КАК ОБЪЕДИНИТЬ В ОДНОЙ ГРУППЕ РАЗНОУРОВНЕВЫХ УЧЕНИКОВ
- какие типы учеников часто встречаются в группах
- по каким признакам можно узнать тот или иной тип ученика
- как объединить в одной группе сильных и слабых учеников
- как работать с детьми, которым сложно удерживать внимание
- какие активности подойдут ученикам с разными способностями
Почему вы можете мне доверять:
Меня зовут Евгения Соболева, я являюсь:
✔ Сертифицированным кембриджским методистом
✔ Автором обучающих программ для детей, по которым работают уже более 500 преподавателей
✔ Основателем и руководителем онлайн и оффлайн школы английского языка для детей WOW ENGLISH KIDS
✔ Не только теоретиком, но и практиком, который до сих пор ведет уроки и работает с детьми, потому что получает удовольствие от занятий
✔ Методистом, который провел более 100 обсерваций уроков педагогов с разным опытом и знает, какие ошибки допускают 90% преподавателей, которые обучают детей
Что делать, если все ученики разных уровней?
Буду говорить прямо: если у вас ученики с разным уровнем языка, например, Pre-A1 и A1, то НИКАК.
Я категорически ПРОТИВ того, чтобы в одной группе учились дети, у которых разный уровень языка, только потому что:
«У меня двое детей, у них всего 2 года разницы, им будет комфортно учиться вместе, я точно знаю»
«У меня не так много учеников, и не все готовы платить больше за индивидуальное занятие»
«Если я буду всех распределять по уровню, группы будут в лучшем случае по три человека, это невыгодно»
Это НЕ причины для того, чтобы жертвовать качеством обучения в угоду собственной денежной выгоде.
Но если мы говорим про разный уровень УЧЕНИЧЕСКИХ способностей, то здесь можно и нужно объединять разноуровневых учеников.
Я выделяю 4 типа учеников по ученическим способностям:
- stronger learner
- weaker learner
- super active learner
- slow learner
Давайте подробно разберем каждый тип по отдельности.
STRONGER LEARNERS
С этими учениками все достаточно понятно и просто: это активные дети, в большинстве случаев экстраверты. Они внимательны на уроках, слушают преподавателя, меньше отвлекаются.
Учителя очень любят и ценят таких ребят, потому что с ними, как правило, не бывает каких-то проблем. Но все же у таких учеников есть одна особенность — они практически всегда очень быстро справляются с заданиями и потом сидят и ждут, когда все остальные выполнят упражнение.
Я против того, чтобы ребенок просто сидел так и ничего не делал. Каждая минута урока имеет значение и должна быть использована максимально с пользой для ребенка.
Например, вчера я проводила урок у себя в школе, и один мальчишка быстрее всех выполнил задание. Заметив это, я сразу же попросила его составить 3 вопроса по тексту, чтобы потом задать их одногруппникам.
Это так называемые Low-Prep Activities, которые не требуют от вас никакой подготовки, но которые должны быть в арсенале каждого преподавателя на случай, если какие-то из детей в группе быстро выполняют упражнения, и вы не знаете, чем их занять.
На своем курсе для преподавателей, которые обучают детей иностранным языкам, WOW-МЕТОД, я разбираю подобные ситуации и даю варианты заданий, которые можно использовать. Вот некоторые из них:
🌟 даем дополнительное задание в рамках одной темы (подготовить игру на Wordwall для отработки грамматики или подготовить 2-4 допвопроса по тексту; выписать все существительные из текста; письменно вспомнить правописание target vocabulary; self-evaluation — подумать, что было легко в задании, а что сложно)
🌟 заменяем задание на более сложное (не просто ответ, а развёрнутый; не просто вставить пропущенное слово, а подумать, какое еще слово могло бы подойти в контекст; написать не 5 предложений по теме, а 7)
🌟 сокращаем время на выполнение задания
🌟 подготавливаем активности по формату self-study (различные worksheets по теме урока, которые ученик может выполнить самостоятельно)
🌟 даем возможность разобрать задание с более слабым учеником, study-buddy
🌟 создаем «reader corner», чтобы можно было самостоятельно выбрать книгу/журнал/рассказ для дополнительного чтения
WEAKER LEARNERS
Иногда кажется, что это дети, которые ниже по уровню. Но на самом деле уровень у них может быть таким же, как у stronger learners, просто они в силу каких-то психологических особенностей и характера менее активны.
Такие дети больше интроверты, они часто бывают невнимательными, из-за чего могут допускать самые простые ошибки, несмотря на то, что хорошо знают тему. Из-за своей закрытости или зажатости могут просто не отвечать на вопросы, даже если знают ответ.
Кроме того, они просто могут быть более медлительными: дольше выполнять какие-либо задания, дольше писать, им требуется больше времени для понимания и усвоения информации.
Эти особенности важно учитывать, когда вы составляете план урока. Например:
🌟 сокращаем количество вопросов/предложений, оставляем часть на дом
🌟 заменяем сложное задание на более легкое (не написать предложения, а «собрать» их из слов)
🌟 даем больше времени на выполнение задания
🌟 раздаем карточки для «pre-teach vocabulary» для наглядности и быстрой ориентации в тексте
🌟 даем возможность работы в паре
🌟 даем максимальное количество примеров и опор
🌟 поддерживаем дружелюбную атмосферу и подсвечиваем «что получается» и «что получилось»
С такими учениками нельзя работать на скорость, с ними нужно работать на качество. Вы точно не поможете ребенку усвоить материал, если будете его подгонять, когда он не успевает что-то сделать. Поэтому в работе с weaker learners нам нужно упрощать задания, чтобы они могли справиться с заданиями.
SUPER ACTIVE LEARNERS
Это гиперактивные дети, которые во время урока могут стоять на головах.
Например, у меня есть ученик, который за время урока может:
сидеть на парте
сидеть под партой
стоять рядом с партой
стоять на стуле
И как бы я ни пыталась его вернуть в нормальное положение, его надолго не хватает. Ребенок очень умный, но просто в силу своих особенностей не может усидеть на месте.
Забила. Он никому не мешает, дисциплину не нарушает, и если ему удобно выполнять задание под партой, потому что так он лучше воспринимает информацию, то так тому и быть. Мы не в школе, у нас более расслабленная атмосфера, тем более, что никто от этого никак не страдает.
Это особенности детей с СДВГ, которых сейчас очень много. Их мозг лучше усваивает информацию, когда они в движении. И если пытаться их успокоить или удержать на месте, вы сделаете только хуже.
В работе с детьми с нейроотличиями есть ряд особенностей, которые важно знать и учитывать, чтобы урок для них был максимально продуктивным, а для вас не превращался в пытку, когда вы пытаетесь утихомирить или успокоить детей.
На курсе WOW-МЕТОД я целый модуль посвящаю психологии и нейроотличиям, чтобы вы без проблем могли справиться с любой непредвиденной ситуацией на уроке, которая может возникнуть.
Кроме того, в работе с super active learners отлично помогают settlers — это задания, которые помогают замедлить и успокоить детей, которые начинают сходить с ума:
🌟 «What’s in a word?»
Учитель пишет длинное слово на доске, например, congratulations; ученики составляют как можно больше слов из одного:
- rat
- cat
- son
etc.
🌟 Categorizing
Даем списки слов и категории, ученики распределяют слова по категориям.
🌟 Любые поделки (всё, что можно сделать своими руками, успокаивает нервную систему и улучшает концентрацию)
SLOW LEARNERS
Если вы подумали, что это медлительные дети, которые все делают медленно, то таких деток я больше отношу к weaker learners, о которых рассказала выше.
Slow learners — это больше про пассивных и неактивных детей, которые ленятся на уроке, не хотят выполнять задания и могут говорить, что им скучно.
Для таких детей отлично подойдут stirrers — задания, которые помогают взбодрить детей на уроке, когда они устали или привыкли отсиживаться и ничего не делать, например, различные чанты или активные игры:
🌟 “Mirrors”
Один ученик показывает, второй называет действие и отзеркаливает.
🌟 Чант «I’m a robot»
Повторяем чант и выполняем движения: «I’m a robot, I’m a robot, I can walk; I’m a robot, I’m a robot, I can swim», и так далее. Вы можете добавить свои глаголы или дать возможность детям предложить свой вариант, что умеет робот.
🌟 Чант «I wiggle»
Повторяем чант и выполняем движения: «I wiggle my fingers, I wiggle my toes, I wiggle my shoulders, I wiggle my nose, now all my wiggles are out of me, and I can sit here quietly… shhhhh.»
✔ Есть 4 типа «разноуровневых» детей, которых мы можем объединить в одной группе: stronger learner, weaker learner, super active learner, slow learner.
✔ Ввиду каких-то своих особенностей они могут по-разному усваивать информацию, и это необходимо учитывать при планировании урока.
✔ Для каждого типа учеников мы используем разные наборы активностей: для stronger learners дополнительные задания формата low-prep, чтобы не сидел без дела, когда другие дети еще работают; для weaker learners упрощаем задания, чтобы дети могли укладываться в отведенный тайминг; для super active learners отлично подойдут settlers; для slow learners подключаем stirrers.
Если вы преподаватель иностранного языка, который работает с детьми и хотите:
✔️ научиться делать качественный план за 10-15 минут
✔️ понять, как можно разнообразить учебник, в котором на урок отводится всего 2 упражнения, но не тратить при этом несколько часов на подготовку и поиск материалов
✔️ научиться работать с лексикой и грамматикой так, чтобы она сама собой запоминалась и выходила в речь
✔️ овладеть навыком видеть разворот учебника насквозь: его плюсы и минусы, и научиться «докручивать» упражнение за счет минимальных действий
то приглашаю вас на курс «WOW-МЕТОД» для преподавателей иностранных языков, которые работают с детьми от 6 до 13 лет, где мы с вами будем выстраивать методическую систему и пошагово разберем:
♥ как «сканировать» разворот и видеть слабые места
♥ как собрать урок за 10-15 минут
♥ как «докручивать» и правильно углубляться в упражнение
♥ как отсекать «лишнее»
♥ как создавать упражнения с нуля за минуту
