Почему дети не мечтают
Давайте начнём погружаться в тему мечты с трёх определений, которые есть у нас на сайте.
Мечта – это совокупность базовых настроек световых импульсов, сопряжённых в своём множестве и качественно меняющих пространство.
Мечта – это световое наполнение любого процесса, которое и задаёт для него базовые настройки.
Мечта – это абсолютное сочетание базовых световых основ разных альных пространств, наполненных идеальным спектром и связанных с изначальным пространством.
Для того, чтобы разобраться в теме мечты, предлагаем погрузиться в детство, потому что чаще всего, когда мы говорим о некоей мечтательности, как правило, мы это соотносим в первую очередь именно с детьми.
Обратите внимание, насколько изменились мечты современного ребёнка и ребёнка предыдущего поколения, лет 10 - 15 назад.
В качестве примера можно привести мечту девочки, которая хотела бы, чтобы в ней было нечто такое, чтобы рядом садился человек, и ему становилось хорошо. Если бы она была милиционером, то человек садился бы рядом и рассказывал правду. А если актрисой, то люди при просмотре сказки, которую бы она играла, были бы счастливы. А если бы она была учительницей, то дети бы всё понимали.
Вот это мечта, которую девочка применяла к любому делу. Только она не называла, что это будет поле, которое она будет являть. Она просто говорила, что это будет что-то такое внутри неё, отчего люди будут счастливыми.
А сейчас, если задать ребёнку этот же вопрос, в ответ можно получить молчание, или ребёнок ответит, что он не может придумать.
Многие дети даже никакую профессию не могут назвать или дело, которым бы хотели заниматься. И уж тем более, когда девочка говорит, что она будет феей, мамы с содроганием это слышат, потому что это всё связано с той глубинной памятью, которая затирается, в том числе когда был геноцид расы.
И если в человеке были чистейшие, звёздные альные алгоритмы, то они должны были быть затёрты или физически уничтожены. Если помнить о тяжелой хронологии, то становится понятно, что люди действительно боятся. У них проявляется страх смерти, страх уничтожения.
И когда ребёнок об этом говорит, он себя вспоминает. Дети до трёх лет себя помнят, а сказать об этом ещё не могут, т. к. речевой аппарат ещё не готов. К 4 – 5 годам ребёнок может рассказывать о таких потрясающих эпизодах, о которых взрослые даже не могут помыслить. А ребёнок может из одного предмета развернуть целую историю.
Давайте же начнём разбираться, что такое мечта.
Многие её смешивают с такими понятиями, как, например, враньё. Родители могут бояться и говорить ребёнку, что он врёт.
А ребёнок не врёт. Он фантазирует и воображает. Но у взрослых и фантазия часто сводится к осуждению.
Родители пытаются себя оправдать, переживая, что ребёнок может остаться жить в том мире, и часто предлагают ему спуститься с небес на землю.
А ведь следствием этого является то, что ни великих физиков, ни математиков уже продолжительное время не приходит. Всё это начинается с умения подняться, прыгнуть выше головы. Вот, куда ведут мечтательность и фантазии.
И в педагогике, и в психологии существуют разновекторные мнения по поводу разницы между мечтой, фантазией и воображением, что нужно поддерживать и развивать в ребёнке.
С одной стороны, нужно ребёнка останавливать в его мечтаниях, чтобы он далеко не ушёл и не заврался. Но, с другой стороны, не всё так однозначно.
Рекомендуется поддерживать детей в их фантазиях, в воображении, потому что важно, чтобы ребёнок ушёл от конкретного мышления.
Попробуйте вступить в диалог с ребёнком, показать ему куклу, которая шагает, потом садится и начинает пить чай. Эту ситуацию не нужно воображать, её можно проиграть. А затем уберите куклу и предложите ребёнку придумать, что кукла делает после того, как она попила чай. И пусть ребёнок это придумает при отсутствии предмета в воображаемой ситуации. Это сформирует новое мышление и другой интеллект, гораздо выше, чем предметный.
Кроме того, взяв в руки какой-то предмет, например, палочку, можно сказать, что это Дюймовочка. Ребёнок, речь которого ещё не развилась, не сможет вообразить, что Дюймовочкой будет палочка.
Дети, с которыми не разговаривают, из ситуации не могут выйти. А также здесь стоит добавить, что у умственно отсталых детей речь может быть только ситуативной.
Говорить о чём-то — это уже прерогатива, норма интеллекта и полёт фантазии. Это важно. Лакмусовой бумажкой является способность вообразить, например, несуществующих животных. Это говорит о норме интеллекта и показателе даже чуть выше нормы. Люди хотят здоровых детей, в том числе интеллектуально, поэтому нужно фантазировать и мечтать. А для этого должны быть крылья.
В психологии есть много советов о том, как сделать так, чтобы мечты приводили к какой-то цели. Для начала можно предложить хотя бы поддерживать разговор и записывать фантазии ребёнка - всё то, что он говорит.
Можно предложить ребёнку записывать его сказки. А затем заинтересовать чтением, предложив ему потом читать эти сказки.
Представьте восторг ребёнка, когда ему исполнится 12 лет. Вы сможете завоевать настоящее доверие, потому что ребёнок поймёт, что вы были так заинтересованы им, что даже записывали за ним его сказки.
Можно привести пример записывания за одной девочкой на уроках, как она фантазировала и рассказывала про инопланетян и странные корабли. У её папы были очень удивлённые глаза, когда ему показали эти записи. Раньше он совершенно не обращал на девочку внимания.
Взрослые и дети после этого начинают доверять друг другу, потому что ребёнок видит доказательства того, что им интересуются.
Вспомним пример из «Звёздного странника», где взрослый говорит ребёнку, что он не знает, о чём тот думает, не знает, как с ним разговаривать. А ребёнок предлагает в ответ просто поговорить с ним и выслушать. Сказать правду, что взрослый в этом не разбирается, ведь ребёнку нужно, чтобы его просто выслушали.
Когда четырехлетний ребёнок не фантазирует, у него нет мечты, он может говорить, что у людей нет крыльев и они ходят ногами. Это звучит очень неестественно, что даже маме может стать неловко от этого. Такие дети тоже есть.
Это просто начать записывать фантазии ребёнка. А потом можно ему предложить научиться их читать, а затем и писать свои сказки.
Это так конкретно и понятно, ведь ребёнок любит читать и писать, он хочет научиться. И это можно применить в нашей реальности.
Можно сравнить, что происходит с теми детьми, у которых мечтательности и воображению давали протекать, и что происходит с теми, кого опускали с небес на землю. Дети, которым не останавливали способность мечтать, лучше учатся по гуманитарным предметам. Например, им не составляет труда написать изложение или сочинение.
Это в первую очередь потому, что у них развитая речь. Эти дети, впоследствии юноши и девушки, психологически становятся более устойчивыми. Какие бы перипетии с ними не случались, у них всё более гладко происходит. Эти люди не переживают, если у них что-то не так с фигурой или с финансовым положением. Они просто живут и не опираются на внешнее. А те, кто не мечтал, имеют опору на количество денег, длину ног, то есть на всё внешнее.
Даже письма Деду Морозу дети пишут с позиции, чтобы им дали что-то взамен. Это не какое-то фантазийное письмо, а просьба того, чтобы что-то получить обратно. По сути, это следствие привязки к материальным вещам.
Тему мечты можно разобрать и на примере исследования со взрослыми.
На собеседованиях соискателей часто спрашивали, о чём они мечтают. Вначале люди говорили только материальные вещи.
А потом им предлагали представить, что у них уже есть сумма денег, которая закроет все их желания и ещё потребности нескольких поколений вперёд. Людям предлагали подумать, чем бы они занимались тогда, что бы они делали, о чём мечтали. Это могло бы быть всё, что угодно, то, чего они хотят.
И тогда в 97% случаев это оказывались несовместимые вещи. Вначале шли материальные мечты, которые нам часто навязывают, удерживая в этом мире. И только потом люди могли подумать, чего же они хотят на самом деле, более того, ещё и шаг навстречу этому сделать.
Есть такие термины в психологии «сбыточные мечты» и «несбыточные мечты». Нас приземляют, предлагая заканчивать с несбыточными мечтами и думать только о сбыточных.
Давайте представим, что у ребёнка есть какая-то физиологическая особенность, например, у девочки не очень длинные ноги. А ей говорят о том, что должны быть «сбыточные мечты», в результате она идёт на операцию, чтобы удлинить себе ноги, т. к. сейчас всё возможно. А если бы она не на сбыточность обратила внимание, а на другое, то развила бы свой талант. Допустим, она обладательница потрясающего голоса. Можно было бы свой талант реализовать, но ей нужно быть в рамках моды.
А если бы она представила, что у неё уже есть длинные ноги, то могло бы выясниться, что она хочет петь. Люди бы слушали и в этот момент что-то вспоминали, например.
Мы часто уходим от сути, когда надо постоянно чего-то достигать. А текущая парадигма социума заключается в достижении целей. Это активно насаждается отовсюду, и человека это очень сильно уводит от смысла. Взрослые уже с детства начинают ребёнка учить тому, чтобы дневник был весь в пятёрках, что не узор нужно плести, а быть прима-балериной.
Это искусство, но человека с детства учат, что нужно стать прима-балериной Мариинского театра. И никто не говорит о волшебстве, которое можно передать при помощи движения руки. В результате всё живое даже родиться не успевает.
Внимание нужно направлять на нечто тонкое, о чём Майя Плисецкая точно знала. Она часами смотрела, как поворачивает голову лебедь и как он заводит крыло. Она ходила на пруд и наблюдала, как лебеди разворачивают шею. И никто так, как Плисецкая, больше танцевать не мог. Дело не в технике. Это была её мечта взлететь так же, как лебедь. Это никак к достижению целей или к сбыточной мечте не относится, ведь это полёт. Это волшебство и мечта.
Самое главное человеку, когда он уже из ребёнка начинает вырастать, не ставить себе рамок в умении мечтать, воображать, придумывать, фантазировать.
Давайте представим, что уже есть все ресурсы.
Если предположить, что до смерти осталось три тысячи лет, время ведь тоже ресурс, начинают раздвигаться рамки, появляется свобода. Та внутренняя свобода, которая мало, у кого есть. Это можно допустить и не торопиться, можно просто воображать.
Очень часто взрослые не воспринимают ни себя, ни своих детей, как сущностей, которые идут сквозь жизни. Они осознают белковое тело, к которому привязаны и которое живёт в среднем 65 – 70 лет. И им нужно успеть исполнить понятную программу: дом, дерево, сын.
Раздвиньте рамки, границы и попробуйте разобраться с тем, что бы вы хотели делать на самом деле. Очень многие задаются вопросом, в чём их служение или задача. Но задачи нужно ставить себе самостоятельно. Это необходимо для того, чтобы подойти к служению.
И хорошо, если вы не мучаетесь с чем-то, а делаете то, что вам искренне интересно. Потому что вам хочется исследовать это, с этим разбираться, потому что хочется с уникальной детской любознательностью познавать эту жизнь и любой предмет, за который вы берётесь.