Профессиональная судьба

Задачей данной статьи является описание построения профессиональной судьбы человека. Чтобы перейти к формированию судьбы, прежде необходимо вспомнить, как выглядит модель психики, о которой уже говорилось в статье «Мировая модель психики».

Современная психология понимает психику как некий набор явлений, и чтобы разобраться, как выглядит профессиональная судьба, необходимо иметь представление об этих явлениях.

Явления, рассматриваемые разными школами психологии:

1. Резервуар энергии
2. Психологические защиты
3. Ролевой каркас
4. Счетно-решающие машины
5. Система автоматики
6. Родовая фигура
7. Архетип
8. Система сопротивления окружающей среды
9. Набор двигательных (абстрактный)
10. Набор травм (или повреждений)
11. Элементы программного обеспечения
12. Механизмы психики «все, что непонятно»
13. Копинг (система, обеспечивающая выживание)
14. Система предрасположенностей

Данные 14 явлений в комбинации либо по отдельности являются предметом исследования любой школы психологии. Как вы понимаете, явление никогда не возникает из ниоткуда: это все беды человечества, непреодолимые препятствия, которые академическим языком мы любезно называем «предметом исследования».

Все эти явления возникают в жизни не сразу. Человек рождается без психики, по сути это чистый лист. Психика начинает формироваться только в процессе жизни.

Итак, этот «божественный младенец» лежит в люльке, его защищают родители, оберегают родственники, и у него нет никаких проблем. Единственной проблемой, которая может у него возникнуть, – это вдруг его не покормят. Кроме как есть и спать, других забот у него нет.

Младенец подрастает, и первое, с чем он сталкивается, – это система сопротивления окружающей среды. Это возникает, когда ребенок учится ходить – он ходит и падает. Оказывается, существует гравитация и необходимо учиться ходить. Сам он ходить не научится. В разных свойствах и проявлениях эта проблема остается с ним на всю жизнь. Именно с этого момента начинает формироваться психика человека, которая впоследствии превратится в пружину психики, которая либо будет держать сопротивление, либо нет. Люди так и говорят: «ноги не держат» или «я не выдержу».

При падении возникает первое знакомство с адреналином, и появляется первая профессиональная ориентация в жизни. Профессии делятся на две части: экстремальные и неэкстремальные. Таково первое понимание ребенка о будущей профессии, к которой «лежит душа» или «не лежит». Например, с самого детства ребенок говорит «Хочу быть военным» или «Никем, кроме врача, не стану».

Далее возникает необходимость в обучении – ребенок должен научиться ходить с помощью своих родителей. Человек впервые в жизни программирует систему автоматизмов. Здесь формируется второй параметр профессиональной ориентации – «смогу/не смогу». Скорость программирования системы автоматизмов, то есть, как быстро человек научится ходить, впоследствии породит уверенность или неуверенность. Люди, которые постоянно сомневаются, думают «а получится ли?», «справлюсь или нет?», до сих пор не разрешили для себя эту психологическую проблему. Таких людей в современном мире большинство, просто они научились называть это другими словами – «хочу/не хочу».

Следующим этапом человек сталкивается с психотравмами и повреждениями. Откуда берутся психотравмы? Их причина кроется в неправильно запрограммированной автоматике, например, когда дети падают, разбивают коленки, ломают руки. Оказывается, ходить недостаточно, необходимо еще быть координированным. Таким образом человек получает свои первые психотравмы, затем это превращается в систему, и человек каждый раз своим телом измеряет планету Земля. Как это отразится на профессии в будущем? Человеку начнут задавать вопросы «кто ты?», «что ты умеешь делать?». Как вы понимаете, подобного рода вопросы для ребенка являются своеобразными ударами. Ему начинают наносить удары внешняя среда, обстоятельства, родители начинают наказывать, в детском саду обижают дети, никто более не считает его «божественным младенцем», и это порождает комплекс неполноценности. Здесь возникает необходимость себя защитить – появляются психологические защиты. В будущей профессии и работе наивысшим уровнем защиты для человека будет способность добиваться результатов.

Поскольку мир меняется, изменяется и среда, которая требует разной защиты. Возникает потребность в изменении системы программного обеспечения. На этом этапе впервые возникает вопрос о способности человека быстро обучаться.

Концепция, которую мы описали от адреналина до способности быстро обучаться, превращается в систему предрасположенностей. Важно понимать, что все происходит на бессознательном уровне: человек ею не управляет, только приспосабливается, действуя на автомате, либо на полуавтомате.

Так мы подошли к системе предрасположенностей. Здесь появляется первая идентификация – это родовая фигура. Возникает родовая идентификация – «я буду, как мама или папа», потому что ничего другого ребенок не знает. Однако родовой фигуры недостаточно, потому на сцену выходит прототип. Ребенок начинает смотреть мультики, изучать сказки. У него возникает следующая прототипологическая идентификация – «буду, как Юрий Гагарин». Все это является отражением того, что он видел. С точки зрения профессии, родовая идентификация влияет на то, будет человек подчиненным или начальником, а прототипологическая идентификация определяет плоскость деятельности. Начинается выбор жизненного пути.

Далее ребенок подрастает, и возникает фигура конфликта – архетип. Подросток воспринимает это как некую фигуру зла, которая не дает ему то, что он хочет, например, Кощей Бессмертный. Человек бессознательно уясняет, что пока он каким-то образом не разберется с фигурой злодея, он не получит то, что ему хочется. В силу архетипологической зависимости возникает половая идентификация и понимание, что профессии бывают мужские и женские. Мужчина и женщина разными способами справляются со злодеями: мужчине нужно его побеждать, а женщине побеждать его необязательно.

В условиях любого конфликта человеку необходимо как-то выживать. Эта необходимость порождает систему копинга.

Но прежде посмотрим, как проявление архетипа отразится в работе:

• это сумма всех препятствий, которые человеку необходимо преодолевать;
• сотрудники, которые работают вместе с вами, и между вами возникает соперничество;
• люди из вашего окружения, у которых машина или шуба лучше, чем у вас;
• ваше руководство и конфликты с ним и т.д.

С этого момента профессии у человека разделились на мужские и женские.

С целью исследования следующего этапа воспользуемся проективным тестом Сонди. Согласно логике теста Сонди, в жизни каждого человека главенствующими являются четыре вектора побуждения, на которых строится вся дальнейшая человеческая жизнь.

Прежде всего человек начинает задумываться об условиях (m, d), в которых он находится. Впервые появляется потребность в субстанции (h, s). Начинают формироваться философия (e, hy) и его представление об этом мире. Он начинает сопоставлять, что он хочет иметь, кем хочет быть (k, p). На данном этапе человек только начинает это осмыслять и пока ничего не делает.

Далее возникает полигон для выражения и проявления личности – школа, секция, двор, среда, в которой она вращается.

Философию формирует двор. Человек не хочет быть изгоем, потому старается не отставать от коллектива и начинает разделять его философию.

Школа формирует представление о том, кем человек должен быть, и что он должен иметь.

Секция – это первое столкновение с субстанцией. Выбор кружка, секции, спорта впоследствии формирует человека и его представление о субстанции. В итоге этот выбор и формирует личность.

Условия порождают эти три вещи.

Как это отражается на профессии?

• Секция дает ключевой навык.
• Двор воспитывает дополнительную функцию.
• Школа дает собирательный образ за счет разнообразия предметов.

Приблизительно с 7 до 16 лет возникает первое отражение ядра рецензорной группы (ЯРГ). Эти явления существуют одновременно, только потребность в них возникает в разное время.

Отражение ЯРГ порождает ролевой каркас. Появляются три проблемы, связанные с ролевым блоком:

1. Школа говорит, что престижно одно.
2. Двор говорит, что это не престижно, а престижно другое.
3. Секция говорит «Кто ты такой и на что способен?»

В силу противоположных взглядов, между школой и улицей возникает конфликт. Улица говорит, что нужно быть бандитом или уголовником, а школа требует, чтобы вы были достойным человеком в обществе. Человек идет туда, где ему лучше, где у него что-то получается. Обычно, если плохо получается ладить с ребятами во дворе, то человек хорошо учится в школе, и наоборот. Этот конфликт разрешает секция, которая четко показывает вам направление и что вы собой представляете. С этого момента начинается движение к намеченной цели, что, в свою очередь, требует наличия определенного набора двигательных.

Вернемся к ролевому каркасу. Обратите внимание, что с этого момента человека начинают идентифицировать не в одной роли, а уже в нескольких. Он уже перестал быть просто мальчиком или девочкой. Это некий субъект, которого по-разному воспринимают люди. У человека одновременно возникает несколько жизней, и дальше именно в ролевой каркас будут достраиваться роли.

Когда мы говорим о профессии, речь идет о программе социальной реализации. Ролевой каркас – это программа социальной реализации. У каждого человека она разная по той причине, что у него есть собственное представление о том, какая у него должна быть социальная реализация. Набор двигательных – это причина, почему она такая, он показывает, как ее нужно реализовывать. Важно понимать, что причины являются бессознательными (человек не может себе их объяснить), а программа – сознательной.

Появилась программа, которую необходимо реализовывать. Здесь в работу включаются счетно-решающие машины. Теперь успех и вся дальнейшая человеческая жизнь будут зависеть от счетно-решающих машин: насколько быстро вы принимаете решения, сколько ошибок допускаете, быстро ли делаете выбор, пишете сценарии и т.д. Работа счетно-решающих приборов будет определять, соответствуете вы профессии или нет, будете ли вы аутсайдером или станете успешным человеком.

Заключительным этапом, с точки зрения построения психики человека и академической психологии, возникает вопрос: «Не надорвется ли человек от всего этого?» Люди так и думают: «Вытяну я это все, или нет? Хватит ли энергии справиться?»

Именно на этом этапе разрешается вопрос, готов ли человек самостоятельно взять на себя ответственность и организовать фирму. Если человек не готов, то он будет наемным работником, ему будут платить деньги, и в принципе его жизнь будет достаточно сносной. Личность, способная взять ответственность за себя и других людей, создаст фирму и станет ее директором.

Итак, мы рассмотрели систему психики человека с профессиональной точки зрения. Если данная система выстроена неэффективно, тогда это породит фатальность профессиональной судьбы. Для человека это сложенная система, и поменять ее можно только при помощи инструментов, в противном случае ничего не изменится.