Размышления об образовании для будущего
Образование направлено на последовательное обретение знаний, умений, навыков и компетенций. Мы живем в парадигме разделения навыков на хард и софт, что не кажется достаточным уже сейчас, когда наша жизнь усложняется. А ведь хочется как-то двигаться вперед или хотя бы не быть в отстающих.
Не упрощает ситуацию и нечеткость определений, поэтому введем такие промежуточные – однобокие, точечные, но для целей данной статьи достаточные:
Hard skills – навыки в конкретной области специализации.
Soft skills – навыки, которые помогают решать предметные задачи эффективнее.
То, о чем начали говорить активно – цифровые навыки.
Digital skills. Я бы не спешила очерчивать их перечень. Базовая цифровая грамотность + ИИ + инфобез – это, кажется, основа. Они являются частью общих (general) навыков, без которых жизнь становится затруднительной – таких как грамотность, жизнь в обществе и пр.
То, о чем стали говорить чуть чаще – неуловимые метанавыки.
Metaskills – навыки, которые определяют общие способности человека и его жизненные перспективы. Какие-то настройки / надстройки, которые мы также можем и изменить по своему желанию – разучиться неправильным, выработать правильные (те, которые соответствуют устремлениям).
То, о чем не говорят совсем – ключевые компетенции.
Ключевая компетенция – это то, что каждый из нас будет делать, когда (или если, даже если будет работа, всегда) работы в классическом понимании не будет. Будет делать, потому что не может не делать. То, что человек привносит в проекты и работу. То, что настолько естественно получается (как дышать), что человек не может поверить, что у кого-то это не так. Что для кого-то это – результат многолетних усилий, обучений, практики.
Наверное, это самое ценное, что есть в каждом.
Но все ли такое про себя знают? Я впервые услышала и задумалась об этом сильно после получения образования. Это неудивительно, ведь обучение сейчас (все еще) строится с совершенно другой ориентацией. Оно не плохо, нет ничего плохого, но оно все еще отвечает совсем другим целям – целям выживания отдельного человека и массы людей как общества в целом. Контекст изменился, а образование фундаментально нет. Хотя приятно и чуть поразительно иногда замечать школьниках и студентах осознанность, настойчивость и последовательность, которых мне в их возрасте недоставало. Ясное видение своего будущего и своего пути, комитмент.
Образование не стало более ориентированным на развитие ключевой компетенции каждого, даже если на словах говорится так. И ключевая проблема тут не в нагрузке, а в фокусе – развитие человека, личности, оно просто не в приоритете и ограничивается либо поверхностными тестами, либо вопросом – "ты хочешь это или это?" – а ребенок захочет то, что хотят его друзья или референтная для него группа в моменте (!). И это ничего не скажет о том, что ему на самом деле важно и нужно. К сожалению, часто и взрослый с виду человек от ребенка в таком выборе ничем не отличается.
Вопрос сводится к тому, что никто не задает правильных вопросов. Правильно заданный вопрос способен запустить путь длиной во всю жизнь. Путь исследования и поступательного развития. В том числе поэтому я пришла к тому, что бакалаврское образование должно быть фундаментальным (математика, философия и пр.). Оно как раз формирует нужный фундамент, на который уже подросших и получивший первый опыт молодой взрослый сможет нанизывать экспертизу, итеративно, с небольшими потерями найти то самое дело своей жизни.
Если сферы будут возникать и отмирать с огромной скоростью, с системой образования, построенной на 80% на освоении хардов (причем в случае прикладного образования харды будут соответствовать потребностям сего дня, а не завтра), в лучшем случае на 20% на развитии мягких навыков и абсолютно нечувствительной к заложенным в человеке талантам и склонностям (причем их выявление – задача самого человека), там будет не выжить.
Естественно, тут не затрагиваются вопросы базовых навыков вроде грамотности, которые позволяет выживать. И, конечно, процесс познания не равно развлечения (нет домашек в классическом понимании “перепиши от сих до сих” = не надо ничего делать, нет). Это процесс намного более трудозатратный и роль учителя становится еще важнее. А тут уже вопрос кадров и принципиальной возможности массовости.
Доклады и стратегии развития намекают, что время людей-роботов прошло. А возможно ли это?