Зачем мне всё это
Аня играет с кожурой мандарина.
Андрей: И я. Предлагаю на этом пост закончить.
Аня: Ну уж неть. Хочется про что-нибудь написать и не знаю про что.
Андрей: Вот про это и напишем.
Аня: Сейчас вот меня волнует, что у меня как будто совсем нет мотивации.
Аня: Но что должно быть, чтобы она была?
Андрей: Солнце и море. Будет мотивация сходить искупаться. А потом вылезти, чтобы попить коктейль.
Аня: Или утке нужно сгнить насквозь, чтобы была мотивация достать ее из угла холодильника и выбросить.
Андрей: Да, я тогда её так выбросил, что она встала поперёк мусоропровода, и, пытаясь её пропихнуть, я сломал швабру.
Аня: Да, пришлось переезжать на другую квартиру.
Андрей: Всё это примеры внешней мотивации.
Аня: Мне кажется, это не внешняя мотивация. Мне же никто не говорит идти купаться и пить коктейль.
Андрей: Значит, это примеры не внешней мотивации.
Аня: Так! Внешняя - это требование другого человека, деньги, социальный статус. Внутренняя - это желание, интерес, любопытство. Ценности!
Андрей: Да какая разница - утку-то мне пришлось выкидывать.
Андрей: Ладно, я тут читал умную книгу летом. Книга про эволюцию понимания человеческой мотивации с точки зрения в первую очередь бизнес-менеджмента. Например, сначала считалось, что основной источник мотивации - кнут и пряник, штрафы и премии. Учёные это опровергли ещё в 70-х годах (супер занятные эксперименты, где, например, группам предлагалось решать задачки за деньги, или бесплатно, или сначала за деньги и потом бесплатно), но топ-менеджеры наглядно убедились в этом только в начале XXI века, когда появились новые сверхуспешные бизнес модели.
Андрей: Одни модели давали сотрудникам возможность раз в неделю работать над чем угодно, отложив текущие задачи (именно в эти свободные часы родились многие сайд-проекты Google, типа Google Doc и проч.), другие сотрудники имели возможность самостоятельно выстраивать свой рабочий график до тех пор, пока все задачи вовремя выполнялись, другие модели были вообще благотворительными коллективными проектами (например Wikipedia), которые за короткие сроки разрослись и вытеснили конкурентов в своём сегменте.
Аня: И как это связать с преподаванием?
Андрей: В контексте учеников то же самое практически. Мотивация - это совокупность автономности и исследования, добровольной деятельности и признания, поощрения и ясной системы оценивания, а не просто кнут-пряник.
Аня: Недавно я читала, что люди делятся на тех, кого мотивирует что-то положительное (награда), и тех, кого мотивирует что-то отрицательное (наказание). Даже в мозге все устроено как-то по-разному у них. Точнее активируются разные зоны! Вот ты скорее про что?
Андрей: Мне важна высказанная благодарность и публичное признание моих заслуг. Иногда даже может быть важнее финансового поощрения.
Аня: Я про награду точно, причем иногда внутреннюю - думаю, как же будет здорово, когда я что-то сделаю или напишу. Иногда внешнюю - могу запланировать себе подарок, поход в спа. Положительное подкрепление. Если хотите определить, какой вы тип, и не можете с ходу, пройдите опросник Карвера-Уайта.
Андрей: Вернёмся к урокам! Как ты мотивируешь детей?
Аня: Это очень сложный вопрос. Зависит от ребенка. Например, у меня были ученики, которые "подвисли" на уровне В1. Они многое могут сказать, понять, но набирать дополнительную лексику им как-то не хотелось. Им казалось, что этого достаточно. Я организовала для них встречу с бывшей ученицей нашей школы, которая поступила в немецкий университет. Она среди прочего рассказала, как знание немецкого языка помогало и помогает ей. Эта история их сильно взбодрила. Они увидели цель. Важно: показать реальный пример, чего можно добиться.
Андрей: И быть примером для детей, но мы про это говорили в "Учитель всегда должен!" Знаешь ли ты какие-либо более или менее общие практики для повышения мотивации в классе?
Аня: Четкие шаги! Общий процесс поделен на мелкие и четкие шаги, которые логично и обозримо (!) ведут к цели. Так, что ученик сам видит и понимает, где он находится, что и зачем делает. Как-то раз я предложила ученикам нарисовать карты путешественников, по которой были раскиданы взаимосвязанные задания. Ученики в группах шли по своим дорожкам, поддерживали друг друга и очень хотели выполнить все задания, добраться до финиша. В семь вечера это происходило! А ученики седьмого класса ставили цели на весь юнит в виде карты.
Андрей: Маршрутная карта юнита - вообще огонь. Ещё важно наличие выбора, т.е. нужно дифференцировать по виду деятельности, формату деятельности и продукту деятельности.
Аня: Да, и наличие выбора повышает вовлеченность ученика. Дифференциация вообще важная и необъятная тема - про неё отдельный пост надо.
Аня: Еще мотивирует "выход" за пределы класса. Помнишь, ты устроил итоговую работу, где ученики выступали перед администрацией?
Андрей: О, да! Там вообще всё было понятно: делаешь презентацию перед сотрудниками администрации на тему того, что и как можно улучшить в школе - детей мотивировать отдельно почти не нужно было: и ситуация реального языкового общения, и персонализация (у каждого своя презентация и о своём), - и всё это не передать без изученной лексики, грамматических средств и функционального языка.
Аня: Т.е. мы немного с тобой затронули тему дифференциации, персонализации и индивидуализации учебного процесса.
Андрей: Уф. Это в отдельный пост.
Аня: Ещё важно, чтобы ученики переживали ситуации успеха, замечали их и понимали, что к ним привело.
Андрей: Это всё про удовольствие от процесса и от проделанной интеллектуальной деятельности. Ученики должны с удовольствием ходить на урок.
Аня: Дя. Цели должны быть достижимы и амбициозны, иначе удовольствия не будет. А ещё ученикам должно быть комфортно на уроке.
Андрей: А ты вообще не наказываешь учеников на уроке?
Андрей: Но ты же выгоняла парочку из кабинета!
Аня: Не выгоняла, а просила их выйти, чтобы там с ними поговорить. Это заняло три минуты, класс в это время продолжал выполнять задание.
Андрей: Класс! Мы за русский язык на уроке английского придумали группой семиклассников рисовать тюленей. Заработал три тюленя (уже вечеринка с конфетти) - получил наказание в виде дополнительного задания. Выучить мини-стихотворение или скороговорку. Или батл синонимов слова "nice" с классом! Обычно больше трёх раз не бывает - вроде весело, но лишний раз не хочется дополнительно напрягаться.
Аня: Напрягаться вообще не хочется.
Андрей: Да. "Надо радоваться, не надо напрягаться".
