Школа под пальмами
Пока в больших городах Африки строят образцово-показательные школы с классами, оснащенными по последнему слову техники, школьники из глубинки получают знания с риском для жизни. О традиционном африканском образовании и том, кто сегодня занимается популяризацией просветительских программ на солнечном материке, мы поговорили с Валентиной Грибановой – экспертом, специализирующейся на проблемах современного развития систем образования стран юга Африки.
В первую очередь необходимо понять, что Африка бывает абсолютно разная. Север и регион южнее Сахары – два совершенно непохожих друг на друга мира. И тем не менее есть общее направление: до прихода колонизаторов формального образования не существовало. Но было традиционное образование в рамках племенных организаций. Наставники, отдельно с мальчиками и девочками, уходили в леса или буши, проводили им "курсы молодого бойца", обучали охоте и давали знания для взрослой жизни. Мальчикам, разумеется, больше рассказывали о военном деле, девочкам – о деторождении, сохранении семейного очага. После возвращения из лесов проводились обряды инициации, посвящавшие этих детей во взрослую жизнь. А затем пришли европейцы.
То есть образование в более современном виде пришло в Африку извне?
Первая администрация практически не уделяла внимания вопросу образования местного населения. Им это было совершенно не нужно. В лучшем случае создавались школы для белых детей, отпрысков тех, кто там поселился, но и они были единичными явлениями. Активнейшую роль в развитии формального образования среди африканского населения сыграли миссионеры, причем разные: католические, протестантские. Но это касается стран южнее Сахары. Для Северной Африки характерно развитие исламской образовательной традиции. Эти направления сильно отличаются друг от друга.
Католическая церковь прочно обосновалась в португальских колониях: в Анголе и Мозамбике. Протестантские миссии распространились на юге континента – в ЮАР, Намибии и некоторых странах вокруг. На территориях Восточной Африки, в Танзании, Кении и Уганде, значительное влияние оказывали германские и американские миссии.
В первую очередь это была некая попытка вырвать детей из традиционного окружения, племени, семьи. Основная деятельность миссионеров была направлена на христианизацию всего вокруг, а образование рассматривалось лишь в качестве инструмента, который бы позволил местным читать Библию. Почти при каждой миссии, в городе или в глубинке, была школа, в которой преподавали минимум: чтение, письмо, основы сельского хозяйства, а также рукоделие – для девочек. Но даже эти явления нельзя назвать массовыми, поскольку создавались эти учреждения не на государственные средства, а на пожертвования и деньги миссий. Позднее, разумеется, стали развиваться и государственные образовательные системы, создавались свои школы. Но уровень образования очень сильно варьировался.
И несмотря на такое положение дел, даже начальное образование было социальным лифтом для многих африканцев. Обучаясь в миссионерских школах, в христианской культуре выросли многие будущие деятели освободительных движений.
Средних и высших учебных заведений практически не было. В Анголе, например, функционировал всего один университет, притом в 1960-е годы. Получить среднее, тем более высшее образование для африканцев было крайне трудно. Но кому-то удавалось уехать заграницу.
В 1961 году большинство стран Африки получило независимость. Как это повлияло на образование?
Поскольку изначально образование в качестве системы появилось в Африке в европейском варианте, без учета особенностей местного населения: этнических, территориальных и прочих, в том же варианте оно продолжило развиваться. Многие страны уделили этому большое внимание: началась подготовка квалифицированных кадров, увеличилось количество школ, в том числе средних – создавалась среда, которая сделала высшее образование более доступным для африканцев.
В первые десятилетия независимости, в 1960-е и 1970-е годы, наблюдался значительный взлет грамотности среди населения, росло количество учителей и учеников. Однако система образования тесно переплетена с политикой, поэтому уже с 1980-х годов, под влиянием экономических кризисов, этнических конфликтов и других факторов, эта сфера, одна из самых хрупких в Африке, оказалась в упадочном состоянии, подверженная деградации – темпы развития грамотности снизились, качество начального, среднего и высшего образования сильно упало.
С начала "нулевых" огромную поддержку Африке стало оказывать мировое сообщество. С 2003 по 2012 годы существовала программа ЮНЕСКО "Десятилетие грамотности". С 2000 по 2015 годы действовала программа ООН "Цели развития тысячелетия". Там было восемь целей. Одна из них – достижение к 2010 году всеобщего начального образования. Что касается Африки, ситуация внешне неплохая. Многие регионы добились почти 100% охвата начального обучения – научились читать и писать. А среднее и высшее образование даже в богатых африканских странах – роскошь. Тем не менее, это лишь формальное достижение, которое не имеет практической ценности. Несмотря на рост уровня начального образования, многие дети уходят из школ, так и не завершив обучение. Большой отсев случается при переходе в среднее звено: ребенок не продолжает обучение и возвращается к себе в деревню, через несколько лет теряя те знания, которые сумел получить. Это довольно бесперспективное образование, которое, в сущности, практически ничего не дает стране.
Существуют ли внутригосударственные программы, направленные на развитие и улучшение образования?
Разумеется. Кения, например, развивает государственные программы цифровизации образования, а Уганда – частные инициативы. В ЮАР довольно широкий сектор частного образования, начального и среднего, а в Анголе увеличивается количество частных ВУЗов.
Частное образование в Африке – альтернатива для белых, которые боялись снижения уровня знаний после слияния всех школ. Учебные заведения при апартеиде различались не только по цвету кожи учеников. Там всё отличалось не в лучшую сторону для африканцев – от уровня программы и квалификации преподавателей до состояния зданий. Сегодня же элитарность частных школ поддерживается за счет платы за обучение. И разумеется, сравнивая уровень знаний в государственных и частных учебных заведениях, – это небо и земля.
В каких условиях обучаются дети в государственных школах сегодня?
Ситуация в каждой стране разная. В столицах и крупных городах, безусловно, есть школы с нормальными условиями. Причем есть образцовые и современные учреждения, в которые вкладывают много денег. Они являются некой визитной карточкой государства. Но говоря о глубинке, там материальная оснащённость школ очень сильно отстает. Такая ситуация в провинциях связана и с большим количеством учеников: не хватает кадров, учебников, привезённых технических средств. На удовлетворение всех этих нужд трудно найти необходимое количество денег. Это, в свою очередь, одно из последствий войн, в том числе гражданских.
Кроме того, самой актуальной проблемой для многих африканских стран, в том числе Нигерии, Мали и других в районе Великих озер, является деятельность террористической организации «Боко Харам» (запрещённая в РФ террористическая нигерийская исламистская организация). Они отрицают всю западную культуру и образование в том числе (в частности, женское), поскольку это одно из важнейших элементов европейского влияния. Члены организации нападают на школы, убивают учителей и похищают учеников. Население находится в очень сложной ситуации.
Спрос есть, но не везде. Например, возьмем ЮАР. Их граждане придают высшему образованию большое значение, считают, что, если получат его, – сразу начнут жить хорошо. Это не так, потому что в стране большая безработица. С 2015 по 2018 год там активно действовало движение, которое называлось Price Must Fall. Его активисты добивались отмены платы за обучение в университетах и даже приняли этот закон в начале 2018 года, но не просто объявили, что образование будет бесплатным, а прикрепили его к фонду, который финансируется государством. Туда подается заявка, и если все условия удовлетворяют требованиям, то обучение оплачивается. Есть только одно условие: нельзя уезжать из страны в течение нескольких лет, нужно отработать в социальной сфере.