Как приготовить бургер на уроке?
В мае я провела со своими учениками cooking lesson.
В своем Телеграм-канале я выложила отрывки с этого урока и получила очень много положительных отзывов.
❓Как структурировать тематический урок, чтобы он был не только интересным, но и продуктивным с точки зрения обучения.
❓Какие этапы включить в урок: от разминки (warm-up) и подготовки к говорению (pre-speaking) до активного говорения (speaking) и заключительной части (post-speaking).
❓Как интегрировать грамматические темы и лексику в практическую деятельность, такую как приготовление еды, чтобы ученики использовали язык в контексте.
❓Как стимулировать спонтанную речь у детей, создавая ситуации, в которых они будут мотивированы говорить и взаимодействовать друг с другом.
Любой тематический урок - в первую очередь, урок. Если мы будем проводить их только ради веселья, то из учебного года можно вычеркнуть десятки уроков:
- Halloween
- Birthday
- New Year
- St Valentine's Day
На моем авторском двухнедельном интенсиве Plan&Teach коллеги учатся ставить фокус на урок и достигать цели, потому что урок - это не просто набор заданий.
Ваш тематический урок может быть интересным, и при этом очень продуктивным.
Покажу вам на примере своего урока, где дети прокачивали свои speaking skills.
Мои ученики давно просили меня провести с ними cooking lesson (потому что они подглядели, как мы с другой группой готовили оливье)
Важно
Если вы хотите проводить урок по готовке, вам важно определиться, какие грамматические темы и какую лексику ученики смогут использовать:
Также важно продумать, что они будут говорить во время самой готовки, если не продумать этот момент, то у вас будет молчание во время того, как ученики готовят (а нам это не нужно)
В моем случае это был speaking lesson, где бОльшую часть ученики говорили.
Warm-up
В моем случае был довольно затяжной warm-up, больше подходящий под этап revision. Ученики украшали свои столы едой - финальным этапом урока добавили туда свои бургеры.
Ученики соствляли предложение по промту и перетаскивали на стол блюдо. Задача остальных ребят - поддерживать разговор (реакция или вопрос). Например:
S1: I watched a film.
S2: Did you like it?
S1: Yes.
S3: Cool
Pre-speaking
На этом этапе наша задача - дать ученикам необходимый язык, который им понадобится во время большого спикинга - в нашем случае, во время готовки.
Для начала мы вспомнили, какие у нас подготовлены ингредиенты:
- я показывала, ученики называли
- ученики показывали друг другу и называли
- написали ингредиенты на доске (проверила spelling)
После этого спрашивали, у всех ли все есть (тут я сказала использовать ученикам a/an/any/enough)
S1: Have you got enough?
S2, S3, T: Yes! (показываем в камеру)
S2: Have you got any pickles?
S1, S3, T: Yes! (показываем в камеру)
То, что мы с вами обсуждали в самом начале: нужно определиться, что будут ученики говорить во время готовки. Я решила, что будем практиковать глаголы:
Какие глаголы я взяла: cut / slice / mix / add / peel / make / eat
1. Я ввела глаголы через miming, без особого контекста, потому что контекст уже был задан - мы будем готовить.
2.Мы дриллили глаголы (они их еще не видели).
T: I'm cutting.
Ss: I'm cutting.
T: I'm adding.
Ss: I'm adding
3.Если бы это был урок по лексике, мы бы уделили больше внимания form, но так фокус урока был другой, следующий этапом я спросила учеников, как комментировать свои действия и записывала из на стикерах. После многократного дриллинга, они спокойно смогли назвать мне действия.
4.Попросила учеников рассказать, как мы будем готовить бургеры. Они говорили мне этапы, а я была лишь слушателем и секретарем, который записывает все на стикерах.
Speaking
Мои ученики всегда говорят много, независимо от этапа урока. Но если мы будем говорить про структуру, то после подготовки мы перешли к этапу speaking, собственно говоря к самой готовке, где ученики использовали спонтанную речь.
Мои ученики готовили и говорили на протяжении 25 минут. О чем и что говорили?
1️⃣ рассказали, кто как подготовился (не зря же Past Simple вспоминали)
S1: I went to the supermarket and we bought the ingredients with my mum. What about you, Arseniy?
S2: My mum bought the ingredients and I prepared them.
2️⃣ давали инструкции (по очереди говорили, что нужно делать, если нависало молчание, я помогала или номинировала ученика)
T: So, Ilhan, what's next?
3️⃣ комментировали свои действия (не без моих вопросов)
T: So, what you doing now, Vika?
S: I'm cutting the pickles.
4️⃣ презентовали свой бургер (сначала я дала свой пример)
Post - speaking
Ученики получили feedback, мы исправлен ошибок и в нашем случае приятным post-speaking activity было поедание нашего бургера под трейлер мультфильма Рататуй.
На что особенно обратили внимание коллеги при отрывков с урока?
То, как мои ученики понимают речь на слух и как прекрасно говорят. Это - не просто удача. Многие ученики поднимаются со мной с самого нуля. Благодаря чему достигаются такие результаты?
- грамотные уроки, направленные на развитие грамматикии лексики
- отдельные уроки, направленные на развитие навыков
- качественный спикинг на каждом уроке
Как делать качественные уроки, благодаря которым ученики достигают результатов?
Если вы задаетесь этим вопросом и хотите улучшить свои свои - приглашаю на второй поток интенсива Plan&Teach.
На канале в закрепленном посте вас ждут уже полезные посты:
· Готовлю урок за 10 минут
· Может ли урок, подготовленный за 10 минут быть хорошим?
· Реально ли подготовить урок за 10 минут?