22 способа обучения по Игорю Манну
Мы посмотрели эфир Игоря Манна «Почему экспертам стоит сделать ставку на бизнес-игры», и нам есть, что сказать.
По словам Игоря, существует 22 способа обучения, вот они:
4. Анализ работы успешных людей
Давайте разбираться: все ли так однозначно?
Алчущий знаний человек учиться будет у всего и везде: уясеня, у тополя, в метро, в больнице. Однако предлагаем не путать любопытство и осознанный процесс овладения знаниями. Иначе можно договориться до того, что лежать головой в сторону востока — это метод лечения, а гороскоп — метод оценки кандидата.
Вначале договоримся о понятиях («Дьявол играет нами, когда мы не мыслим точно» —Мераб Мамардашвили).
Методика — конкретное воплощение метода, готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Методика всегда привязана к конкретному методу, хорошо заземляет теорию, ее предназначение — сделать решение типовой задачи управляемым, повторяемым, результативным.
Технология – это концептуальная совокупность принципов и методов для воспроизводимого достижения желаемого результата.
• Концептуальность: в основе технологии лежит наука или философия, то есть методологические принципы.
• Системность: целостность логики, процедур, методов, приемов.
• Комбинаторность: возможность сочетания и альтернативной замены элементов.
• Воспроизводимость того же результата в разных условиях.
Метод — это часть технологии, специфический и оригинальный способ выбора и использования инструментов для решения типовой задачи.
• Методологический паспорт: цель, задачи, объект, предмет, формат конечного результата.
• Логика решения задачи – четко заданная последовательность причинно-следственных связей, опирающаяся на подтвержденные научные данные или успешную практику.
Возможно, по первости сложно, но каждая наука, дисциплина, практика имеет свой понятийный аппарат. Овладение и владением таким аппаратом — признак профессионализма и дисциплинарного мышления.
Пришло время перевести теорию на практику. Разбираем 22 метода обучения по Игорю Манну.
Предлагаем следующую логику — логику отсева. Что останется, то и будет методом обучения.
1. Разделяем в списке методы и «неметоды»(«неметоды» — форматы, частные методические приемы, эффекты)
Метод — это то, что имеет методику, то есть алгоритм. Один и тот же в разных условиях.
«Аудиторная» работа может быть реализована и лекцией, и семинаром, и воркшопом и тренингом. «Неаудиторная»работа может быт реализована: наставничеством на рабочем месте, коучингом. То есть это не метод, а формат, потому что есть организация пространства, нет одной методики. По-простому это работа либо «под крышей», либо и «без крыши над головой». Тренинг можно провести и в аудитории, и на природе, но кто проводил, тот знает, что в аудитории лучше. С природой конкурировать невозможно. Формат можно наполнить чем угодно. Из предложенного автором списка форматами является:
Разводим «метод» и «методический прием»
Обратная связь как механика может использоваться, например, в следующих практиках:
Не может метод состоять из других методов. Это логическая ошибка. Совокупность методов — это уже технология, например, технология обучения в деятельности. Если что-то встречается в разных методах и форматах, то это, как правило, частный методический прием. А значит обратная связь — это не метод, а самостоятельный методический прием.
Частные методические приемы в предложенном авторе списке:
• Практика (самый лучший учитель)
• Анализ работы успешных людей
Разводим «метод обучения» и «решение задач»
Когда мы решаем задачи, мы учимся. Но необязательно, потому что некоторые люди с годами становятся мудрее, а кто-то — просто старше. Раз результат не гарантирован, то это не метод. Методы решения бизнес-задач, но не методы обучения:
• Бенчмаркинг — перенос технологии из одной области в другую. И в первую очередь, для решения конкретной задачи.
• Консалтинг — отдельное семейство технологий для решения разных бизнес, организационных, производственных, дисциплинарных задач.
• Нетворкинг поиск социальных ресурсов (контакты и связи), развитие социальной сети, наработка социального капитала: по факту решение задачжизненных и социальных.
• Насмотренность — это интегративный эффектпогруженности, вовлеченности, увлеченности, накопления опыта, но не метод.
• Слушание — когнитивная функция, условие внимания, но не метод.
• Чтение — полезная привычка, но это всего лишь способ получить информацию. Как много вы знаете начитанных, но бестолковых людей?
• Наставничество — явление первобытное (это часть человеческой натуры и природы — передавать уклад жизни и деятельности от одного человека к другому), естественное и чаще всего спонтанное. Значит, это не метод, а естественный процесс передачи опыта одного поколения другому. А вот пять шагов наставничества — это уже метод, потому что имеет четкий алгоритм и правила его прохождения (1. Скажи, чему будешь учить. 2. Покажи сам. 3. Дай попробовать ученику 4. Дай обратную связь. 5. Хвали за прогресс).
• Конкурсы — это оценка. У хорошей оценки есть побочных учебных эффект, но он точно не главный, а значит и метод не обучения, а оценки.
2. Разделяем в списке методы обучения и методы развития
И еще раз обратимся к понятиям.
Развитие — это сознательный процесс перехода с одного уровня качества и состояния на другой. Все люди развиваются (как минимум взрослеют), но не все люди обучаются).
Обучение — деятельность по изменению и адаптации поведения субъекта обучения с целями выживания, развития, совершенствования. Некоторые люди могут осуществлять осознанную деятельность по своей адаптации, а некоторые не могут. Не могут самостоятельно, не могут даже с помощью талантливых учителей. Вспоминайте школу и своих таких разных одноклассников.
В любой деятельности, и особенно учебной и профессиональной один из самых важных этапов — «саморефлексия». Саморефлексия позволяет учится на своем и чужом опыте, а точнее позволяет развиваться, потому что является не эпизодом, а скорее процессом и привычкой, которая формируется на зрелых этапах развития.
Методы саморефлексии, а значит методы развития, из предложенного списка:
• Анализ работы успешных людей
Методы развития и можно, и нужно включать в обучающие программы. Но с фокусом на формирование привычек к саморефлексии, этот процесс становится длительным, потому что саморефлексия как прием по щелчку пальца не работает. Она начинает работать только тогда, когда становится ментальной привычкой, второй натурой. Это не процесс обучения, а процесс развития.
3. Разделяем в списке обучения методы обучения и научения
В последний раз обратимся к тезаурусу.
Обучение — это то, что делает учитель. Цель обучения —человек знает то, чего не знал.
Научение — это то, что делает сам ученик, изменение привычных действий или приобретение новых. Цель научения — человек может то, чего не мог раньше.
Обычно их смешивают, более того фокусируются на методах «обучения», забывая про методы «научения».
Из того, что осталось, выделим методы обучения:
Вот и все. Из 22 названных методов обучения, таковымиявляются два: онлайн и бизнес-игры.
Уже на следующей неделе мы расскажем больше про edutainment — обучение в формате «весело с умом». Какие задачи бизнеса такое обучение решает, зачем игры взрослому человеку и как корпоративное мероприятие может быть полезно не только сотрудникам, но и бизнесу.