Speaking урок с young learners

Время прочтения - 3-5 минут

В Инстаграм я выкладывала рилс, где рассказала, как использовала ChatGPT, чтоб удивить своих учеников.

Если кратко: у нас был grammar lesson, где в конце урока ученики описывали свои crazy parks. Я закинула их описания в ChatGPT и получила вот такие прекрасные иллюстрации:

Весь следующий урок я построила на основе этих иллюстраций.

Мальчики - Ваня и Федя, 8 лет, Power Up 1 (первый год обучения, пришли ко мне уже читающие благодаря мамам)

Большое количество времени было посвящено говорению, работе c картинками: 25 минут из 45 ребята говорили! (и это не считая спикинга во время занятий на этапе pre-speaking)

Как выглядел урок?

Warm-up

Which meme are you today? обсудили, кто как себя сегодня чувствует

Pre-speaking activities

Так как на урок запланировано много спикинга, нам было важно повторить то, что нам нужно будет для описания картинок: как составлять предложения с There's / There are

Tic-tac-toe

There's / There are мы уже изучили, но без подготовки им будет тяжело описывать картинки. На этом этапе ученики по очереди ставят свои символы и дают предложения про свою комнату. Например:

S1: There are books on the shelf.
S2: There's a desk in my room.

There's / There are: questions

Вспомнили, как составлять вопросы и далее у нас была практика: ученики достают планеты по очереди и задают друг другу вопросы. Например, доставали "a cup" и спрашивали:

S1: Is there a cup in your room?
S2: Yes, there is.

Speaking

На этом этапе мы с разных сторон работали с парками (ученики картинки еще не видели). На таком уровне по-другому никак, потому что словарный запас не такой большой и "плясать" вокруг одного материала - лучшее решение.

1️⃣ Отправила ученикам картинки их парков приватным сообщением в чате зум и услышала их смех и довольные возгласы. Они увидели только свои парки, но еще не видели парки друг друга.

2️⃣ Парки ученики не видели, но очень хотели узнать, у кого что в парке. Поэтому мы тренировали вопросы Is there / Are there ?
Один ученик спрашивает вопросы второй отвечает. Тот, кто задает вопросы делает заметки.

S1: Are there godzillas?
S2: Yes, there are.
S1: делает себе заметки

S2: Is there a bench?
S1: No, there isn't.

И в таком общении ученики выясняют у кого что есть в парке и делают заметки.

3️⃣ По своим заметкам каждый описывает парк своего партнера. Партнер и слушает говорит Yes/ No. Пример:

S1: There are 10 godzillas in your park.
S2: Yes.
S1: There are Vanya and Fedya on the bench.
S2: Yes.

4️⃣ После этого я уже показала оба парка, чтобы каждый посмотрел на парки друг друга и на этом этапе каждый описал свой парк. Дети смеялись, когда увидели свои фото и слышали описания от учеников. Любимое всеми предложение оказалось вот это:

There's a helicopter in the sky. There is a crazy mum in the helicopter.

Рефлексия

Закончили урок ответами на два вопроса:

What did you learn today?
What did you like?

Дети были вовлечены, потому что: 1) мы не описывали рандомные картинки, мы описывали то, что было создано по их описаниям 2) и у них была реальная мотивация ГОВОРИТЬ: им было интересно узнать, что у них друг у друга в парках