Как учиться, чтобы быть востребованным.
В процессе проработки структуры моей авторской методики наткнулась на одну из своих статей, с которой и началось ее создание.
Спустя 8 лет она не утратила свою актуальность, только добавилось еще несколько глобальных проблем в общемировой системе образования.
И так, публикую ремейк. Статья называлась:
Опыт преодоления образовательного кризиса мировыми державами. Какую роль играют альтернативные образовательные подходы и каковы тренды образовательных реформ.
В статье раскрыты результаты исследования образовательных систем ведущих стран, проведенного с целью выявления “лучших” и “худших” приемов.
Цель: Показать, что кризис образовательной системы не только в России, но и в других странах лидерах. У каждого государства свои проблемы. О многих из них педагогическое сообщество умалчивает, поскольку нельзя работать внутри системы и “гадить” на нее.
Только вот страдает от такого поведения не только кошелек преподавателя, но и всего-навсего ОБЩЕСТВО, молодое поколение….Ой!
Педагоги всего мира в голос анонимно твердят о кризисе образовательной системы, но не все руководства развитых держав действуют адекватно ситуации, а по результатам проведенного исследования о реформах в развитых странах, вообще кажется, что бегут, в испуге, озираясь назад. Информационное цунами активно вымывает почву на которой стоит старая школа, а значит подсыпание песочка не поможет. Необходимо создавать новый фундамент, для новой ситуации, из новых материалов.
Смотрите какую эволюцию прошел телефон:
А теперь посмотрим на перемены в образовании:
Два месяца мной проводился сбор данных об особенностях образовательных систем стран лидеров – Америка, Англия, Австралия, Финляндия, Италия, Испания, Германия, Австрия, Швеция, Сингапур, Корея, Япония и, конечно, Россия. Это была прогулка “в поля”. Ученые почему-то активно обходят стороной общественное мнение, а ведь только пользователи и могут дать истинную картину ситуации. Опрашивались иммигранты, чьи дети уже не один год учатся в школах за пределами РФ. Что бы не отталкиваться только лишь от голоса народа в создании методики, я прошлась и по официальным источникам, данным и отчетам. Цель анализа была в выявлении лучших, актуальных, оригинальных и главное – отвечающих запросам современности педагогических техник и методик. Сбор данных о мировом опыте дал объемную картину тенденций и проблем и позволил избежать изобретения велосипеда.
Воспитание нового поколения очевидно, выходит за стены школы. Необходимо внедрение, интеграция системы в жизнь, в образ мышления. Вместо создания границ и шаблонов необходимо учить мышлению, обдумыванию, вариативности – латеральное, дивергентное и творческое мышление – вот что нужно интегрировать в системный комплект педагога и ученика, я уж не говорю о первостепенной значимости критического мышления!
Вместо этого в России активно стирают опыт советской образовательной системы, и внедряют “Fake” американского опыта, демонстрирующего даже в своей оригинальной версии низкие результаты. Стоит напомнить, что, как и региональная пища для тела, информационная пища может прекрасно подходить одной культуре, и совершенно не годиться для другой. Но на фоне глобализации об этом законе забыли, искать свой путь нет ресурсов, а вот копировать, это мы можем!
По результатам анализа образовательных систем, их общих особенностей, структуры и иерархии школ и ВУЗов, наиболее продвинутыми и движущимися в верном направлении стали Австрия и Финляндия. Попытки радикальных ноу-хау наблюдаются в решениях Японцев. Остальные страны либо идут по накатанной, либо, плодят опасные для общества подделки.
Финские образовательные реформы 80-х действительно перестроили фундамент, работают уже почти 40 лет, и результаты - феноменальны! Вместо ремонта и перекраски стен, фины построили на своей маленькой территории новую систему:
Решили проблему перегорания учителей, проблему физической депривации учеников из-за длительного сидения на месте, придумали как привлечь учеников к взаимодействию между старшими и младшими, как не перегружать и эффективно давать знания и много еще чего сделали. Изменилась не подача материала, изменился поход к подготовке педагогического состава и методика оценки и передачи знаний. Хотя у многих специалистов других стран есть критическое мнение о чрезмерной “расслабленности процесса обучения”, завидуют, наверное.
Австрия выглядит очень современно во всем, видимо потому, что не жалеет ресурсов на развитие и оснащение школы, модернизацию ВУЗов, выдает щедрые гранты и стажировки молодым ученым, поддерживая их таким образом практикой, сокращая отрыв от реальной жизни и общественных проблем государства.
В Австрии и ряде северных Европейских стран уже на государственном уровне переключается внимание на психологические аспекты развития личности, и здесь уже приступили к интеграции культуры здорового образа жизни в сознание детей и студентов, как в частных, так и в государственных образовательных учреждениях.
Азиатская система в целом выглядит более современно, но все еще сохраняющийся деспотизм педагогов по-прежнему сдвигает Азию с лидирующих позиций по гуманистическим соображениям. Среди Японских школьников, например, высокий уровень суицида, причиной этого становится психологический прессинг (со стороны родителей в том, числе – ТЫ должен) и когнитивный перегруз. Но есть у них оригинальная новинка! Так как примитивные функции программирования и обсчета данных сейчас уже совершают роботы, особенно в Японии, то программисты без творческого подхода работодателей уже не интересуют. В связи с этим проводят экспериментальные программы по превращению программистов в креативщиков, с присущим Японии гиперболическим подходом. Вряд ли ломание психики и образа мышления взрослого, сформированного человека даст хороший результат, а вот совсем юным ученикам, лет с 5-и можно и нужно интегрировать творческое мышление.
Англоязычные страны (США, Великобритания и Австралия) идут примерно в одном векторе, с той лишь разницей, что в США основу финансирования составляют не государственные инвестиции, а средства крупных корпораций Билл Гейтс и Марк Цукерберг вливают миллионы в поиск решения- автоматизации педагогических ресурсов, пока кремниевая долина погружена в проблемы автоматизации, отечественная образовательная система подлежит централизации управления и контроля. Вводятся устаревшие модели оценочных систем, отбираются бесценные годы активного восприятия у учеников, перекрывается воздух конкурирующим образовательным программам.
Всем ли видна тенденция: Качественное образование доступно только в частных школах, т.к. педагоги конкурируют за место и занимаются саморазвитием, к тому же им дается право на использование оригинальных методик и техник, в государственных же школах опять равнение на “главного”, никакой самодеятельности!
И что же остается делать педагогам, которые не просто отсиживают свои часы, а действительно переживают за нацию, хотят давать знания и воспитывать счастливых людей, эффективных специалистов? Партизанить? Самостоятельно применять эффективные техники, современные и воспитывающие необходимые современности качества личности в детях?
Воспитывать детей и их родителей, учить жить в гармонии, уважать чувства других, беречь ресурсы планеты, любить себя, проводить время вместе, прислушиваться к просьбам и нуждам родных, следить за здоровьем, наслаждаться жизнью…….пока ученые копаются в теории, лидеры мнений, коучи и наставники, а также крупнейшие школы бизнеса (MBI) во всех своих выступлениях и лекциях призывают развивать и улучшать психические качества личности – развивать силу воли, осознанность, ставить цели и мотивировать себя к достижениям. Вот же они тренды времени.
Важно научить детей и подростков использовать на практике знания, дать им понимание того, зачем они изучают теорию, где и как она проявляется в жизни. Пора уже теоретикам выглянуть в окно и увидеть к чему тянутся молодые специалисты, подготовить детей к этому. Повторюсь – намного проще сразу заложить навыки открытой коммуникации, способности к состраданию и эмпатии, сохранить и преумножить креативность данную каждому ребенку от природы.
Накопленный мной педагогический опыт, желание воспитать в своем ребенке, и в каждом ребенке нового поколения, необходимые для счастливой жизни, качества, стали основанием для разработки собственной педагогической методики, понятной каждому педагогу:
1. Открыл таблицу, посмотрел какие инструменты нужны для формирования и развития определенного качества личности;
2. Cопоставил с подходящими этому качеству упражнениями;
3. Добавил походящие техники демонстрации;
4. Подобрал нужную тематическую часть.
– вот единственное место где нужна централизация – в руководстве по эксплуатации современнейшей методики.
Преподаватель в роли наставника, ученик во главе процесса. Такой поход дает идеальный баланс между “Затхлой” системой, в которой все еще вынуждены обучаться дети и инфо перенасыщенной средой, в которой находится постоянно каждый человек. Критическое мышление и креативность два качества сегодняшнего и завтрашнего дня.
https://weartyou.ru/waylab На сайте можно подробно познакомиться с методикой, пройти бесплатную консультацию, получить первый урок)))