Тревел-грант | Татьяна Еремичева
Привет! Расскажи немного о себе
Я закончила бакалавриат по Фундаментальной и компьютерной лингвистике в 2024 году.
Сейчас учусь в магистратуре по Когнитивным наукам и технологиям. Последние три года я активно занимаюсь психо- и нейролингвистикой, работаю стажером-исследователем в Центре языка и мозга в Вышке.
До поступления в университет никогда не думала, что буду работать в академии. Но внезапно заинтересовалась детской речью и поняла, что хочу изучать ее вместе с коллегами-профессионалами.
Оказалось, что наукой можно заниматься так, чтобы она приносила практическую пользу тем, кому необходима помощь. Теперь каждый день получаю удовольствие от своей работы и результатов, которых мы достигаем..
Расскажи про свои научные интересы
В основном, я занимаюсь навыками чтения: исследую, как дети осваивают навыки, необходимые для успешного чтения. Мы разрабатываем приложения, которые позволяют диагностировать нарушения таких навыков, а также нарушения чтения (дислексию). С помощью этих тестов мы оцениваем, как дети реагируют на звуковые и визуальные стимулы.
Кроме того, изучаем развитие навыков чтения на нейрональном уровне с помощью разных инструментов нейровизуализации (ЭЭГ, fNIRS).
В основном, я работаю с типично развивающимися детьми 5-6 лет. В этом возрасте особенно важно выявлять возможные нарушения чтения, которые удастся скорректировать до того, как ребенок начнет обучение в школе. С недавнего времени я также начала изучать навыки чтения у глухих и слабослышащих детей и у слышащих подростков.
Расскажи про конференцию, на которую ты ездила. Где она проходила? Как ты ее нашла?
В эту поездку я посетила сразу два мероприятия: 5-ю Международную школу по психолингвистике, нейролингвистике и клинической лингвистике, а также 12-й Воркшоп в Нови-Саде по психолингвистике, нейролингвистике и клинической лингвистике.
Эти мероприятия проходили 7-12 апреля в Сербии.
Пять дней мы провели на Школе, где лекторы из Дании, Франции, Италии, Испании и других стран рассказывали о нейроанатомии, билингвах, детской речи, о речевых патологиях и анализе данных.
В общем, участники Школы прошли системный курс по разным аспектам нейролингвистики.
На шестой день мы участвовали в Воркшопе, где выступали с постерными и устными докладами, рассказывали про свои исследования и обсуждали их с коллегами из разных лабораторий и университетов. Эти мероприятия особенно важны, так как фокусируются на узкой профильной теме. Немногие университеты в мире предлагают подобные программы по психо- и нейролингвистике (Вышка - один из них). Поэтому посещение Школы и Воркшопа в Нови-Саде является отличной возможностью для студентов и специалистов из других областей узнать базу науки о языке и мозге. Многие мои коллеги посещали ранее эти мероприятия, причем это были как профессиональные нейролингвисты, так и лингвисты-теоретики. Их положительные отзывы повлияли на мое решение подать заявку на участие.
Кто был организатором конференции?
Организатором научных мероприятий был Нови-Садский университет. Многие сотрудники этого университета не только участвовали в качестве организаторов, но и рассказывали свои лекции на Школе и доклады на Воркшопе.
Какие доклады тебе показались наиболее интересными?
Мне повезло, так как в рамках обучения на бакалавриате я уже проходила двухгодичную специализацию по психо- и нейролингвистике. Поэтому многое из того, что рассказывали на Школе, мне уже было доступно благодаря прошлому обучению и опыту работы. Однако мне понравилось слушать про конкретные проекты старших коллег. Так, например, мы узнали, какие подходы используют ученые из Италии для интраоперационного картирования речи, как применяют tDCS-стимуляцию для профилактики дислексии в Румынии и многое другое. Здорово было сравнить, подходы, которые применяем в работе мы, с подходами зарубежных коллег, так как используются они для достижения одной цели – сохранения речи и улучшения качества жизни людей.
Расскажи про свой доклад
На Воркшопе я рассказала про часть нашего большого проекта по исследованию предикторов чтения у русскоговорящих дошкольников.
Мы оценили скорость реакции при решении различных фонологических тестов (где детям нужно было различать звуки речи, выполнять разные ментальные операции с ними) и изучили влияние этих показателей на скорость и точность чтения настоящих и выдуманных слов. Оказалось, что скорость реакции в более простых и более сложных фонологических тестах значимо отличается. Детям необходимо больше времени и когнитивных усилий для решения более сложных заданий.
Кроме того, мы обнаружили, что скорость реакции в сложном фонологическом тесте значимо влияет на точность чтения выдуманных слов.
Другими словами, чтобы успешно декодировать выдуманные слова, детям необходимо быстрее выполнять сложные фонологические тесты.
Пока мы представили промежуточные результаты и надеемся, что после завершения обработки данных, мы сможем подробно описать, как скорость реакции в фонологических тестах разной сложности влияет на навыки чтения у дошкольников. Наблюдения, полученные в ходе данной работы, принесут пользу для будущих исследований и для клинической практики.
Что запомнилось больше всего?
Самое яркое впечатление – большое количество общения с учеными и студентами из разных стран. Атмосфера была очень дружелюбной и располагающей. Мы много говорили о науке в целом, а также обсуждали разные проекты и возможные коллаборации.
Особенно ценным было выступить с устным 30-минутным докладом и получить важный фидбэк от коллег, интересующихся той же темой.
На мой взгляд, такие мероприятия стоит посещать вне зависимости от опыта и карьерного статуса, так как они помогают осознать, что грамотно сделанная работа всегда найдет отклик у понимающих людей. А обмен идеями возможен при любых обстоятельствах, если того сильно захотеть!
