Сам себе репетитор
Андрей: В общем, мы научили свои языковые группы по-нормальному работать с чат-ботами и теперь они могут сами себя тренировать.
Аня: Началось всё с того, что я не могла найти подходящий текст для учеников и заставила их всех использовать Perplexity, чтобы создать тот самый идеальный текст по теме, которую мы изучали. Я не давала им никакой мастер-класс по промптам, но обратила внимание на метапредметный навык самоорганизации – развитие новых умений, стратегий и техник для эффективного обучения.
Андрей: Ишь ты! Я же провёл для своих прям недельный курс, который начался с мастер-класса и закончился смешным а-ля хакатоном, где они друг для друга составили ТЗ и потом наделали заданий.
Аня: Очень хорошо! Давай поподробнее! Ты в чём работаешь?
Андрей: Я предпочитаю ChatGPT, хотя Perplexity тоже со всем этим справилась.
Аня: Давай возьмём её, чтобы проще было.
Андрей: Мне вот тоже почему-то кажется, что Perplexity – это девочка!
Андрей: Да! Мне нужны были задания по отработке грамматического артикля в тексте по теме хординга. Сначала учились составлять промты!
Андрей: Промты! В prompt "p" – беззвучная. И "промпт" звучит, как речевая разминка: пкти, пкте, пкта, промпто, промпту, промпты.
Аня: Мхм. Каким правилам ты следуешь?
Андрей: Тем, о которых в целом уже не первый год все говорят:
• Задать роль
• Задать контекст
• Задать формат задания
• Задать фокус задания
• Расписать фокус задания детально
• Тип и/или жанр текста
Андрей: Ещё одна речевая разминка!
Аня: Но об этом в следующем посте.
Андрей: Получается примерно так.
Аня: Где...
• Задать роль: You are an IB MYP English B teacher
• Задать контекст: preparing a class on the Article
• Задать формат задания и фокус: Create fill-in-the-gap exercise for students to practise the Definite Article
• Расписать фокус детально: как вы видите, перечислены изучаемые случаи употребления артикля
• Тип и/или жанр текста: in the form of a short story in the context of consumption and hoarding
Андрей: Всё верно! И вот, что получается.
Аня: А всегда нужно задавать роль учителя? Даже если ты сам, например, ученик?
Андрей: Я думаю, что да – так ИИ проще понять, что требуется и какая целевая аудитория. И можно добавить что-то типа: "Поспрашивай меня сложное" и т.п.
Аня: Неплохо! И ученик занимает проактивную позицию по отношению к своему обучению.
Андрей: Что согласно Д. Хэтти имеет самую высокую степень влияния на академические результаты – представление ученика о своём уровне знаний.
Аня: Потому что в конце концов сверхзадача каждого учителя – научить ученика быть себе учителем.
Аня: Предлагаем вашему вниманию эту и другие переписки:
• аналогичное упражнение на past modals of deduction:
• упражнение на фонетику для началки:
• задание на чтение для отработки целевой лексики:
• междисциплинарный/СLIL урок (английский + обществознание):
И даже переписка для отработки письма ОГЭ/ЕГЭ в любом сеттинге:
Андрей: Конечно, лучше бы писать промты на английском, но и на русском языке та же Perplexity справляется.
Аня: И даже понимает по-русски команды на усложнение текста и добавление контекста – почитайте переписку тут.
Андрей: Разумеется, работа с ИИ не заменит полноценного взаимодействия с учителем, который помогает систематизировать знания и следит за балансом всех видов речевой деятельности.
Аня: Зато можно заставить его с тобой мимимишно общаться! Моя ученица надрессировала свою Perplexity, и та с ней, как с подружкой, общается – со смайликами и очень поддерживающе.
Андрей: И можно сэкономить на бесконечных перевыпускающихся сборниках упражнений.
Аня: А с детьми-то ты как организовал работу?
- Класс делится на группы;
- Группа вспоминает всё, что изучено в течение темы;
- Каждый ученик выделяет для себя темы, которые подзабыл;
- Ученик записывает ТЗ для отработки выбранных тем в своём контексте: «Хочу повторить употребление артикля в контексте Дарт Вейдера и Бетмена, обсуждающих самого умного злодея в DC»;
- Ученики обмениваются ТЗшками;
- Учитель уходит пить чай;
- Ученики создают задание в чат-боте;
- Ученики тестируют задание, проверяют в парах и т.п.;
- К проверенному заданию создают картинку в Шедевруме;
- Учитель доедает булочку;
- Ученики обмениваются готовыми индивидуализированными заданиями, например на коллаборативной доске или гугл-слайдах;
- Ученики хихикают и выполняют задания;
- Испив чаю, учитель возвращается;
- Все довольны, можно рефлексировать и завершать урок.
Андрей: Получились разные смешные ТЗ, задания и иллюстрации к ним. Смешарики в сеттинге Южного Парка были особенно ужасны!
Аня: Могу себе представить! Довольные все были?
Андрей: Очень! Особенно я – весь урок сидел и работал другую работу, изредка вовлекаясь.
Аня: Правильно! И самое главное – научили работать с ИИ себе и другим во благо, а не просто запретили.
