Топ 3 активности для обучения говорению
Как вы овладевали навыками говорения, когда учили язык? Быстро или медленно? Помните какое задание вам помогло наконец заговорить? Какая была самая любимая активность, как у ученика? Пишите в комментариях.
А от меня личная история о том, что помогло преодолеть стеснение и начать говорить in English:
Много лет назад я тоже ходила к репетитору.😉 Говорить я много не любила. И поэтому, самый полезный совет, который вынесла с уроков - "что вижу, то пою", но по-английски. Идешь по улице и про себя рассказываешь, что видишь, составляешь предположения, задаешь вопросы, размышляешь куда и зачем идет незнакомый тебе человек. Слова, которые не знаешь, смотришь в словаре. И так как дорога практически одна и та же до дома, то и запоминается все быстро👍. А как же ошибки, их никто не исправляет, скажете вы?
Обратная связь от преподавателя - это хорошо. Но цель этого упражнения другая. 😎
Данная техника помогает наработать беглость речи и развивает креативность, а значит в любой ситуации найдешь, что сказать. Картинку на экзамене точно опишешь! И еще обратная связь себе любимому - вчера по дороге от школы до дома 10 предложений сочинил, а сегодня 15. И на уроке больше стала говорить и стеснения меньше. Вот как бывает)))
Со студентами сейчас такое задание тоже хорошо работает. А вот самые любимые задания для подростков для ваших уроков: 1) The envelope game.
Студенты работают в мини-группах по 3-4 человека.
У каждого был конверт со своим именем и 4 чистых листочка. Нужно предложить профессию для каждого члена группы, записать ее на листочке и положить в соответствующий конверт.
Самое интересное - эмоции после того, как открыл свой конверт и прочитал, кем тебя видят другие.
После следует обсуждение:
- спросить, почему так решили другие члены группы,
- сказать, чем ты точно не будешь из этого заниматься,
- а может угадали вашу профессию или профессию-мечту из детства.
Вместо профессий можно сделать работу с и другой лексикой. Мне кажется для обсуждений подойдут "черты характера" или "хобби".
1. Каждый студент получает чистый лист бумаги.
2. Каждый делает один рисунок по заданной теме. На тренинге было задание нарисовать, что запомнилось больше всего.
3. После того, как рисунок выполнен, листы передаются по часовой стрелке. И нужно нарисовать еще одну картинку. Но есть одно условие: нельзя рисовать то, что уже было на предыдущем листе, и повторять то, что есть на листе перед тобой. И так далее пока твой листок не вернется.
4. Далее смотрим на картинки и обсуждаем, что они могу обозначать.
Вот варианты использования на уроке:
1. Разминка в начале урока. Ученики рисуют свой день в пиктограммах (или каникулы, если занятие после отдыха). Далее пытаются понять, кто и чем занимался.
2. Прочитали текст. И вместо пересказа, рисуют, что запомнили и далее идет обсуждение.
3. Изучаете сложную тему, попросите нарисовать свои ассоциации к этому топику. А потом обсуждать.
4. На последнем уроке в году/четверти вспомните самые яркие события учебы.
Задание само по себе простое. Возможно 2 варианта проведения:
Есть карточки с просьбами.
По типу:
Could you open the window, please? It’s hot. Could you tidy up your room, please?Could you put your phone away during dinner, please?
Учитель зачитывает предложение, задача ученика отказаться, объяснив причину.
Преподаватель снова повторяет просьбу с карточки, студент должен аргументированно отказаться, повторяться нельзя.
Задача привести 3-4 причины не делать того, что просят. В этом случае ученик забирает карточку себе.
Побеждает тот, у кого будет больше карточек.
Для динамики можно определить время на выполнения задания. Уложиться в 3 минуты или 5 минут.
На групповых занятиях работаем в парах. Преподаватель мониторит, что происходит.
Вариант 2:
Есть карточки с просьбами.
По типу
Could I go to the movies with my friends this weekend?Could I have a sleepover at my friend’s house this Friday?Could I get a new phone, please?
Ученик зачитывает предложение, добавляет почему это важно.
Учитель отказывается.
Студент повторяет просьбу с новой причиной.
Задача привести 3-4 причины не делать того, что просят. В этом случае ученик забирает карточку себе.
Побеждает тот, у кого будет больше карточек.
Для динамики можно определить время на выполнения задания. Уложиться в 3 минуты или 5 минут.
На групповых занятиях работаем в парах. Преподаватель мониторит, что происходит.
У этого задания есть только один минус:
Подростки, когда понимают, что могут в реальной жизни быстрее искать аргументы для того, чтобы уговорить родителей что-то сделать, cами просят проводить эту активность чуть ли не на каждом уроке.
________________________________________________________________________
На онлайн-курсе “УМК и поколение Альфа” будет вебинар, где Елена Пересада расскажет об активностях для работы с диалогами, монологами, пересказами, вопросами и дискуссиями. Присоединяйтесь, если хотите:
- быстро вовлекать своих учеников в беседу;
- иметь банк готовых заданий на год вперед;
- вдохновиться и “влюбиться” снова в то, что вы делаете.
Стартуем 10 июня
Подробнее о курсе https://trendyenglish.ru/umk20