Изучение английского языка как инструмент прописывания культуры Туманного Альбиона

На протяжении многих лет считается престижным и стратегически важным обучать детей иностранным языкам. Обучение английскому языку держит лидирующие позиции. Давайте посмотрим, на какие цели это работает, если сместить наблюдателя из привычной парадигмы. Для рассмотрения вопроса предлагаем держать точку внимания на том, что:

Образование — это придание формы изначальному свету.

Английский язык — это язык, относящийся к Британской пирамиде управления, формирующий культурный код этой страны.

«На вершине Британской пирамиды стоит созвездие Альбиона. Отсюда название — Туманный Альбион. Туманный — так как туману (иллюзий) много напустили. Британская пирамида сильна алгоритмами управления. Ставит себе задачу мирового управления и превосходства. Населена разными, много людей с рептильными генами», — из лекции «Пирамиды управления».

Помимо простого обучения языку, последние годы английское образование считалось наилучшим и наиболее престижным, что давало Британии возможность распространять необходимые ей тренды, так сказать, «придавать форму» изначальному свету обучающихся.

Язык и Культура

Немного о том, что такое язык и как возникли языки. Из книги «Хронология событий III–XV веков, не подвергшихся искажению», глава 8-7 «Адаптация, апробация, перестройка событийных рядов, появление языков, НЛО. Середина VII века»:

«У семитов стали возникать шипящие звуки — это всё от звукоряда серых, параллельно общались жестами. С появлением изгоев это стало складываться в язык, затем звуки связались в речь. В это же время в разных частях трём другим этносам привносилось понимание полевого телепатического языка со звуками, которые брались у животных. У Расы в это время были мелодии. Хотя уже требовалось говорить, чтобы общаться за Периметром. У людей появились гланды и понизилась функция шишковидной железы. С потерей поля шишковидная железа стала затвердевать. Языки понадобились, чтобы общаться за Периметром. Были специальные глашатаи (это служение, так как человек идёт на понижение функций), чтобы общаться наружу. В этот момент шло разобщение, то есть разное общение. Внутри Периметра Раса практически не разговаривала, отсюда выражения «понятно без слов» или «читай по глазам». Возникший русский язык — это язык изначальной звёздной алгоритмики, которую привнесли сюда первые переселенцы. Он хранит память Звёздного гена…».

Если язык — это согласованный ритм сонаправленных процессов, то, признавая и применяя английский как международный язык, мы сонаправляемся с процессами, транслируемыми Британской пирамидой управления. Как сказано выше, язык — это элемент культуры, и в каждом языке заложен свой культурный код, который в определённый момент прописывается у человека – носителя языка (это происходит, когда не развито сознание).

Русская история уже имеет примеры массового заселения иностранного языка. В 18–19 веках русское дворянство в большинстве говорило на французском языке. Если обратиться к лекции «Трудный 19 век. Война 1812», то можно увидеть, какие цели решались в тот период и к каким результатам они привели. В тот момент наши сверху не поняли, как Раса отказалась от своего наследия. Тогда произошло полное переключение на денежное рабство. Массовое насаждение чужого культурного кода сыграло немаловажную роль для реализации планов нетоварищей.

Текущая стратегия прививания английской и американской культуры по всему миру — очередной заход для реализации планов наших врагов. Каналов продвижения английской и американской культур множество. Мы остановимся на изучении английского языка и сопутствующих составляющих.

Изучение английского языка

Из изучения языка сделали прибыльный бизнес с чётко отлаженной инфраструктурой, процессами и с тщательной подготовкой кадров, за которую люди сами добровольно платят. Каким образом это организовано?

Обратим внимание на университет Кембридж — один из древнейших институтов Великобритании. Большинство членов Британского парламента закончили Кембридж и Оксфорд. Под их эгидой организована программа сертификации населения всего мира, чтобы определить уровень языка и вместе с тем развитости мировоззрения и интеллекта, — Cambridge ESOL examination. Есть определённые темы, которые на экзамене проверяются, и, соответственно, к ним осуществляется подготовка. К темам относится повседневное общение, и чем выше уровень, тем более «высокие» темы предполагаются. Например, тема по искусственному интеллекту, происхождению человека, техническому прогрессу и т.д. То есть люди, чтобы овладеть иностранным языком, настраиваются на чуждые процессы. При этом они действительно встречают «языковой барьер», ведь ритмы разные.

Для большего понимания приводим структуру того, как выстроена и на чём держится система обучения английскому языку:

1. Включение в матричные бега

Большой процент бюджета Великобритании сейчас составляет сфера образовательного туризма: студенты и преподаватели, приезжающие для изучения языка и его совершенствования.

Престиж. Рейтинг преподавателя зависит от наличия дипломов, особенно международных. Получение диплома стоит дорого. Чтобы его получить, поднимаются цены на занятия для учеников. Родители хотят «лучшего будущего» — учителя должны соответствовать — система, которая выстроена на эго, стяжательстве и отсутствии смыслов, запущена.

Ещё одна особенность иностранных языков как чужеродного кода: он стирается, если регулярно не поддерживается. И сейчас часто давят на этот страх, мол, ты потеряешь свой вложенный ресурс, если не будешь дальше заниматься. Так система ещё поддерживается и на страхе.

2. Прописывание чуждых смыслов

Осуществляется через изучение тем, которые нужны выгодоприобретателям.

3. Раскачивание детей, людей на эмоции и страхи с помощью языковых экзаменов, постоянного чувства неудовлетворённости, что что-то не успеешь, страхов, что не сдашь и т.д.

4. Увод от различения и осознанности

Этот пункт можно раскрыть на примере ответов, которые есть во всех тестах: правда/ложь/не указано.

Ученику даётся текст и после него вопросы с заданием ответить: правда/ложь/не указано. Ученику не разрешено размышлять. Надо читать и отвечать по тексту: «правда» ли это в соответствии с этим текстом, «ложь» — то есть в тексте говорится обратное, и «не указано» — данная информация в тексте дословно или чуть другими фразами не обозначена. И вопрос в том, что очень часто эту информацию прямо или косвенно можно понять из текста, но ДОДУМЫВАТЬ нельзя. При таком подходе ученика учат не смотреть, правда это или ложь, истинное это или ложное в целом, а смотреть только в данном контексте, от этого зависит оценка. Аналогичная система в целом также внедрена в наше школьное и вузовское образование через Болонскую систему.

5. Перепрописывание образов на другие ритмы и смыслы

Чтобы глубже погрузиться в этот вопрос, обратимся к основным понятиям школы Сорадение.

Ведущая методология, которая сейчас продвигается через Британские образовательные курсы, — это изучение языка только на изучаемом языке. То есть должна формироваться связка «образ – слово на иностранном языке» без привязки к родному языку. Считается, что таким способом скорость мышления ускоряется и нет «поломанного телефона». С точки зрения языка этот подход действительно работает. При этом когда маленький ребёнок с несформированными ещё в родном языке образами начинает таким способом изучать иностранный язык (а английский легче, чем русский, он более плоский и легче в произношении), то образы закрепляются за другим языком. И такие методики, как «После трёх уже поздно», сдвигают этот алгоритм на более ранний возраст. То есть образ — многопроявленное абсолютное световое наполнение мысли — привязывают к чужеродному согласованному ритму уже с детства.

Образование в сфере иностранных языков в России

Стоит обратить внимание, что же делается в самой России с такой сферой в образовании, как подготовка к олимпиадам. Сейчас победа в олимпиаде на Всероссийском уровне гарантирует облегчённое поступление на бюджет в вузы. И подготовка учащихся к олимпиадам стала очень доходным бизнесом. Для победы в олимпиадах по английскому языку необходимо выполнять такие задания, которые требуют очень тщательного изучения британской культуры, памятников, истории, литературы и кинематографа уже в школьном возрасте. Таких заданий нет даже в международных экзаменах. Чтобы победить на олимпиаде в 9-м классе по Москве — должен быть уровень языка минимум Продвинутый (5-ый уровень владения С1). Это выше среднего уровня педагогов после института. То есть у нас в России по-своему продвигают британскую культуру.

О том, как ЕГЭ отбивает желание мыслить, уже немало сказано многими специалистами. Добавим несколько слов именно про ЕГЭ по английскому. Это ухудшенная версия британских экзаменов. Ухудшена она тем, что во многом нелогична.

И ещё хочется отметить ситуацию с учебниками по английскому языку, которые разрабатывались нашими методистами. Это учебники под редакцией Старкова, Бонка, Голицынского. О них формируется отрицательное мнение: мол, они не меняются, написаны на старой базе, не учитывают современные методики преподавания, и тексты «устаревшие». Но хотелось бы обратить внимание, что ещё в 2005 году без обучения по учебнику под ред. Бонка в МГИМО студентов не принимали. А сейчас мало какой школьник сможет осилить учебник Бонка. Он без картинок, там нужно думать, много работать и писать. И он развивает не только автоматическое запоминание конструкций, а позволяет понять суть языка.

Параллельно с дискредитацией русских учебников происходят поставки и продвижение готовых, красочных, уже продуманных решений для системы «образования» из Британии. Это в очередной раз проверяет наше различение и осознанность. Практически все учебники в российских школах скопированы с британских изданий в соавторстве с российскими авторами. При таком количестве заграничных пособий ушла потребность работать над собственными изданиями. Кстати, чего не скажешь о Белоруссии, где есть достойные варианты.

Также стоит отметить тот факт, что именно российский рынок образования в сфере иностранных языков является основным для уровней Proficiency и Advanced. То есть те самые высокие требования к сдаче ЕГЭ стимулируют и преподавателей, и студентов тратить большой процент своего ресурса на изучение иностранного языка. И при этом идёт постоянное давление на страх, что язык забудется и его необходимо поддерживать, и что когда язык понадобится, ребёнок его не будет знать.

Заключение

На вопрос, стоит ли изучать иностранный язык, в частности, английский, простого ответа нет. Всё зависит от смыслов и от тех задач, которые стоят перед человеком, от того опыта, за которым приходит душа. Главное здесь — осознанность. Человек должен понимать, в какой процесс он вписывается сам или вписывает ребёнка, и для чего он это делает.

По поводу детей и школы. Здесь однозначно нужны реформы в сфере образования. И хотя английский сейчас ведётся с первого-второго класса и хочется нанять репетитора, не стоит спешить вписывать ребёнка в экзаменационную систему, как бы заманчиво это не выглядело и не позиционировалось. Всё, что проходят дети в школе, нужно стараться расширять, обращать внимание к смыслам, выводить знания из плоского в глубину, к настоящему. Пусть изучение языка станет одним из тренажёров на различение и осознанность, как и многое в жизни.

Дополнение из осознаний автора статьи — преподавателя английского языка

Хочу поделиться, как на данный момент в какой-то степени получилось вывернуться из существующей системы.

Если ребёнку необходимо изучать языки, например, в школе, то можно дать ему различные ситуации, которые бы показали, для чего может применяться язык на высшее благо. Мы с учениками на уроках играем в русских разведчиков и разгадываем шифры, развиваем с помощью ролевых игр на английском различение: кто киборг-засланец, а кто человек (и отрабатываем темы повседневных привычек). Одна из новых идей — обрисовать образ рептилоида и научить детей их видеть и различать (отрабатываем черты характера).

То есть пока я нашла выход — с помощью английского формировать у детей различение: говорить о Родине, гордиться нашей страной и рассказывать об этом миру… на английском. Пока ещё они (иностранцы) русский не выучили.