Топ-10 ошибок на ваших уроках

Время прочтения - 5-10 минут

За это время я накопила много и знаний и опыта, которым готова делиться с вами. Сегодня делюсь самыми частыми ошибками, которые:

• допускала когда-то сама
• часто вижу на уроках коллег

Благодаря этой статье вы узнаете, какие ошибки вы допускаете на своих уроках, что может:
❓ тормозить прогресс учеников
❓ оставлять у вас чувство неудовлетворенности после урока

Ошибки, которые вы можете совершать

Это касается любого урока, но особенно сильно это проявляется на уроках по грамматике и лексике. "Today we will talk about money verbs", - именно так может начинаться ваш урок.
Думаю, это связано с тем, что грамматика и лексика в учебнике подается через таблички, обычно это самое первое задание в учебнике. А как же ученику понять, для чего нужна эта лексика, грамматика, в каком контексте ее использовать?

Вы открываете страничку с песней в учебнике для детей и не знаете, что делать. Слушаете песню, читаете текст, играете в игры.

Но разве песня не направлена на то, чтобы у вас был полноценный listening lesson? Если да, то зачем сразу давать ученикам текст?

Анализирую сейчас свои уроки 5-летней давности, я понимаю, что полноценных уроков по listening у меня не было вообще. Именно поэтому на своем предстоящем интенсиве я буду по крупицам разбирать разные форматы уроков, чтобы вы с первого взгляда на страницу учебника понимали, какая у вас на сегодня цель урока.

Представим, вы с легкостью понимаете, какой у вас сегодня фокус урока: Grammar lesson. В качестве контекста вы взяли текст и вот уже 40 минут вы работаете над его содержанием (отвечаете на вопросы, пересказываете, работаете с лексикой) и на грамматику у вас осталось всего лишь 20 минут, за которые нужно презентовать и отработать грамматику, и не забыть вывести в речь.

Знакомо?

Учебники делали методисты и кто я такая, чтобы вносить свои изменения

Часто слышу от коллег такое, но ...

Учебники - это прекрасно, но учебники, которыми мы пользуемся рассчитаны на то, что преподаватель знает методику преподавания и сам может внести необходимые изменения.

Давайте, например, посмотрим на страничку с песней из Family and friends 2:

И это все?? У меня сразу вопросы...

❓Где lead-in, в котором мы заинтересуем ученика
❓Где pre-teaching слов, которые блокируют понимание
❓Где задания для развития навыков аудирования
❓Где вывод в речь или письмо

Что с этим делать?
➡️ Знать, как планировать урок

Это - очень объемная проблема и касается она всего. Приведу здесь пример, чтобы вы понимали, о чем я говорю.

Try to guess the meaning of these words

Можно ли использовать такое задание? Да, но есть нюанс: это имеет смысл, если вы просите ученика догадаться о значении слова по контексту, по синонимам, антонимам.

Представим, у вас урок по чтению. На pre-teaching перед текстом вы хотите вынести несколько слов, которые ваш ученик НЕ ЗНАЕТ. И вы просите ученика угадать, что значит каждое слово или просите его сделать matching. На это часто уходят ценные минуты вашего урока. Есть ли в таком случае смысл просить ученикам угадать значение слов?

Они не понимают, что делать

Как бы грустно не было признавать, но иногда мы виноваты в том, что наши ученики не понимают, что делать.

Вместо того чтобы четко дать инструкцию, преподаватель часто:

🔍 описывает, что будет делать ученик, используя много ненужной информации

Now we will go to Miro and there you will see the text. There are some pictures, read and choose the picture

🔍 использует сложный язык с начинающими учениками

We have 4 rectangles here. Can you see them? They have riddles. so you need to read the riddle and and guess what room is covered

🔍 пользуется только одним приемом и переходит на русский, если ученик не понял инстуркцию к первого раза (хотя можно подключить жесты, демонстрацию, моделирование)

В 90% случаев вы услышите "yes". Но очень часто бывает такое, что на самом деле там до "understand" как до луны.

Ошибка и ответ на ошибку №6. Как выяснить, понимает ли ученик, о чем идет речь и, что нужно делать.

CCQs: concept-checking questions ICQs: instruction checking questions

Расскажу вам свою историю. У меня есть группа подростков, с которыми мы работаем уже шестой год.
Мы с прошлого года обсуждаем довольно сложные темы и раньше, когда я задавала вопрос я не получала мгновенного ответа. В ответ на тишину я сразу начинала говорить:

So, what are your ideas? For example, ..... ?

Это продолжалось до тех пор, пока я не поняла, что не даю им время на подумать. Я спрашиваю и жду мгновенного ответа, забывая, что ученикам нужно время, чтобы сформулировать ответ.

Мне это ожидание казалось мучительно долгим, пока я не посмотрела запись и не поняла, что на самом деле я начинала вклиниваться в разговор спустя 3 секунды ...

И нет, я тут не говорю про connected speech, glottal stops и другие классные "штучки". Я говорю про банальный дриллинг на этапе презентации.
Мы не можем надеяться на то, что повторив слово один раз, ученик должен запомнить, как оно правильно произноситься.

Например, я часто вижу такую ошибку в уроках с детьми: сначала преподаватели дают само слово и только потом дриллят его. Из-за этого у учеников появляются ошибки с произношением слов. Правильнее будет сначала сделать фокус на meaning, pronunciation и только потом form.

Очень часто причина, по которой ученики неправильно читают и произносят лексику кроется в ее неправильной презентации

В учебнике часто не хватает повторения и ошибкой будет рассчитывать на то, что с одного-двух уроков ученик все запомнит.

Из-за нехватки повторения ученик:

🙁 забывает пройденные темы
🙁 допускает много ошибок
🙁 не использует в речи изученную грамматику и лексику

Итог

1️⃣ Не вводить учеников в контекст

2️⃣ Не понимать фокус урока

3️⃣ Не вносить изменения в учебник

4️⃣ Давать нецелесообразные задания

5️⃣ Не работать над инструкциями

6️⃣ Спрашивать Is it clear? Do you understand?

7️⃣ Не использовать CCQs и ICQs

8️⃣ Не давать ученикам время на подумать

9️⃣ Не уделять должного внимания pronunciation

1️⃣0️⃣ Пренебрегать повторением

При этом, совсем не нужно тратить часы на подготовку. В ноябре я проведу второй поток интенсива Plan&Teach, в рамках которого мы за 2 недели разберемся с планированием уроков.
На канале предзаписи я делилась процессом подготовки урока за 10 минут. Переходите на канал и изучайте посты:
· Готовлю урок за 10 минут
· Может ли урок, подготовленный за 10 минут быть хорошим?
· Реально ли подготовить урок за 10 минут?