Привнёс, присвоил, победил!
Аня: Мы не включили эту мысль в пост про мотивацию, но она не дает мне покоя. Ученик должен быть соавтором курса, в котором он участвует. Это позволит ему или ей чувствовать себя активным создателем смыслов, а не пассивно воспринимать то, что для него, с любовью или без, заготовили. Так он или она сможет сохранять мотивацию.
Аня: Нужно просто дать ученику принести материал, который он хотел бы на вашем уроке изучать, и с ним подумать, как его лучше включить в какую-нибудь тему. Может быть (и скорее всего), в измененном виде. Ко мне вчера пришел ученик и подарил соус, который он привез с каникул. Привез он его, потому что там написано по-немецки и он все понял. И гордится. Я теперь, конечно, думаю, что с этим соусом делать и как применить на уроке (придумать свою этикетку? сделать рисерч про создателей соуса? про его состав?).
Аня: Короче. Надо дать возможность быть инициативным: поставить свою цель, выбрать, сколько и чего хочется изучить. И узнать почему. Дать составить критерии для выступления и выступить потом по ним. Одному или в группе. И учение становится ценностью! Все, выговорилась.
Андрей: Присваивание - супер! Главное только не увлекаться - эксперт с опытом и насмотренностью в классе ты, и последнее слово за тобой. Ещё это мне напомнило про ступени исследования на уроке и роль учителя в этом:
- контролируемое (limited inquiry): ученики следуют указаниям и должны получить заранее известные ответы/результаты, как, например, в эксперименте;
- cтруктурируемое (structured inquiry): ученики следуют указаниям, но нет заранее известного для них ответа;
- направляемое (guided inquiry): нет указаний и метода исследования - ученики должны сами подход к исследованию проблемы/вопроса;
- открытое (open inquiry): не указана проблема/вопрос - ученики должны сами задать вопрос/выявить проблему и исследовать их.
