Я — воспитатель, заинтересованный в каждом ученике
Морозова Елена Леонидовна (или просто МЕЛ, как все мы знаем) — человек, о котором невозможно думать без улыбки на лице. Профессиональный педагог и мудрая наставница десятков команд из небольшого закрытого города Снежинска поделилась с нами своим видением тренировочного процесса, организации игр и развития нашего интеллектуального движения.
Расскажи немного о себе: кем ты работаешь, какое у тебя образование?
Работаю педагогом дополнительного образования, собственно, интеллектуальные игры, тренировки школьников и есть моя основная работа последних примерно 17 лет. Основное образование — детский психолог. Им я и работала в школе после окончания вуза, довольно часто было что-то ещё, но почти всегда это тоже была работа с детьми и подростками — вожатый, руководитель педотряда и разработчик творческих смен в летнем лагере, инструктор детско-юношеского туризма, психолог в детском доме и немножко редактор в местной газете.
Интеллектуальными играми я «заболела», когда узнала о существовании школьного движения от Якова Наумовича Зайдельмана. Наши одарённые математики привезли впечатления из летней математической школы, где ЯНЗ показывал «некомпьютерные» игры. При любой возможности стала внедрять их всюду — с детьми в лагере, в школе, среди коллег. Мне сразу понравился содержательный формат игры и потрясающий развивающий потенциал. До сих пор считаю, что наше движение универсально в плане постановки метапредметных навыков, а заодно и как диагностический инструмент.
Ты так давно в интеллектуальных играх, наверное, твоя семья тоже в них интегрирована?
За годы семья, конечно, привыкла, но скорее принимает и поддерживает, чем интегрирована. Муж терпеливо ждёт меня с тренировок и из поездок, иногда помогает с доставкой команд на турнир. Дети попробовали, но что называется, не зашло. Сейчас со своими компаниями посещают квизы, но это развлечение, эпизодический отдых. Им больше активный туризм зашёл. Старшая внучка всерьёз в музыке, а на младшую, ей пока четыре, надежда есть — учится читать, смышлёная. Ну, посмотрим.
У тебя на страничке ВК написан статус — натанцуй себе счастье. К счастью вопросов нет. А почему «натанцуй»?
:) Натанцуй, потому что [хоть и трудно сейчас поверить, но и такое было в биографии: в школьные годы занималась бальными танцами, и глубоко убеждена] в танцах так же много интеллекта, особой нейропластики, граничащей с волшебством, которые могут делать человека счастливым. Движения под музыку мгновенно меняют настроение, работоспособность, генерят энергию, примиряют с неизбежными людьми сложностями.
У тебя не возникало желание обобщить свой опыт? Написать книжку, пособие, снять видеоуроки?
Обобщить опыт? В книжке скорее нет. Во-первых, не выношу и опасаюсь графоманского продукта. Во-вторых, транслировать мой опыт всё равно невозможно, как и опыт любого практикующего учителя, тренера, педагога. Слишком разные у всех нас условия, чтобы можно было говорить о переносе метода. География, дети, школы, родители, антураж текущего момента, отношения внутри... Да и команды поэтому всегда разные, и с каждой складывается свой язык, стиль, степень приближения. А видео... Какие-то попытки были записать тренировочный процесс в эпоху самоизоляции, но кажется, не особо успешные, но в целом, полагаю, я так и не обозначила для себя методический концепт. Способ тренировок тоже всё время меняется, одни дети готовы и могут в самостоятельность, расширение кругозора и техники, другие «просто любят», родителям приятно думать, что ребёнок развивается, записали, вот они и ходят. Ну и вообще-то я не считаю себя настолько выдающимся теоретиком, чтобы выделить собственные рецепты, находки, приёмы для публикации. А показать на практике — могу и делаю такое на летних сборах, на всяких профессиональных событиях в виде мастер-классов, демо-тренировок.
Для многих интеллектуальные игры в Снежинске — это ты, а ты — это интеллектуальные игры в Снежинске. Так ли это? Как развивается интеллектуальное движение в твоем городе за последнее время?
Пожалуй, знак равенства ставить не следует, потому что я — просто организационный фактор. Движение — это люди играющие. Но так выходит, что первичен фактор организации: зазвать, показать, убедить. Со взрослыми так и получилось. Когда-то пригласила поиграть вместе учащихся и родителей. Вторых оказалось достаточно, чтобы собралось несколько команд. Им понравилось, стали приходить на клубные дни, посещать турнирные игры школьников не только зрителями. Примерно тогда же удалось провести игру на градообразующем предприятии, помнится, полсотни команд участвовали, в том числе родители моих ребят. Несколько сезонов проводили этот кубок, затем в Росатоме появился отраслевой турнир, и начались «настоящие» тренировки. Команды стали играть регулярно, отображаться на турнирном сайте, от детей сепарация произошла сама собой, школьники выросли, уехали учиться, взрослые остались. В послепандемийное время закрепились игровые понедельники, две-три команды приходят по вечерам. Развитие ли это движения? Не уверена. Так, островок стабильности, а для меня — пара часов на неделе для общения в прекрасной компании. Вернулись в игру некоторые выпускники.
Со школьниками проще: есть предложение объединения дополнительного образования, родители выбирают «что-то про умное». А тут уж по расписанию, но на основе добровольности. Сезон на сезон не приходится: бывает, запишут целым классом, но остаётся одна команда, и та добирает кадры из заинтересованных, а это дефицит. Иногда происходит «переход» из началки, и это не всегда про спорт.
Сама играю крайне редко, увы. Но точно знаю, что пока я собираю команды, они будут собираться. А если меня исключить, вероятно игры сойдут на нет. Это очень скверно, когда на одном человеке замыкаются клубные события, есть много примеров, когда после ухода лидера затухали клубы. На волне потери иногда называют клуб или турнир именем ушедшего, но это ведь абстрактная память о нём — так себе утешение. Важно, чтобы всё продолжалось, действовало, двигалось вперёд. Поэтому надо вовремя позаботиться о передаче функций и полномочий. Мои выпускники, к сожалению, уезжают из города учиться практически все. Некоторые продолжают играть и даже становятся организаторами в интеллектуальном сообществе. Те немногие, что когда-то возвращаются в Снежинск, скажем, поигрывают, но пока не выражают готовности подхватить мою роль. Ну пока это вот так.
Есть ли у тебя городской клуб, общегородская площадка? Ты работаешь со всеми детьми или только с учениками отдельных школ и гимназий?
Клуб как неформальное объединение существует скорее образно. У нас есть Устав (наверное, пора освежить), но его рабочий орган фактически не собирается. Площадка — да, это локация, где я работаю и где есть возможность собрать народ, провести игру. Долгое время это был муниципальный Дворец творчества, учреждение дополнительного образования. В основном туда ко мне приходили ученики из сильнейших школ и классов. Сейчас работаю в гимназии, педагогом допобразования, это почти те же дети, что и прежде, просто им теперь никуда ходить не надо. Ребята остаются на тренировки после основных уроков.
Школьный чемпионат среди команд всех пяти школ города ежегодно анонсируется, пара стартовых туров проходят даже вполне массово, но ко второму полугодию активность перемещается куда-то ещё, особенно если участникам становится ясно, что лидеров не догнать. Поэтому «переходящий» кубок крайне редко куда-то переходит, вручается обычно гимназистам.
Школа есть школа, кроме занятий по расписанию во второй половине дня, случаются замены, образовательно-воспитательные мероприятия, через которые всячески и продвигаю интеллектуальные игры. Иногда сообразительные классные руководители просто пользуются тем, что есть я, чтобы устроить не чисто развлекательное классное событие, а с содержанием и пользой. Всё это, разумеется, не движение, но какое-то подобие клуба, потому что сообщество с преемственностью традиций будто бы есть. Информация об интеллектуальных играх в пространстве витает.
Челябинская область — родина челябинского феномена. У вас много тренеров, команд, организаторов, турниров. И ты тоже часть этого феномена. Почему это стало возможным и почему в других регионах, за небольшим исключением, так не выходит?
На мой взгляд, это определяют два ключевых фактора: наличие лидера и стечение обстоятельств. И лидер — важнейший. Челябинская область имеет умного и порядочного Александра Владимировича Губина. Не подпасть под обаяние этого интеллигентнейшего человека было сложно даже 20 лет назад, именно его влияние вовлекло меня в школьное ЧГК. Понимаю всех, кто стремится в его ближнюю орбиту, кто хочет играть, дружить, тренироваться, работать вместе в движении. Не знаю, как, но Саше удаётся мотивировать подрастающих школьников заниматься тем, чем он занимается долгие годы. Александр и его друзья по команде знатоков замыслили сегодняшний «челябинский феномен» давно, это итог многих лет накопления практики и вдумчивого анализа ошибок, причём не только своих. Кроме харизмы лидера, конечно, потребовалось последовательное выстраивание системы. От массовых ознакомительных турниров (примерно во всех школах Челябинска и области) до крупных турниров всероссийского статуса и инструктивно-методических сборов для организаторов. Так образуется команда единомышленников, из которых получаются последователи, очень достойные «птенцы гнезда». Среди них и Вера Волкова, и Елизавета Алавердян и много тех, кому опыт работы на турнирах обеспечил успех в других управленческих проектах. Как минимум, в проектах собственного образования и личной судьбы. В другие регионы можно транслировать информацию, методику, но важнее найти Личность, вокруг которой всё завертится. Точнее, эта фигура сама должна найтись и набраться храбрости возглавить безобразие, раз уж его не удаётся предотвратить.
Справедливости ради надо сказать, что основной результат окажется не в материальном воплощении. Мы же знаем, что наш спорт малозатратен только для спортсмена, а организаторы чаще бессребреники. Я верю в этот путь. Хотя, конечно, интересно разобраться, как это происходит в Перми, Удмуртии, Казани — у них прекрасные спортивные результаты. Но предвижу, что роль ведущей персоны везде проявится как основная.
Относительно недавно появился ДЧР. Кстати, благодаря инициативе челябинской команды организаторов. Стоит ли теперь ожидать какой-нибудь НЧР для детей начальной школы? Нужен ли он?
Не исключаю, но не одобряю. Для интеллектуального спорта нужна зрелость организма и личности игрока в двух ипостасях сразу: как эрудита, умеющего размышлять быстро, и как командного игрока, эффективно взаимодействующего по конкретному поводу. Начальная школа озадачена переключением ребёнка на новый вид деятельности учения, закладывает базовые социальные ориентиры. То есть ребёнок в этом возрасте, до 10-12 лет, должен научиться учиться, сделать множество проб разных деятельностей и способов, нащупать вектор, в котором почувствует себя успешным. Это удаётся не всем даже к окончанию школы, а уж осознать, что знание и думание приносит радость может очень редкий третьеклассник. Но начинать играть в команде в решение головоломок следует именно в «началке». Сначала надо создать воронку, в которую просеивать и находить тех, кто сможет просочиться на ДЧР. Так что омоложение движения упрётся в возрастные ограничения. Я топлю за другое — раньше школы нужно научиться читать с пониманием и удовольствием. Такое чтение не просто задействует мышление, внимание, память, но и обогащает человека чувственно. При нём возникает полноценная включённость сознания в процесс, образы создаёт сам мозг, а не внешний контент (не игры в гаджетах и даже не аудиокниги). Впрочем, это другая история.
Необходимая составная часть успеха — это выезды и участие в очниках. Насколько это для вас сейчас сложно? Как изменилась ситуация с участием в выездах для вас за последние годы?
Очники решают. Стремиться и участвовать в живом и объективном процессе нужно всем, кто ориентирован на достижения. Несколько лет назад поездки были менее затратными, чаще находились меценаты, выделялся транспорт, но прежде и деревья были выше и трава зеленее, знаете. Были годы, ездили и в Беларусь, и в международный лагерь летом. Лично для меня сложности решаемые (если проблему можно устранить при помощи денег, это не проблема, а расходы). Но у школьников, собранных в команду, аргументов может набраться на решение об отказе от поездки. Поэтому выбираем в основном турниры в своём (нам повезло, их есть!) и соседних регионах. Многозанятось (другой спорт, учёба, олимпиадные окна, семейные планы, разница в учебных графиках, и т.д.) затрудняет знакомство с отдалёнными территориями. Но если-таки у команды складывается, родители поддерживают и школа не препятствует, едем и получаем синергетический результат, в дальних поездках всегда прихватываю денёк на знакомство с местом, его знаковыми достопримечательностями. Лучшие команды, разумеется, по-прежнему выезжают чаще и дальше. Сейчас самые важные люди для ребят — их родители, а моя задача убедить взрослых, что они вкладываются в развитие и будущее своего чада.
Создатели другой игры из трех букв часто говорят, что КВН — это мощный социальный лифт. Можно ли назвать ЧГК социальным лифтом? Есть ли примеры того, что участие в интеллектуальном движении тебе как-то помогало в жизни?
Если говорить о социальном статусе — то нет. Но аура интеллектуальных игр в глазах социума «приподнимает». Коллеги считают тебя умным, некоторые даже побаиваются, комплексуют. А технологии и практика ИИгр (эх, раньше аббревиатура ИИ по умолчанию расшифровывалась «интеллектуальные игры» ☺) позволяют слегка подтверждать это мнение. Ну и общегородской школьный турнир, и регулярные игры на предприятиях со взрослыми делают тебя скажем, узнаваемым лицом. Наверное, где-то помогает. Порой на меня как на авторитет ссылаются, ну и какие-то мои обращения более доходчивы что ли. Но пример Александра Губина и его команду определённо доказывает, что да, интеллектуальное движение может послужить социальным лифтом. Как минимум, можешь стать Президентом Клуба. Как максимум, счастливым человеком, любящим свою работу пуще хобби.
Давай перейдём к тренерским вещам. Помнишь ли ты свою первую тренировку, самую‑самую первую? Было страшно?
Ой, нет. Я же педагог с образованием и стажем. В этой профессии уверенность в себе — ведущая деформация. Страшно не было совсем, по сравнению со школьниками я уже значительно больше прочла, прожила, знала, понимала, могла объяснить. Другой разговор, что те, первые мои школьники, на тренировку приходили охотно и с любопытством, я для них была свеженькой говорящей головой в потоке знакомых учителей и отношения сразу были неформальными. А сами тренировки состояли тогда в основном из отыгрышей весьма случайных пакетов и попыток найти закономерности, как решать вопросы, куда «зашита» подсказка. И мы вместе начали обращать внимание на имена авторов, делились любым, какой найдётся, материалом из теории ЧГК, штудировали Кодекс.
Твои команды это больше сборные проекты или команды одноклассников?
Одноклассники — это начальная школа и 5-6 класс. Позднее происходит закономерный отсев, может вдруг возникнуть одиночка-умник, который даже не помнит, что играл в третьем классе. И не всегда найдётся команда из его параллели. Так, прямо в этом сезоне два разных семиклассника заиграны: один в М, другой в Д. Но никакой селекцией я не занимаюсь. Просто нет возможности: мне кажется, что все дети, могущие играть у меня рано или поздно окажутся. Их не много, потому что принцип ненасилия, помноженный на хоть какой-то интерес, оставляет тех, кто по факту и есть. Повезёт — значит будут одноклассники, но это просто удобно, когда у ребят одинаковое расписание уроков, других преимуществ не нахожу.
Есть ли у вас любимые редакторы: у тебя и твоих учеников? Насколько у тебя и твоих команд совпадает вкус? Важно ли детей подстраивать под конкретных редакторов?
Начну с последнего. Не важно. Даже вредно. Хотя достичь такого уровня узнавания стиля автора, чтобы «узнать с трёх нот», это миф, кому-то может стать самоцелью, но я не знаю, зачем. Разборчивость детей я бы не переоценивала, вероятно, с моих оценок они любят Богословского и Подрядчикову, нет смысла перечислять, кого-то не назову — обижу; очень радостно реагируют на Губина и Алавердян, потому что знают их в лицо. А прекрасные вопросы случаются у каждого, как и неудачи иногда просачиваются в турнирные пакеты. Хороший вопрос мои дети могут выделить, назвать красивым, если это редкий технический ход или интересный факт. Не обязательно взятый. Но если вопрос решён через командный труд, раскрутку, перепасы, то это точно в коллекцию лучших у них идёт. Я вижу в таком их взгляде свою добротную работу.
Ты тренируешь уже много лет. У тебя были десятки команд — есть какие-нибудь запомнившиеся коллективы? Хотя бы примерно ты представляешь, сколько детей и команд прошло через твои руки? Есть ли какая-то преемственность поколений? Помогают ли тебе твои выпускники?
А как же. Были выезды, на которых пять-шесть команд удавалось вывозить. Но запоминаются и родными становятся вовсе не чемпионы и призёры. Легендарный ДОЛГ (из которого Лиза Алавердян и в старших классах Макс Дьяконов) — первая пламенная любовь. Они были непредсказуемыми социопатами, разными до антагонизма. В 7 классе «ссорились, дрались, бывало до крови». Но так же удивительными эрудитами, быстро научившимися взаимодействовать и оценившими кайф от Команды. Хотя помню и команды постарше — ШЕСТЬ ТАБУРЕТОК, ЗООПАРК, ДЕТИ ВОРКУТЫ (те самые математики из первого вопроса). Были младшие братья-сёстры, с нетерпением подраставшие, чтобы начать играть и тоже стать успешными: ЧАЙНЫЙ СЕРВИЗ, ВИНЕГРЕТ, ХОЛОДЕЦ, КОРОЛЁВИЙ, ВСЕ СВОИ.
Кое-кто превзошёл старших по достижениям, некоторые с завидным упорством ходили на домашние игры, но никуда не ездили почему-то. Самые запоминающиеся команды — с собственным лицом: кто-то соглашался пойти в поход, другие фанатели по музеям, иные по музыке. ВСЁ ПО-РУССКИ и ЛЯ ТАНК засветились на кастингах и в теледомике, у них три Хрустальных атома. GREEN APPLES и FRESH, РОДОДЕНДРОН и 86-е МАРТОБРЯ, ПЯТАЧОК... Все разные. ШЕСТЬ-ФАКТОРИАЛ были про искусство, я с ними вместе посещала выставки, слушала оперу, ходила на концерты и аплодировала Пете Шугаеву, нашему виртуозному скрипачу. Сколько всего? Открыла турнирный сайт: там 99 команд Снежинска. Чуть больше половины были детскими, ну с полсотни.
Выпускники прекрасны, почти со всеми сохранились очень тёплые отношения. Помогают, да! Прочесть лекцию по физике, рассказать про искусственный интеллект или про генетические эксперименты на летнем интенсиве. Провести тренировку, попав на неё в единственный день, когда они в гостях у родителей. Оплатить участие в турнире ребёнку в ТЖС, или подарить клубу брейн-систему. Многие откликаются на призыв, но есть и превентивные предложения. Помнят, ценят, не бросают.
Как проходила трансформация твоих тренировок за годы тренерской карьеры? Отработка каких навыков не устарела, от чего ты отказалась, что дополнилось?
Долгое время был лишь отыгрыш с анализом и комментариями. Нередко бывало, что Остапа меня несло и, начав объяснять какое-нибудь новое слово, тренировку превращала в лекцию или беседу. Меня всё же порой посещало недоумение, что дети чего-то не знают, такого интересного, что меня-то увлекает. Короче, много чего рассказывала, наверное, годно, потому что они слушали-внимали. Синхронов играли много. Взрослых пакетов не чурались. Внепрограммное тоже было: смотрели и обсуждали кино, настольные игры, в каникулы психологические практики, тренинги проводила по необходимости. Работала над созданием дружеского коллектива - например, всей командой пойти болеть за своего в бассейн или на баскетбол, дни рождения креативить, в походы ходили и прочее. Может быть, это на эрудицию работало меньше, чем на сплочение, но казалось очень важным. Постепенно подобные дела стали редкостью, скорее, исключением. Сегодня достижение, если команда на тренировке в полном составе. Онлайн ничего не меняет. Нынешние школьники хуже справляются с распределением своего времени. Даже в нашем крохотном городе. Больше теперь трудимся над техникой игры, рабочими навыками — записывать, улавливать подсказки, кнопку жать. Возможно, сохранился как раньше, поиск функционала игрока. Отсекаешь вздор или просто ответку заполняешь, версии штампуешь или форму держишь: что лучше получается, то и усиливаем.
Прогресс в тренировках, кроме прочего, — это использование новых технологий и методик. Что из этого ты практикуешь? Есть ли у тебя с детьми тг-чаты, каналы, места где можно просто пофлудить, практика онлайн-тренировок и созвонов.
Ну да, кажется, на этот вопрос уже начала отвечать раньше. Чатики есть, конечно, причём отдельно командные, командно-родительские, общие для каких-то поездок или турниров. Онлайн-тренировки разве по моей инициативе, когда меня в городе нет, или наши графики конфликтуют. Но повторюсь, плохо с планированием и организацией времени у детей. Главный пожиратель досуга — самизнаетекто. Остаётся надеяться, что в шортсах тоже что-то можно узнать. Ибо техника техникой, а знать кое-что всё-таки надо, наполнять кругозор в плюс к школьным программам необходимо. Однако время от времени удаётся получить домашку: понемножку пишут на заданные темы «своей игры», по рандомной странице книги или журнала сочиняют вопросики «основной дисциплины». Из этого потока иногда выуживается что-нибудь для брейна, скажем, на классный час. Практика написания даёт понимание, как работает авторский замысел.
В своем интервью Ильдар Аглиуллин заметил, что есть разные подходы в тренерстве: есть тренеры спортивные и есть педагоги — те, кто воспитывает детей. Есть именно те, кто делает спортсменов высоких достижений, для которых показатель успеха — победы: либо ты побеждаешь, либо нет. Ты согласна с этим тезисом, и кем ты себя считаешь в связи с этим?
Абсолютно согласна. Спорт выявляет лучших и их предельные возможности. Спорт организует движение. В моём случае тесты, отборы, отсевы не работают. Во-первых, нет такого запроса ни от руководства школы, ни от родителей. Во-вторых, вероятно, сама я маловато верю хорошо вижу дефицит и настолько желаю поддержать и одобрить, что просто не в силах сказать «ты слаб, не годишься». Уже отмечала, что потенциальные чгк-шники мимо не пройдут, хотя есть конкуренция с другими занятостями, тут драмкружок-кружок-по-фото, олимпиады, золотые медали на горизонте, и в сухом остатке «ЕГЭ по ЧГК не бывает» и даже балла не добавляет, и «профессии такой нет». Амбициозные дети быстро понимают, что в интеллектуальных играх нужно трудиться, вкладываться, лёгких побед здесь не добиться. Интеллектуальные игры дают огромный спектр социальных, информационных и учебных навыков (кроме физического совершенствования — да и то неточно, спросите Панаму). И то, что Игра может сделать для развития школьника, она сделает в школьные годы, придёшь ты в третьем классе или уже старшеклассником. Так что да, я — воспитатель, заинтересованный в каждом ученике.
