Два высших и «Дружный Женский Коллектив»
Андрей: Год назад, съездив амбассадором Geek Teachers в Омск, я был приглашён в качестве спикера на педагогический форум в Хабаровск. Но моё расписание меня не отпустило, и вместо меня поехала выступать Аня.
Аня: Ага. Только потом выяснилось, что это не сам Хабаровск, а Комсомольск-на-Амуре. А потом, что это не Комсомольск-на-Амуре, а…
Андрей: В общем, отправил супругу.
Андрей: Но! Там Аня познакомилась с потрясающими преподавателями. Одной из них была Анна Викторовна Егорова, которая стала нашей сегодняшней гостьей. Здравствуйте, Анна!
Анна: Спасибо, что позвали! Было очень приятно получить приглашение.
Андрей: Как ваши дела? Как учебный год?
Анна: Нагрузка, конечно, большая и по полной программе с первой недели.
Андрей: Вот! Мы как раз обсуждали, что как-то в этом году без времени на раскачаться и разогреться – сразу в экшон.
Аня: Анна, пожалуйста, расскажите всем, что вы преподаёте и чем занимаетесь помимо учительства.
Анна: Я преподаю английский язык.
Анна: А ещё биологию и химию. У меня два высших образования, поэтому это вполне себе серьезная история, а не просто способ закрыть нехватку кадров в школе.
Андрей: Преподаёте ли вы биологию на английском?
Анна: У меня очень много хобби – жаль, что времени в сутках всего 24 часа. Люблю всевозможное вязание и рукоделие – от игрушек до пошива костюмов. И сочинять сценарии! В прошлом учебном году в нашем регионе появилась новая должность в школе – советник директора по воспитанию, которая оказалась довольно всеобъемлющей по количеству выполняемых разноплановых заданий, и вот тут-то я во всех своих хобби и раскрылась. На базе каждой школы должен быть организован театр. А театр – это и костюмы, и сценарии, и куклы, и простор для полёта фантазии. И возможность ставить пьесы и на русском, и на английском языках.
Андрей: Тому, где я сейчас нахожусь, я обязан театральной студии и своим Учителям. Театр – лучшая школа и междисциплинарный проект!
Анна: Я и к преподаванию отношусь, как к любимому хобби – люблю взаимодействовать с детьми любого школьного возраста. Возможно, именно поэтому нахожу много вариантов, как разнообразить школьный быт посредством всех моих внеучебных увлечений.
Андрей: Это как-то связано с вашим школьным детством?
Анна: Трудно сказать. О школе, в которой я училась, у меня довольно противоречивые воспоминания… С одной стороны, это были 90-е годы, один из самых криминально активных районов города со всеми вытекающими последствиями подростковой среды.
Андрей: У меня была гимназия в Чертаново – сочетание уроков латыни в шестом классе и кошек-мышек со старшеклассниками, которые топили тебя в унитазе.
Андрей: Но я сначала очень быстро бегал, а потом уже сам мог кого угодно утопить.
Аня: Анна, продолжайте, пожалуйста.
Анна: Но с другой стороны, 90-е годы – это очень яркие учителя, причем совершенно разных характеров и подходов к обучению. Например, учитель физики шокировала нас тем, что впервые за школьные годы разрешила не вставать с места, когда отвечаешь, и в целом была готова к диалогу с учениками. Она преподавала в вузе и вела уроки у нас. Это был первый учитель, который не смотрел свысока, не кричал, не требовал жёсткую дисциплину. Просто был человеком. Порядок на её уроках был идеальный: не прогуливал никто, готовились к занятиям абсолютно все. Больше ни на одном предмете такого не было.
Анна: А ещё я помню наш класс, когда нам было лет по четырнадцать, как мы в тёплое время года сидели на заборе во дворе школы и ели «капусту» с вязов, и…
Аня: Простите. А что такое «капуста» с вязов?
Анна: "Заячьей капустой" называли в моем детстве плоды вяза (ильма), которые "созревали" на этих деревьях преимущественно в мае-июне. Официально эти плоские зелененькие полупрозрачные кругляши с семенем посередине являются именно плодом, но мы совершенно не заморачивалась ботаникой. Важно было не пропустить свежую "капусту", иначе она осыпалась и разлеталась по округе. Мальчишки добывали «вкуснятину», и все с удовольствием поглощали дары природы. Стала бы я делать это сейчас в свои …хм…хм…хм… цать лет? Не знаю, надо попробовать, понять, если у меня еще детство в душе, или я уже совсем занудный взрослый.
Аня: Надо обязательно пробовать!
Анна: Это очень тёплое воспоминание о школьной дружбе и ожидании чего-то прекрасного от будущего после школы.
Андрей: Скажите, в этом прекрасном будущем вы видели себя педагогом?
Анна: Нет, в школе не помню, чтобы мне хотелось преподавать… а вот во время учёбы в вузе у меня появились такие мысли. Но после окончания высшего образования я довольно долго не имела никакого отношения к школе и педагогике. Потом родилась старшая дочь, и я поняла, что текущее место работы с командировками и долгой дорогой на работу и обратно меня не устраивает – нужна работа рядом с домом, чтобы не забирать ребенка последней из садика. Вот так я и попала в школу. Мне как новому человеку сразу дали два коррекционных 9 класса по предмету и очень сложный 6 класс на классное руководство – все они выросли прекрасными детьми, и мы продолжаем душевно общаться и после окончания школы. Многие разъехались по стране, но всегда заходят в гости, когда бывают в нашем городе. Это и есть самое важное в работе учителя – не «отбить» у учеников желание взаимодействовать с тобой.
Андрей: Но вы же не остались в школе надолго только потому, что это «работа рядом с домом». Почему вы до сих пор преподаёте?
Анна: Почему преподаю? Потому что мне нравится взаимодействовать с детьми. Они все разные и очень интересные – не только мы учим детей, но и они нас. Столько в мире интересного и нового, дети в любом случае успевают за новшествами быстрее нас, взрослых.
Аня: Скажите, вас кто-то вдохновил быть учителем? Или просто сподвиг на что-нибудь?
Анна: Наверное, учитель физики, про которую я рассказала выше. Она вообще заставила меня задуматься о том, что оказывается можно по-человечески относиться к детям на уроке. И это гораздо более эффективно, чем какой-то авторитарный режим: ничего не сказать лишнего, не встать, не уйти и так далее. И это довольно-таки сильно повлияло на моё отношение к ученикам и вообще на понимание того, каким должен быть урок и как должны быть построены взаимоотношения на уроке.
Анна: Да! А ещё моя бабушка по маминой линии, в чью честь меня назвали, была учителем биологии и химии. И вот это такой человек, который тоже очень сильно на меня повлиял, но не в плане выбора направления, а в плане того, как нужно в жизни относиться к людям вообще. Она прошла войну, она была в концлагере, и потом всю жизнь работала учителем. И она говорила, что в мире и так достаточно зла, чтобы мы ещё друг на друга злились – эта фраза мне запомнилась на всю жизнь и это тот образец, которого я стараюсь придерживаться при общении с родителями и детьми. И вообще, в принципе в жизни себя вести таким образом.
Анна: Каждый год у нас в школе проходит Пушкинский Бал.
Андрей: Что это за мероприятие? У вас обычное ГБОУ?
Анна: Организационно-правовая форма нашего образовательного учреждения – МАОУ (муниципальное автономное учреждение), но в целом, существенно это никак не влияет на процессы, происходящие внутри школы, и не дает каких-то ключевых различий с ГБОУ в плане реализации образовательных программ и внеурочных мероприятий. Но! Тут действует мой главный жизненный тезис «всё зависит от человека на конкретном месте». Если, как любит говорить про меня наш директор, если у «человека глаза горят», то развернуться можно в любом учреждении. Пушкинский Бал – это традиционное школьное мероприятие, призванное погрузить старшеклассников в прекрасный мир балов, вальсов, прекрасных дам и галантных кавалеров, а также прикоснуться к гению русской поэзии и истории его жизни. Когда я принимала участие в первый раз, меня пригласили просто почитать стихотворения на английском языке, чтобы разнообразить программу бала. На следующий год со мной выступали мои ученики, вместе мы исполняли сонет Шекспира, положенный на музыку, и это было великолепно. Тут и английский, и костюмы (платья), которые я сама шила, и реализация музыкальных способностей учеников (играют на муз инструментах). Еще через год у меня был просто сумасшедший по уровню творческого взаимодействия подбор детей из 9-11 классов, с которыми мы подготовили выступление на английском «Театр Глобус», в котором собрали отрывки из произведений Шекспира – были погони, рыцари, стрелы. Всё завершилось настоящими ирландскими танцами, которым нас обучала старшеклассница. Я сама танцевала, это было очень яркое событие.
В целом вся эта история закончилась тем, что теперь я – учредитель и организатор Пушкинского Бала в нашей школе. Надо отметить, что возраст желающих участвовать детей с каждым годом падает – уже и 6-7 классы очень хотят побывать на светском мероприятии. Стараются, ходят на репетиции, учат объемные тексты и вальсируют!
Анна: Дааа, главное детей «зажечь» – дальше вы будете вдохновлять друг друга, это двустороннее взаимодействие.
Анна: Ещё как! Без какого-либо принуждения, каждый делает то, к чему душа лежит. Театр на английском, в массе своей со старшеклассниками, так как пятым и шестым ещё сложно. В прошлом году перед новым годом была сказка на английском «Что такое новый год». Действующие лица: крокодил, жираф и лама. Суть: наступил локдаун, все сидят дома, общаются через соц.сети. Вдруг крокодил, жираф и лама в чат-рулетке знакомятся с бурым медведем, у которого зима, новый год, ёлки и подарки. Крокодил, жираф и лама начинают расспрашивать про новый год, ищут пальмы – словом, пытаются устроить новый год у себя.
Анна: Да, детям понравилось! При этом персонажи – это громадные мягкие игрушки, которые я сама вязала. И старшеклассники потом сами сделали субтитры к видео сказки, которое мы выложили в соц.сети школы, чтобы младшие классы могли понять, о чём речь.
Аня: Как дети вообще завлекаются?
Анна: Они знают, что приходим в 30 кабинет – обязательно что-то интересное и завлекательное. Стоит мне заикнуться о новом проекте – и много желающих. Но всегда обязательно, может, исподволь и дети не сразу понимают, вся внеурочка так или иначе связана с предметной деятельностью: либо с английским, либо с биологией-химией.
Аня: Как вы думаете, какую роль театр играет в жизни учеников? Как развивает их? Есть ли у вас вдохновляющие истории, которые не произошли бы без вашей театральной студии?
Анна: Театр – это умение работать с аудиторией. Для очень многих детей умение работать с другими людьми, выступать, выражать эмоции – это целое испытание. Моя основная цель – создать обстановку психологического комфорта для учеников, как на уроке, так и во время внеурочной деятельности. Есть определённое количество детей, которые до возникновения школьного театра показали себя в школьной жизни этакими социофобами, абсолютно закрытыми для общества и детского, и взрослого. Видели бы вы, как они играют свои роли, когда понимают, что им комфортно, не страшно, что можно эмоционально раскрыться! А есть еще ребята, которые, «условно» балбесы, «ничего не учат, ленивые, нахальные, наглые» и т.д. Да они просто МХАТовцы! Нужно лишь поверить в них, и они поверят в себя!
Из самых вдохновляющих историй – был у меня один очень сложный ученик с определёнными особенностями психологического здоровья, которые напрямую влияли на его социализацию. Эта история произошла в тот год, когда мы ставили попурри по пьесам Шекспира на английском для Пушкинского бала. Парень в принципе игнорировал английский и любую социальную активность. И тут, видя, как мы готовимся, он сам попросил роль и текст на английском! Как хорошо, что мне хватило интуитивно чутья, мозгов или помощи свыше не показать ему, что давать Артему роль – очень рискованное предприятие. Я написала ему весь текст русскими буквами английское произношение. Это чтобы было понятно, насколько ребенок был не готов физически принимать в постановке участие, но очень хотел. Он прекрасно выступил. Вызубрил весь текст. И после выступления начался заметный процесс выправления его ситуации с социализацией и коррекцией поведенческих особенностей. Для меня это настоящее чудо!
Андрей: Анна, спасибо вам за эту историю! В ней я увидел пару ребят-театралов из нашего театра школьного и потом студенческого – всё так! Как здорово!
Андрей: Давайте поговорим о том, какую роль учитель играет вне стен школы.
Аня: Считаете ли вы, что от благополучия учителя зависит что-то в районе? Или даже – в регионе?
Анна: Безусловно зависит. Но. Сейчас это большая социальная нерешённая проблема. Скрывать тут нечего: и социальные гарантии, и зарплата оставляют желать лучшего в сравнении с другими профессиями. И в последние годы в средствах массовой информации идут всякие сериалы и обсуждения о том, что учителя некомпетентные, что учителя, откровенно говоря, быдло – чего только не показывают в разных сериалах и не обсуждают. И, собственно говоря, получается, что на телевидении с подачи руководства страны или кого там происходит унижение роли, важности и ответственности, которую несёт учитель. Откуда тогда взяться авторитету учителя?
Андрей: Это то, что меня некоторое время занимало: ты отдаёшь своего ребёнка в школу, где ребёнок проводит больше половины своего подросткового времени, обучаться и воспитываться к людям, которых сам порой открыто если не презираешь, то жалеешь.
Анна: Сейчас вот решили вновь возрождать основные направления пионерии и воспитывать патриотизм в детях – и всё возложили на школы. Но авторитет учителя давно уже глубоко на десять метров под землей похоронен, в массе своей все сидят в телевизоре и интернете и чего только не смотрят, потом родители рассказывают детям, а те и сами всё видят в СМИ. Вот и получается, что хотят, чтобы было «по-старому», красиво и здорово, при этом не только в массе своей авторитета нет у учителей, людей, которые это красиво и здорово обеспечивают, так ещё и сами же этот авторитет разрушают.
Анна: Как можно повлиять на жизнь в районе? Если ты живешь в этом районе и ты активный учитель, то ты всегда на виду у всех. Например, я с собакой вечерами гуляю, и не единожды за мою педагогическую деятельность я выходила откуда-нибудь из-за угла и встречала ребят, явно затевающих что-то нехорошее. Они мне: «Здравствуйте, Анна Викторовна», а я им: «Что это вы тут делаете?», и затевался разговор, и они уже меня провожали и то в массе своей незаконное, что они собирались делать, уже не происходило. Они же думают, что взрослые не понимают, что они тут собирались продавать запрещённые вещества – чего скрывать, это есть в любом городе и в любом районе, или собирались там что-то распивать и раскуривать – всё прекрасно понятно взрослым, просто не каждому взрослому не всё равно. Поэтому, если есть в районе один-два-три учителя, которых все знают, которые имеют вес и авторитет, которых не боятся, а которым доверяют, тогда благоприятность района будет расти. И дети вырастут и станут ответственными взрослыми, живущими в этом районе.
Аня: А вы много таких учителей знаете?
Анна: Нет. Средний возраст учителей уже далеко за пятьдесят пять, и в массе своей наступает профессиональное выгорание. И лично я замечаю, что за последние три года, не знаю почему, может, коллеги стареют, плюс давление СМИ и родителей, но я замечаю такую массовую озлобленность и нескрываемую ненависть по отношению к детям и ученикам, которые всё это конечно же чувствуют и отвечают тем же. Поэтому говорить о доверии со стороны учеников к учителям не приходится. И если в коллективе появляется кто-то такой, кто хочет относиться к ученикам с уважением, кто хочет, не унижая честь и достоинство, обучать детей, которому можно доверять, то это воспринимается как такая крамольная мысль и такой крамольный учитель, что просто вот тут же изгой в педагогическом сообществе.
Анна: И не могу понять причины такого поведения на самом деле, могу только предположить, но такая ситуация наблюдается не только в нашей школе – коллеги говорят, что такое много где есть. Не знаю. Давление общества, возраст, усталость накапливается – не просто же так раз в десять лет можно брать отпуск без содержания, чтобы отдохнуть и накопить силы, в том числе моральные. И всё это влияет на отношение к ученику как к главному ключевому звену обучения. Сейчас все говорят, что ученик – это личность, а не люди в списке, которых нужно обучить и потом показать степень обученности и прохождения программы, но на деле не каждый учитель готов и имеет силы принимать (по вышеописанным причинам), что все ученики индивидуальны, со своими способностями, склонностями и скрытыми талантами, и далеко не каждый станет бухгалтером или великим математиком. Понятно, что общие знания и кругозор должен быть и качество образования и уровня знаний – это важно, но вторая составляющая – это воспитательный процесс. Можно быть суперобразованным человеком, но при этом эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки будут на нуле, и это скажется на дальнейшей жизни человека. И в этой гонке за образовательными результатами, которая растёт и растёт с каждым годом. Как гонка вооружений в странах, а у нас – за образовательными результатами. Очень мы часто забываем, что ученики – живые люди, а не компьютер, выдающий результаты. Хочется, чтобы больше учителей повернулись в эту сторону и относились к детям более человечно. Несмотря на изобилие всех программ, которые существуют в нашей стране, перегибы есть, а вот эффективного внедрения я не вижу.
Аня: Как бы вы себе тогда представили поддерживающее сообщество в школе?
Анна: Сообщество для детей или учителей?
Аня: Давайте начнём с учеников!
Анна: Сейчас эта функция поддержки на классном руководителе и соц.работнике, который не во всех школах есть и который подключается только в негативных ситуациях – если есть успех в школе или достижения, ну, на самом деле, никто практически и не радуется, не сопереживает, не поддерживает.
Андрей: Кого дома за тройки и четверки ругали, а за пятёрки не хвалили?
Анна: Да, в лучшем случае на сайте школы упомянут и грамоту в конце года дадут. Достижения, которые непосредственно к школе не имеют отношения: спортивные на кружках или художественные, – никого не интересуют. Так что да, как правило только ругают, наказывают и вызывают родителей.
Аня: Нет культуры празднования успеха и это будто бы наша общая проблема. А если подумать про поддержку среди учителей?
Анна: Поддержка среди коллег. Ну, «дружный женский коллектив» он везде «дружный женский коллектив».
Анна: Да-да. Есть практика, когда приходит начинающий педагог и ему назначают наставника-педагога, и этот наставник даже прибавку получает к зарплате, но по факту ничем не помогает и говорит, что я когда-то сам во всём этом разбирался и выплывал – у тебя есть образование, давай тоже сам.
Анна: Ну, корни в том, что «дружный женский коллектив» – это всегда «дружный женский коллектив». Если найдётся там два-три единомышленника, то группами так и общаются. Единообразия в плане взглядов не наблюдается в школьном коллективе. Если есть где-нибудь такие коллективы – очень здорово, но там поддерживающее сообщество, наверное, и не нужно, а вот в школах наших этого очень не хватает.
Аня: Этого сейчас всем не хватает, мне кажется.
Анна: Ещё такой момент, что в школах нет специалиста-юриста, особенно при решении спорных моментов, когда приходят возмущённые родители, которых немножко успокаивают только ссылки на статьи и законы. Если есть в штате школы юрист, который по-настоящему помогает и работает, а не говорит, мол, разбирайтесь сами, то это помогает и это небольшая ступенька в сторону поддерживающего сообщества. Может быть, было бы здорово создать сообщество компетентных юристов, которые бы специализировались на образовательной сфере, к которым учителям можно было бы обращаться в случае проблемы бесплатно.
Анна: Есть расхожая фраза: «День на работе сегодня прошёл хорошо: за один день хотелось уволится всего десять раз». Ну, так, что бы постоянно хотелось – нет. Но раза три хотелось за всю мою работу. При этом это не связано никак было с детьми – с ними нравится работать, все интересные, даже если кажется, что ребенок «сложный», надо копнуть вглубь и найти что-то интересное – когда тебе с ним интересно, ребёнку тоже интересно. Но в массе своей из-за всё возрастающих нагрузки, отчётов и ответственности, потому что есть такие периоды (практически весь учебный год), когда хорошо, если ты успел прийти домой часов в семь вечера и поесть по-нормальному, потом до трёх ночи работаешь, а потом в шесть утра встал – и новый день. Есть предел возможностей физических, а тебе ещё рассказывают, что нужно ещё вот это и это. И социальные сети мониторить, всё фотодокументировать и отчитываться постоянно! Добавилось много отчётов, которые не являются непосредственно учебной деятельностью, но её требуют сегодня здесь, сейчас.
Андрей: Хочется, чтобы отстали и не мешали заниматься тем, ради чего пришли в школу!
Анна: Я учитель. Я педагог. Я тот человек, которому дети могут доверять. Я тот человек, который живёт в 30 кабинете в школе и к которому дети из любого класса в любой момент могут подойти и рассказать о своей проблеме, не стесняясь и не боясь. Мой самый первый класс – очень сложные ребята, от которых отказалась предыдущая классная руководительница, проработав год и уйдя после этого из образования. Я пришла молодым специалистом и не знала, что это за класс, а молодым специалистам отдают всегда всё «самое лучшее»…
Анна: Да, было очень сложно. Но к выпускному в девятом классе – маскимально душевные ребята! До сих пор все поздравляют со всеми праздниками! И у всех были мечты! Один обязательно хотел стать моряком, уехать в Севастополь – и вообще, все разъехались по всей стране, но мы поддерживаем отношения и это мои самые-самые душевные ребята. После них тоже были классы и замечательные отношения, но первенцы навсегда в моей душе и в моем сердце.
Анна: Как я уже говорила, каждый ребёнок – личность, которую нужно уважать. Не важно, сколько лет: 7 или 17, – нужно строить взаимоотношения и учебный процесс в рамках того, что требует ФГОСы так, чтобы конкретно этому ребёнку было интересно. И самый главный принцип – если ты сказал и что-то пообещал детям, то, как говорится, умри, но сделай. Хоть раз что-то не выполнил – доверие потеряно. Многие почему-то забывают и не совсем правильно выстраивают отношения в детском коллективе.
Аня: Анна, спасибо вам за ваши истории и откровенные ответы!
Андрей: Может, есть какой-то вопрос, который вы хотели бы услышать? На который хотели бы ответить?
Анна: Спасибо вам! Вы знаете, хотелось бы продолжать общаться с такими интересными людьми как вы! Анна, я очень рада, что съездила тогда на форум – я пообщалась с вами, вдохновилась методиками, интересными подходами…
Анна: Ваш спокойный методичный голос, соня садовая и рассказы о том, как вы общаетесь с детьми, меня очень впечатлили.
Аня: Спасибо вам за добрые слова!
Анна: Плюс я пообщалась с молодыми ребятами-преподавателями из комсомольского пед.института и вообще познакомилась со множеством прекрасных людей. Вот! И вот это вот всё, если собрать вместе, привело меня к выводу, что что-то надо менять и куда-то дальше расти.
Аня: Это так радостно слышать!
Анна: И в этом учебном году я преподаю в пед.институте у экологов и у будущих педагогов.
Анна: И сейчас у нас идёт предмет «Мониторинг и исследования в системе образование», плюс психология и педагогика, и вот я транслирую всё то, о чем говорила, что кроме образовательных результатов и показателей качества образования нужно ещё оставаться людьми. Надеюсь, что мы вырастим поколение учителей, которые не выгорят в ближайшие три года и всегда будут помнить о том, что дети – это тоже люди.
Андрей: Это потрясающе вдохновляет! А как же школа?
Анна: Школу я не бросила, так как педагогов не хватает и многие на разрыв идут. Но вот общение на том форуме, где мы познакомились, подтолкнуло к мысли о том, что нужно прыгнуть выше головы! И очень много было проделано мной работы, чтобы попасть как преподаватель в институт: и публикации там, и аспирантура, и так далее, и тому подобное. В общем, надо всегда развиваться, не стоять на месте и двигаться вперёд. И очень классно, когда можно общаться с разными людьми из разных регионов, потому что страна очень большая и у всех свой подход. И было бы идеально какое-то заинтересованное пед.сообщество, которых, я знаю, много на просторах соц.сетей, но хочется лично общаться, потому что переписка и голосовое – это одно, но вот видишь, как человек себя подаёт, и впечатляешься и пытаешься в своей жизни что-то изменить. И вроде бы как бы получается, когда тебя так сильно вдохновляют другие педагоги.
Аня: Спасибо вам! Давайте вдохновлять и вдохновляться!
Андрей: Анна, мы на канале обычно передаём приветики. Кому хотели бы передать привет вы?
Анна: О, я хочу передать большущий привет всем ученикам, с которыми я имела радость профессионально соприкасаться за годы работы, и сказать им большое спасибо за то, что они очень многому меня научили! А еще душевный приветище и крепкие обнимашки невероятному педагогу доп образования Финниковой Татьяне Георгиевне! Всю школьную молодость я занималась в её студии «Театр моды «Анютины глазки», где мы, дети, под ее чутким руководством сами рисовали, моделировали, конструировали, шили, учились вести себя на сцене и показывали свои коллекции одежды. Добрый, чуткий, разносторониий, талантливый, спокойный, очень творческий и душевный человек! С годами совершенно не меняется! Встретила Татьяну Георгиевну полгода назад на метод объединении – как не было всех этих лет моей взрослой жизни!
