Бёрдвотчинг в школе
Аня: Сегодня седьмые классы меня издёргали.
Аня: Сначала они писали контрольную работу и, получив задание, начали все одновременно что-то говорить, каждый своё, каждому высказаться надо, а мне надо, чтобы они молча начали работать!
Аня: После "а я думал, что аудирование – это говорение" я на них цыкнула и сказала, что они галдят, как гагары.
Аня: Очень. Правда, я опасалась, что развернется дискуссия про гагар.
Аня: Потом все снова молча работают, но кто-то один спрашивает: "А давайте послушаем не два раза, а три!" и опять они все загалдели.
Аня: Я сказала, что не веду переговоры с террористами.
Аня: Очень. Третья волна поднялась, когда кто-то предложил проиграть аудио с замедленной скоростью. Я ответила, что не веду переговоры с террористами. Особенно, если они гагары.
Аня: На втором уроке, после аудирования, мы изучали новую конструкцию, и как exit-ticket надо было написать четыре предложения.
Аня: Но нашёлся ученик, который отказывался писать, мол, зачем мне это опять писать, я же уже всё понял.
Аня: А я тогда нависла над ним – тут же передумал! Но я на всякий случай громко пояснила: "Потому что у тебя есть, я надеюсь, моторная кора и, если её задействовать во время учёбы, у тебя другие области мозга задействуются и лучше запомнится". И показала ещё рукой эту моторную кору.
Аня: После того, как я добавила: "Ещё для активации коры я могу тебя испугать, но это не мой метод" – очень!
Андрей: А я построил урок так, что школьники час друг с другом разговаривали, а я только время им отсчитывал на активности.
Андрей: Очень лениво мне. Чувствую себя гагарой.
Аня: Гагары вообще-то очень подвижные воздухоплавающие.
