От кружка к профессии: почему в России не приживаются детские телестудии?
Дополнительное образование давно стало неотъемлемой частью жизни российских школьников. Но не все кружки одинаково полезны. Телестудии закрываются через год-два, и дело не в отсутствии талантов или некомпетентности педагогов. Проблема кроется в самой модели работы: студии, которые остаются закрытыми для настоящего телевизионного процесса, превращаются в обычные кружки по интересам и быстро теряют привлекательность.
Ежегодно перед родителями школьников встает вопрос о дополнительном образовании, которое зачастую ставится наравне с обязательным. По мнению специалистов, у дошкольников должно оставаться 3–5 часов свободного времени в день, у младших школьников – 2–3 часа, а у подростков – лишь 1–2 часа. Такой расклад эксперты объясняют тем, что с 11 лет общение выходит на первый план и, чтобы избежать погружения только в социальные сети и смартфоны, ребенку стоит найти хотя бы одно хобби, куда он сможет добираться самостоятельно. Это даст ему стимул к независимости и займет время полезными делами.
По данным Министерства просвещения РФ на 2025 год, более 17,7 миллионов детей занимаются в кружках и секциях по творческим, естественно-научным, техническим и гуманитарным направлениям. Набор в центры допобразования продолжается. Занятия там позволяют не только интересно провести время, но и научиться новому, развить творческие способности и даже определиться с будущей профессией. Основные принципы такого обучения – доступность, качество и актуальность программ закреплены в Концепции развития дополнительного образования детей на 2025–2030 годы, подписанной Президентом России.
Одно из перспективных направлений – журналистика. Поэтому при школах и в центрах допобразования создаются детские телестудии и медиацентры, где молодое поколение постигает азы творческой профессии.
Представьте два пути развития ситуации.
Первый: ребенок десять лет посещает замечательную телестудию при местном Дворце творчества. Он играет в спектаклях, снимает сюжеты, которые смотрят родители на итоговом вечере. А после выпуска его путь обрывается.
Второй: ребенок через полгода обучения попадает на стажировку на настоящую редакцию, его работу видят в эфире федерального канала или на крупном онлайн-ресурсе, а к 16 годам у него есть реалистичное портфолио и контакты в индустрии. Разница между этими сценариями – не в таланте детей или мастерстве педагогов, а в фундаментальной модели работы.
Сегодня детская телестудия может быть успешной и устойчивой только в том случае, если она напрямую вводит ребенка в профессию и работает в симбиозе с крупным медиаресурсом. Все остальное – это кружок по интересам, чья социальная функция заканчивается вместе с выпуском ученика.
По концепции развития дополнительного образования до 2030 года, принятой правительством, в каждой школе должен быть создан медиацентр. «Но гладко было на бумаге, да забыли про овраги», – иронизирует руководитель Самарской телестудии «Товарищ» Денис Яковлев. Государство не располагает тысячами профессиональных журналистов, которые могли бы научить ребят телевизионному мастерству.
Такие студии курируют советники по воспитанию, а занимаются с детьми все те же учителя русского языка и литературы, истории и обществознания, иногда даже биологии и географии. Получается, что педагоги одновременно с детьми учатся созданию информационного продукта. Возникает вопрос: каким основам профессии можно научить, если сам только осваиваешь азы? Не исключено, что многие преподаватели, занимаясь самообразованием в области медиа, смогут в ближайшее время создать крепкие коллективы и начать учить школьников журналистике, съемкам и монтажу. Однако это дело не быстрое и требует множества условий для успеха центра.
И все же успешные примеры есть. Та же телестудия «Товарищ» работает с 1968 года. Ее появление было почти чудом: руководство куйбышевского телевидения считало режимный объект неподходящим местом для детей, но председатель Облтелерадио Георгий Спевачевский взял ответственность на себя и дал зеленый свет Вениамину Яковлеву и Лилии Тарасовой.
Телестудия «Товарищ» – это детское творческое объединение, которое задумывалось не только как коллектив школьников, помогающий взрослым, но и как большой дружный клуб по интересам. Многие юнкоры (юные корреспонденты) приходили в телестудию в 7 лет, а уходили в 17.
В СССР в стенах Куйбышевского комитета по телевидению и радиовещанию у большинства прошло все сознательное детство. Ребята собирались в детской редакции, обсуждали прошедшие эфиры, придумывали новые передачи, дежурили в студии во время конкурсных программ и на телефонах. Каждое воскресенье они приходили на занятия, где много общались, учились риторике, театральному мастерству и повышали эрудицию.
Во многом традиции телестудии, заложенные в 1960–1970-х годах прошлого века, остались в коллективе и сегодня. Дети, особенно старшеклассники, являются полноценными участниками всех творческих процессов подготовки телевизионных программ. Здесь каждый знает, что, как только будет готов, обязательно попробует себя в роли ведущего или корреспондента.
Как отмечает руководитель телестудии Денис Яковлев: «Телестудия «Товарищ» никогда не была обычным кружком для детей. Ребята всегда приходили на занятия, чтобы работать. Развивая артикуляцию и фантазию, получая новые знания, они готовились к производству телевизионных программ. А попадая в кадр, ты уже начинаешь работать для зрителя».
Кроме того, Денис отмечает, что «цели сделать звезд нет совершенно, есть цель воспитать хороших людей. Все ребята, которые выходят из телестудии – они хорошие люди. Потому что они выбирают разные профессии, но при этом всегда относятся с очень большой ответственностью к каждому своему делу и достигают больших высот не только на телевидении, не только на эстраде и театре, но и там, куда они идут».
Эту мысль подтверждает выпускница телестудии Злата Чернова: «Телестудия нас действительно воспитывала. Нас многому там научили и в том числе не врать, не врать в том, что ты транслируешь, не врать в том, как ты себя ведешь, проживать момент, а не играть».
Ключевая особенность «Товарища» – наличие реальной площадки для выхода материалов. С первых лет студия работала на областное телевидение и радио. Дети вели авторские программы, их голоса и лица видели и слышали сотни тысяч зрителей и слушателей региона. Сегодня такой площадкой могут стать и соцсети, но для кузницы журналистских кадров важнее профессиональный эфир или издание.
Скорее всего, родителям будет достаточно того, что их ребенок что-то сделал и проявил себя. Но будет ли этого достаточно ему самому?
По словам режиссера и продюсера ГТРК «Самара» Валерия Анненкова, дети всегда очень неохотно идут в такого рода студии. «Любой ребёнок должен видеть перед глазами результат своего труда. Они приехали на занятия, позанимались чем-то и поехали на съемки по этой же теме. И у ребенка есть интерес это делать и смотреть у себя на телевизоре дома», – утверждает он.
Как правило, открывающиеся медиацентры при школах не могут похвастаться такой площадкой. В «Товарище» дети вместе со взрослыми с самого рождения студии создавали программы на разные тематики – не только на телевидении, но и на радио. В авторской программе Александры Шуваловой «Звонкий час» дети могли транслировать свои мысли, желания и убеждения для жителей всего региона. Александра давала им возможность быть услышанными и приобрести навыки радиоведущего.
Еще один обязательный компонент – педагоги-практики. Чтобы стать для ребёнка первой ступенью карьеры, телестудии и медиацентры должны привлекать к образованию действующих профессионалов – журналистов, операторов, режиссеров, продюсеров. Ведь мир телевизионного производства велик и может стать первым практическим опытом в разных профессиях.
«Если люди чего-то хотят достичь, они и работают на площадке с профессионалами. Если общаться с людьми, которые умнее и талантливее, можно набраться столько, что волей-неволей будешь соревноваться, станешь тянуться за ними», – делится опытом Валерий Анненков.
Намного больше понимания индустрии ребенку даст человек, который сталкивается с её вызовами ежедневно. Он сможет продемонстрировать собственный опыт и научить чему-то на своих ошибках.
В итоге, чтобы преодолеть проблему непопулярности и недолговечности детских телестудий, при создании новых проектов стоит сразу начинать сотрудничество с местным ТВ, радио, газетой или журналом. Это позволит детям публиковать свои работы, накапливать реальный опыт и видеть результаты труда в эфире или на страницах СМИ. В качестве педагогов необходимо привлекать профессионалов из индустрии, которые смогут передать практические навыки и вдохновить на развитие.
Конечно, было бы идеально, если бы государство помогло в этом, упростив бюрократию в дополнительном образовании: уменьшив объем отчетности, планов и инструкций для педагогов, чтобы они могли сосредоточиться на творчестве, а не на бумагах. Тогда новые медиацентры станут действительно успешными, превратившись из временных кружков в настоящие кузницы талантов и ответственных личностей.
В будущем, если такие модели будут внедрены повсеместно, детские телестудии смогут не только выживать, но и процветать, становясь мостом между школьным хобби и профессиональной карьерой. Они помогут вырастить поколение медиаспециалистов, способных к этичному и ответственному общению, что особенно важно в эпоху цифровых технологий и фейковых новостей. В противном случае, без системных изменений, многие студии продолжат закрываться, оставляя детей без ценного опыта, а родителей – без уверенности в полезности дополнительного образования.