От зевоты к речи: лучшие приемы WARM-UP для детей
О чём эта статья и что вы заберёте:
- Поймёте, зачем нужен WARM-UP и чем он отличается от lead-in: как 1-3 минуты в начале снимают тревожность, переключают класс на английский и экономят время на объяснениях дальше.
- Получите набор быстрых разогревов с пошаговыми подсказками и вариантами под разный возраст и уровень: от игр на догадку до мини-говорения.
- Узнаете, как связать разминку с уроком, чтобы энергия старта не «рассыпалась», а шла в упражнения и продуктивный speaking.
Вы знали, что судьба урока решается в самые первые 3 минуты? Если в этот момент быстро и грамотно разогреете класс, считайте это победой, потому что таким образом вы:
- включаете детей в английский режим - меньше русских вставок, больше времени на английский язык
- снижаете тревожность и страх ошибки - детям проще разговориться
- поднимаете на поверхность то, что уже есть в головах учеников, и готовите мостик к дальнейшим шагам
- быстро собираете внимание и дисциплину, чтобы дальше не «тянуть» класс на себе
За все это отвечает короткий, но крайне важный этап урока - WARM-UP.
Если же этот этап пропустить, урок начинает буксовать: уходит больше времени на «раскачку», приходится снова и снова все объяснять с нуля, количество русского на занятии увеличивается и снижается желание говорить. На практике короткий, чёткий разогрев заметно повышает включённость уже на старте.
И ещё один важный момент: warm-up ≠ lead-in. Разминка не обязана быть связана с темой, её задача включить тело, голос и голову, чтобы к теме вы переходили с уже собранным и готовым к занятию классом.
Если вы привыкли начинать урок с «How are you?» и сразу переходить к теме, вы, скорее всего, как раз объединяете эти два разных этапа: warm-up и lead-in.
12 рабочих идей WARM-UP
Цель: описать предмет, не используя конкретное слово.
Это развивает словарный запас и гибкость речи, помогает объясниться, если ребенок забыл слово.
Как провести:
Учитель: “Describe a lemon, but don’t say the word fruit.”
Ученики: “It’s yellow, sour, you can put it in tea…”
Вариант: Если вы хотите усложнить, подготовьте несколько табу-слов, например, fruit, yellow, sour.
Дифференциация: для слабых учеников, подготовьте карточки с подсказками (taste/colour/use), сильных ограничьте по времени, например, таймер на 15-20 сек.
Цель: Ученик на минуту «становится учителем» и задаёт 2–3 простых вопроса классу. Это переключает паттерн «говорит учитель» на «говорят дети»
Как провести:
Наденьте ребенку бейдж «Teacher».
Учитель: “Today, you are the teacher. Ask the class 2 questions.”
Ученик-«учитель»: “How are you? What day is it today?”
Дифференциация: подготовьте список «safe questions» для тех, кто стесняется.
Помогает быстро собрать внимание детей.
Цель: движение + лёгкие ответы снимают скованность.
Как провести:
Учитель: “Change your seat if you had porridge for breakfast / if you have a cat / if you love pizza.”
Дети меняются местами, лучше проводить на ковре.
Вариант: для онлайн можно попросить поднять руку/наклонить голову/улыбнуться/сменить фон.
Дифференциация: выберите ведущим одного из сильных и активных учеников.
Раздайте буквы/карточки и попросите детей собрать слова на скорость.
Цель: потренировать орфографическую память, повторить лексику.
Как провести:
Раздайте наборы букв (cut-ups) по 3–4 слова.
Учитель: “Make the words. Go!”
Команды собирают WASH / TABLE / PLANT и читают вслух.
Вариант: Напишите слова с пропусками: _as_ → wash, t__le → table.
Дифференциация: слабым первые/последние буквы, сильным без подсказок + таймер.
Произносим скороговорки: медленно, затем быстро, затем очень быстро
Цель: разогреть артикуляционный аппарат, потренировать темп речи, поработать со страхом совершить ошибку.
Как провести:
На доске: “Red lorry, yellow lorry.”
Учитель: “Slow. Faster. In pairs”
Пары соревнуются, кто произнесет без запинок.
Дифференциация: слабым - медленно и хором, сильным - скоростной челлендж.
Каждый называет три факта о себе, один - выдумка. Класс угадывает.
Цель: персонализация + легкий соревновательный драйв отлично помогают настроить на общение.
Как провести:
Учитель: “Tell us three facts about you. One is false.”
Ученик: “I have a dog; I play tennis; I hate chocolate.”
Учитель: “Which fact is false?”
Класс: “Hate chocolate!”
Вариант: провести в парах, где партнер угадывает и задаёт 1 уточняющий вопрос.
Дифференциация: для более слабых учеников можно подготовить карточки с подсказками (food, hobby, family).
Дети закрывают глаза, а вы описываете короткую сцену. Затем они рисуют детали, которые запомнили, и называют их.
Цель: потренировать аудирование и говорение, поработать с навыком визуализации.
Как провести:
Учитель: “Close your eyes. Imagine a park: green trees, a red bench, a small dog next to a girl with a yellow hat.”
Открыли глаза, быстро рисуют 20–30 сек и называют детали: “I drew a red bench.”
Цель: мягко подойти к спикингу через быстрый выбор и мини-аргументацию.
Как провести:
Учитель: “Would you rather eat pizza or pasta? Why?”
Ученик: “Pizza, because it’s quicker.”
Дифференциация: для слабых прописать шаблон на доске “I’d rather…, because …”
Слово начинается с последней буквы предыдущего, можно провести устно или писать на доске.
Цель: активировать словарь без привязки к теме или, наоборот, сделать мягкий мостик к теме урока.
Как провести:
Учитель: “Start with cat.”
Дети по цепочке: “Table → Egg → Game…”
Раздайте опросник из 5–6 простых пунктов (да/нет). Дети быстро отмечают и обмениваются 1–2 результатами.
Цель: потренировать общение в парах и навык задавать вопросы.
Как провести:
Раздайте мини-опрос из 5 пунктов (yes/no). Дети задают друг другу вопросы и отмечают галочками (да/нет).
Учитель: “Tick quickly. Now, in pairs, share one yes and one no.”
Ученик: "Do you play football? Do you like milk?"
Ученик: “Yes, I do. No, I don’t.”
На доске 3–4 слова/картинки — выбери лишнее и объясни почему.
Цель: развивать критическое мышление и навык объяснения.
Как провести:
На доске: cat – dog – pizza – rabbit.
Учитель: “Which is odd? Why?”
Ученик: “Pizza, because it’s food, not an animal.”
Быстрая словесная разминка на скорость. Учитель выбирает тему и букву, ученики за ограниченное время «выкрикивают» слова по теме, начинающиеся на эту букву.
Цель: активировать словарь, развивать критическое мысшение
Как провести:
На доске: Food - B.
Учитель: “You have 60 seconds. Shout out food words starting with B!”
Ученики: “Banana, bread, butter, bacon…”
Ставьте таймер на 60–90 сек, warm-up должен настроить на урок, а не съедать его.
Вывод:
- Разминка важна. Это значимый этап урока, который нужен не «для веселья», а для того, чтобы быстро снять страх и переключить класс на английский.
- 3 минуты вначале урока сэкономят вам время в течение всего урока. Здесь так же как и в спорте, разогретые мышцы лучше справляются с нагрузкой, а разогретые вначале урока дети меньше зависают, быстрее включаются и меньше используют русский.
- Разминка ≠ ввод в тему. Сначала разогреваемся, а потом уже переходим к теме.
- Чем проще, тем лучше. Это поможет настроить детей на успех в самом начале урока. Так что никаких танцев с бубнами.
WARM-UP - один из этапов, из которых состоит методически правильный урок, который ведет детей к результату - свободному общению на иностранном языке.
Если вы хотите разобраться с другими этапами, научиться планировать и проводить эффективные уроки, от которых и дети и родители будут в восторге, заполняйте анкету перезаписи на мой методический интенсивный WOW-МЕТОД, которое стартует в начале 2026 года.