Да что такое "база методики" в преподавании языков? И откуда она берется?
"Весь инстаграм в этой "базе методики", а никто не удосужился объяснить, что это такое и откуда она берется!"
"Да методика это скучно, как и скучны учебники, где все "слишком правильно". У меня индивидуальный подход!"
"Зачем мне знать "базу", если ученики и так пишут благодарные отзывы и имеют результаты?"
Обязательно дочитайте до конца - там пошаговая стратегия вашего освоения базы методики, которую реально применить в условиях постоянно шквала информации по методике
Привет, Я Сеня, уже 2+ года помогаю коллегам делать эффективные и вовлекающие уроки. А главное, делать это быстро и без (постоянного) выгорания. Благодаря методике у моих teacher learners увеличился поток учеников через сарафанное радио, ученики стали дольше оставаться и больше запоминать, сократилось время на подготовку к урокам (иногда до 15-20 минут) и появилась уверенность в своих teaching skills.
В 2025 году подтвердил свои знания на CELTA с оценкой Pass (A), вхожу в 5% лучших учителей мира согласно Кембриджу.
- откуда вообще взялась эта "база" и что она из себя представляет? Список тем из CELTA.
- пошаговая стратегия освоения базы в условиях постоянного потока материалов для учителей
Итак, без дополнительных прелюдий, начнем.
Это база.
Базой в методике преподавания языков можно назвать минимальный набор навыков и знаний, который учитель применяет в создании своих уроков.
Если мы посмотрим на темы, которые освещаются в курсе CELTA, самом престижном курсе по методике преподавания языков в мире, в этот список входит.
- Techniques and approaches to English language teaching
- Classroom management. Classroom dynamics
- Motivating learners. Different types of learners
- Lesson planning: designing, staging, defining aims
- Presenting and practising grammar
- Presenting and practising vocabulary
- Teaching pronunciation
- Developing receptive skills (Listening and Reading)
- Developing productive skills (Speaking and Writing)
- Error correction
- Using authentic materials (articles, songs, stories) in the classroom
- Teaching exam classes
- Teaching Business English, ESP, and one-to-one teaching
- Choosing and using teaching resources
- Professional development
Но это как-то очень общо. И не всем нужно готовить учеников к экзаменам или преподавать английский для бизнеса. На основе того, что требовалось моим любимым колегам на консультациях, вебинарах и уже закончившихся группах по методике, я составил более дружелюбный и понятный список того, что нужно изучить.
Фреймворки (в списке выше это называется staging)
Это устойчивые схемы уроков на разные навыки (чтение, аудирование, письмо, говорение) и системы (лексика, грамматика, функциональный язык, произношение). Есть как базовые фреймворки - PPP для лексики\грамматики, top-bottom reading\listening, так и более продвинутые вроде Jigsaw Reading (не все назовут это фреймворком, но у такого урока тоже есть стадии).
Фреймворки делают ваши уроки логичными. Зачем логика? Чтобы ученик не потерялся в материале и прошел все стадии его проработки.
Например, если вы заставите ученика сразу говорить после презентации новой лексики, ученик расстроится, что он сразу так не может. Или, если вы будете только делать с ним gap-fills или перевод, не выходя на 2 другие стадии, ученик потеряет интерес.
Фреймворки бывают 3-х типов - на рецептивные навыки (англ. receive - получать, это навыки аудирования и чтения), на продуктивные навыки (говорение и письмо) и на системы (как уже сказал, лексика, грамматика, функциональный язык)
Фреймворки для продуктивных навыков (говорение и письмо) используются реже, поскольку чаще всего говорение и письмо мы используем не как отдельные навыки, а как средство для практики лексики и грамматики. Согласитесь, очень редко обычному ученику нужно усвоить, как писать имейл или давать презентацию.
Следовательно, учителю желательно знать хотя бы о top-bottom подходе к обучению чтению\аудированию и фреймворк ppp для систем. Я учился этому на курсах, но для начала вы можете просто погуглить, наводку я вам дал :)
Например, на сайте British Council есть короткое объяснение фреймворка PPP, но даже в этой статье пропущены важные пункты, например, этап semi-controlled practice (тоже гуглится)
Самое интересное - если вы будете знать фреймворки, большинство пунктов из списка от CELTA будут закрыты. Это и обучение receptive\productive skills, и practising grammar\lexis, и даже работа с аутеникой, бизнес английским и подготовка к экзаменам. Конечно, 2-мя фреймворками не отделаешься, но о более продвинутых схемах чуть ниже.
Фидбек, презентация материала, цель урока, инструкции и другие важные мелочи
Что-то из этого упомянуто в списке как error correction, presenting lexis\grammar.(про инструкции, кстати, не сказано, но это тоже входит в программу CELTA)
Кроме схем уроков учителю нужно уметь дать корректирующий\поддерживающий фидбек по разным типам ошибок, доходчиво и приближенно к жизни презентовать материал, определить единственную цель урока, чтобы ученик не изучал новую грамматику и лексику одновременно, например (самая частая ошибка)
И это может звучать довольно просто, но даже с пройденными курсами и прочитанными книгами порой возникают проблемы - как объяснить такую тему доходчиво? Какой стиль презентации выбрать? Сколько дать фидбека и в какой форме?
Например, часто учителя просто берут скриншоты правил из конца учебника и читают их с учениками, что не является эффективным методом. Вы можете почитать о принципе guided discovery, где ученики сами формируют правила с вашей помощью. Также можете узнать, что такое Concept Checking и Instruction Checking Questions, чтобы не проводить лекцию по правилу и давать понятные инструкции.
Мотивация и психология в обучении.
Если вы не дай бог критикуете своих студентов, не даете им поддержку или же даете ее слишком много без понятного фидбека, вам нужно углубиться в психологию обучения.
Недавно я читал некоторые главы книги Exploring psychology in Language Learning and Teaching и Mixed-Ability Teaching, а также ознакомился с понятием GPS в мотивации по Chaz Pugliese и использовал эти знания в составлении своего практикума по психологии обучения и группам. Вы можете почитать интересующие вас главы и попробовать что-то применить.
Я в психологии учеников не прям силен, но ключевые принципы, что в учениках нужно видеть индивидуальность, даже в группах, копать с ним до глубинных целей с помощью глубинного анализа нужд, а не соглашаться на "ну, нужно для себя", показывать их прогресс с помощью введения повторения (почитайте про revision\recycling в сети) в уроки, проведения первых (об этом ниже) и последний уроков в юните, где вы ставите цели и потом проверяете их выполнение - я применяю на своих уроках и обучаю этому сам.
Если хотите углубиться в мотивацию и сплочение у студентов, читайте статью до конца.
А что еще?
Конечно, не забываем обязательные стадии уроков - warm-up, lead-in, cool-down. Также внутри фреймворков есть много тонкостей. Например, на последнем этапе урока по лексике ученик должен заговорить, используя новые слова. А если он молчит? А если ему не хватило практики до коммуникативного задания? А если он не использует новые слова, а использует старые?
То же касается и рецептивных навыков. Про 3 levels of reading\listening можно, опять-таки, почитать в сети. Но очень часто ученики что-то не понимают, ступорятся, говорят "слишком много, не успеваю" или "вроде все понятно, но ничего не понятно". В этом случае нужно работать над стратегиями, о которых, скорее всего, не говорят даже на CELTA. Я недавно писал пост про итоги курса по рецептивным навыкам в своем канале. Понимаете, только для двух навыков сделали отдельный курс с 3-мя модулями?
И, наверное, самое главное - связь уроков и повторение внутри урока, юнита и целого курса. Не нужно перекладывать все обязанности по усвоению материала на учеников. Порой мы сами не ввели повторение в курс, не создали файл со всем изученным, а между юнитами нет границ в виде первого и последнего урока.
Итого, что нам, смертным, делать, чтобы не умереть от обилия материала по методике, не быть задушенным самозванцем, да и чтобы уроки были эффективные и не занимали по часу на подготовку?
- Изучите 3 типа фреймворков, о которых было сказано выше. Если вы ведете общий английский\испанский и др, фреймворки для продуктивных навыков вам не особо нужны.
- Создайте арсенал ваших любимых заданий для обязательных стадий - warm-up, lead-in, cool-down. Часто коллеги делятся своими идеями, также идеи бывают в Teacher's book и учебнике.
- Оцените состояния ваших учеников - они замотивированы, расположены к вам, стимулированы заданиями или приходят на уроки грустные и заранее заскучавшими? Почитайте материалы по психологии, которые я упомянул выше. Проведите стратегические сессии, даже с уже старичками, чтобы свериться с их целями.
- Узнайте больше о revision\recycling и поищите активности для них в сети. Попробуйте логически и лингвистически связывать ваши уроки. Например, если у вас была на прошлом уроке лексика, заметьте эту лексику в тексте, который вы читаете сегодня, или повторите ее на разогреве\вводе в урок.
- Помните, что у урока чаще всего 1 цель - например, научить ученика рассказывать о своем распорядке дня с использованием новой лексики. Прочитать книгу, послушать 10 песен, написать 5 отзывов и выучить 50 слов - плохая цель для урока в 60 минут.
- Помните, что урок - это никогда не набор активностей. Урок - это цель, обрамленная во фреймворк, который обрамили еще и в обязательные стадии (warm-up, lead-in и cool-down). Это не жестко и не скучно, это структурировано и в зависимости от заданий и материала - весело.
- Реально погуглите статьи и книги по терминам из статьи. Я не видел, чтобы планом освоения базовой методики реально делилилсь другие коллеги. Да даже если вы загуглите "Teaching reading, books", вам выйдет много достойных вариантов.
- Обязательно посмотрите закрепленный пост в моем канале, там есть такие бесплатные материалы, как 1) вебинар по разговорным урокам 2) видео-урок по первому уроку в юните 3) серия постов про повторение
При освоении методики важно помнить
- Если ваши уроки скучные, то это явно не из-за фреймворков - это из-за отсутствия персонализации, разнообразия заданий, одних и тех же ошибок в выстраивании стадий урока, отсутствия контакта с учеником. Все мои уроки строятся на фреймворках, только их около 8-10, и заданий на разные стадии в моем арсенале больше 200.
- Если вам пишут хорошие отзывы и без методики - круто, вы отлично разбираетесь в педагогической психологии, наверняка делаете красивые уроки по интересным темам, имеете преподавательскую интуицию, а ваши ученики готовы работать над результатом (я сам там был). Я не хочу тут обесценить ваш вклад. Просто важно помнить - язык учили и в 15 веке неплохо. Другое дело - если вы используете потенциал ваш и ученика на максимум и хотите пойти дальше - делать уроки быстрее, еще более вовлекающими и действительно работать над результатом, а не только над позитивными эмоциями.
2 марта стартует 4-ый поток курса "Методика под ключ", который в 2025 прошло 47 учителей. Мы на 2 месяца погрузимся в кембриджскую методику, благодаря которой вы наконец научитесь создавать эффективные уроки на основе чего угодно - учебника, статьи и даже просто набора слов.
Места ограничены, доступна доверительная рассрочка, которой оплачивают 95% участников. Кликайте, чтобы прочитать подробную программу.
Статья вышла полезнее, чем я ожидал, поэтому вы можете и сами, следуя наводкам отсюда, составлять свои банки заданий, пытаться соединить знания из книг в систему, а можете быстро улучшить свои результаты благодаря опыту тех, кто уже прошел свой путь. Я всегда выбираю второе, ваш выбор - за вами!