEC, 58 процентов из 14816 учителей, преподающих математику в начальных классах, смогли набрать на тестах выше 80ти баллов из 100 возможных, в рамках знаний по преподаваемой ими учебной программы.
58% учителей математики преподающих в классах с 1го по 3й (из 12 существующих) смогли набрать в рамках преподаваемой ими учебной программы на тесте 80 баллов из 100 возможных. Оставшиеся 42% учителей, видимо, не смогли отличить сложение от вычитания... Понимаете, да?
И вот тут мы возвращаемся к квалифицированным кадрам. Откуда им взяться, если такое дикое количество учителей в школах являются натуральными бездарями, которые не знают предмета, который они преподают?
По старым материалам Бангкок пост 1 , 2 (статьи старые, но актуальные)