Мысли про мысли
Аня: У тебя бывает иногда, что ты что-нибудь классное придумал, но потом испытываешь ужас, что больше никогда ничего выдумать не сможешь?
Андрей: О, это как Боуи после беспамятства создания From Station to Station и экспериментов в Low переживал, что без веществ он ничего не в состоянии написать. А потом взял и staying clean запилил Heroes.
Андрей: Нет, у меня такого давно не было.
Андрей: Однако! И что ты тогда делаешь?
Аня: Сначала немного паникую. Потом думаю, что вообще-то предпосылок никаких для паники нет. И вообще: придумала раз, придумаю и сейчас.
Андрей: Всё ты правильно делаешь! Вера в собственный креативный моторчик занятно работает - чем больше ты в себе уверен…
Аня: Уверен в себе и веришь в себя - разные вещи!
Андрей: Но корень общий! Чем больше ты в себя веришь, тем более ты уверен в том, что справишься и всё придумается.
Аня: "Придумаешь", а не "придумается" - мне не нравится пассивность.
Андрей: Но когда тебя осеняет - мысль приходит сама и ты на принимающей "пассивной" стороне!
Аня: Всё у тебя рождается в мозге - ниоткуда мысль не приходит!
Андрей: Рождается - вот тебе и возвратная частица и пассивность опять. Язык всё понимает!
Андрей: И критически мыслящий человек осмысливает пришедшую мысль, даёт ей оценку и присваивает её, в то время как большинство просто принимают приходящие мысли как данность, как безусловную часть себя. На радость критикам-обзорщикам и лидерам мнений вообще, например.
Андрей: В общем, я всем рекомендую потратить минутку и порассуждать о природе рождения мыслей и о том, насколько твои мысли твои, и вообще понаблюдать за собой. Например, мы с парнями выяснили, что у всех разный внутренний монолог: кто-то обращается к себе на "ты", кто-то говорит "мы", кто-то проговаривает с "я", а некоторые вообще всё в императиве и командами!
Аня: Очень много информации. Захотелось спать.
Андрей: Короче! Фильтруем мысли!
Аня: Фильтруем, чтобы понять, откуда мысль взялась, не навязана ли. А ещё берем мысль и смотрим, что с ней можно сделать. Интересно, что мысль про "я придумала классное, вдруг больше никогда не смогу" я думала много раз. Однако в этот раз решила раскрутить её дальше и вот: мы пишем пост.
Андрей: Т.е. вот наглядный пример присвоения и распаковывания пришедшей мысли!
Аня: А ещё то, что мы сейчас эту мысль обдумали, не дало ей превратиться в автоматическую негативную мысль а-ля: "Я никогда больше ничего не придумаю".
Андрей: Теперь мне захотелось спать.
Аня: В общем! Верим в себя, создавая непрерываемый цикл веришь-уверена-сделала-веришь(больше)-уверена(больше)-сделала(больше)-и т.д.
Андрей: О! Ещё интересная мысль: вот у нас есть ряд дел, которые нужно сделать. Часть из них мы выбрали сами, какие-то нам вменили обстоятельства, но у нас, как у взрослых и ответственных людей, нет выбора их не сделать - так или иначе все текущие запланированные дела будут сделаны.
Андрей: А если всё будет сделано, то любая задача/проблема/вызов не столько про проверку нашей компетенции, сколько про проверку характера!
Аня: Хм. Т.е. ты в любом случае сделаешь то, что необходимо сделать, поэтому твой выбор заключается лишь в том, как ты это будешь делать: изнывшись, докучая всем близким вокруг, или достойно, сдержанно, профессионально.
Андрей: Да! Испытание не компетенции, но характера! Полезно об этом вспоминать, когда начинаешь подвывать.
Аня: Так. Это всё, конечно, хорошо…
Андрей: Да! Какой-то коучинг получился внезапно.
Аня: Но давай напишем практические советики по развитию креативности, с которой мы начали.
Андрей: Мне лениво. Давай, это будет дивертисмент - и закончим на этом!
Аня: Нет! Испытание характера!
Андрей поджимает губы и шевелит усами.
Аня: Ладно. Я начну. Очень люблю и всем рекомендую кластеринг!
Аня: Если нужно создать текст и у тебя нет четкого представления о том, что ты хочешь сказать и в каком порядке ты планируешь это сделать, напиши в центр странички (можно в miro) центральное понятие, основную мысль, вопрос.
Аня: После этого, двигаясь от центра к краю, ты записываешь цепочку ассоциаций, которые у тебя возникают. Цепочка закончилась? Вернись к центру и начни заново: от центра - к краю. У тебя скорее всего получится несколько цепочек. Каждую из них можно раскрыть как отдельный абзац текста. Получается хорошо.
Аня: Ещё хорошо работают ассоциации: посмотри на подборку картинок по теме и подумай, где что отзывается. Особенно, если чувствуешь, что мысль не идёт. Ещё можно переключиться на что-нибудь. Фоном мозг все равно будет думать о решении задачи, а ты концентрируйся на чём-нибудь ещё. Хорошем! Прогулке. Ванне. Уборке.
Андрей: Да, если чувствуешь, что не прёт, не трать два часа на придумывание того, что завтра с утра придумается за двадцать минут.
Аня: Да. И не давай себе думать о той самой задаче, которую ты хочешь решить. Ответ скорее всего придёт сам!
Андрей: Вот-вот! А откуда - никто толком не знает!
Андрей: И это тоже некая степень уверенности - верить, что ответ придёт сам, делая это частью плана.
Аня: Ну, я бы не стала делать это частью плана…
Андрей: Со школьниками я делаю периодически урок о пользе развития творческих умений. Я прошу написать их всё то, чем они могут заниматься, например, в свободное время: что, где, когда? У нас получается облако активностей. Потом я прошу их посчитать, через сколько лет они выйдут на пенсию, и получившуюся цифру отнять от текущего года. Получившийся год, например 1975 год, является годом, в котором сегодняшнему пенсионеру было столько, сколько сейчас им, школьникам. Что из нашего облака активностей мог делать школьник в 1975 году? И начинаем вычёркивать. И это касается только сферы хобби и отдыха!
Андрей: Это наглядно демонстрирует то, как сильно может поменяться мир, и что фактической и концептуальной информации, полученной в школе/универе, может быть недостаточно для успешной адаптации.
Аня: И ты спрашиваешь их: "Что же делать?"
Андрей: Да! И дальше я elicit из них, что креативные навыки отвечают за твою адаптивность и смекалку, умение принимать решение и выдавать идеи в условиях ограниченного времени.
Аня: Т.е. креативность - это не только про художников и музыкантов, как могут думать школьники.
Андрей: Именно! Вообще, креативность можно даже измерить: ты настолько креативен, насколько много непрямых разнопорядковых ассоциаций ты можешь выдать на один импульс в отведенную единицу времени.
Аня: Класс! Так, ну вот они поняли, что креативность отвечает за их выживаемость в быстро меняющихся условиях.
Андрей: И дальше, пока они горячие, можно давать им разные упражнения. Я обычно ставлю композицию инструментальную (старый-добрый Ben Frost, или космический John Hopkins, или немного новой классики, или даже Fatima Al Qadiri с последней пластинкой) и прошу их прислушаться к своим мыслям/зрительным образам, возникающим во время прослушивания, и после написать текст (любой формат, актуальный на текущий юнит). Или просто нарисовать что-нибудь (можно рисовать в процессе прослушивания) - и потом интерпретировать рисунки друг друга, сделав gallery walk с обсуждением.
Андрей: Но после вводной с пенсией можно и кластеринг, и что угодно - главное, чтобы школьники осознанно работали над развитием навыка креативности.
Аня: И такое можно сделать раз, и потом уже без прелюдий встраивать в уроки разные упражнения: от simple poetry до полноценного creative writing.
Андрей: Да! И разнообразить рутину тем самым - заданий на развитие креативности бесчисленное множество, и их можно вплести в любой элемент урока: от айс-брейкера, до рефлексии!
Аня: И самому участвовать вместе с классом!
Андрей: Обязательно - всё только собственным примером!
