Билеты по технологиям самоорганизации 1-12

1.Профессионально-важные качества вожатого

способность деликатно руководить группой в разных условиях (быт, дорога, спортивные занятия, приём пищи итд)
умение чутко и терпеливо решать возникающие конфликты, а также предотвращать их
способность оперативно действовать в любых ситуациях
терпение: дети порой неугомонны, стоит проявлять терпение в ряде моментов
находчивость, способность находить решения из трудных ситуаций
яркость натуры, лидерство - помогает завоевать авторитет среди детей
умение служить детству, но не впадать в него
опрятный внешний вид - важен, поскольку подаёт пример детям
раскрытие творческого потенциала в детях
требовательный, но справедливый
способность прийти на помощь и оказать её

2.Педагогический совет, производственное собрание, планерка, семинар. Режим работы и отдыха

Педсовет - это постоянно действующий орган коллегиального управления школой, в котором коллективно разрабатываются решения касательно деятельности школы: задолженности, расписание, график и план работы, выдача документов и награждение учащихся, педагогическое и дисциплинарное воздействие на них, фонд оплаты труда и др.

В него входят только штатные работники образовательной организации: директор, его заместители, педагоги

Полномочия совета определены в уставе - то есть по каким конкретно вопросам педсовет может принимать решения - может различаться в разных школах. Поэтому чтобы узнать точно, к кому обращаться за решением проблемы - читайте Устав.

Производственное собрание - форма делового общения, в котором принимают участие члены трудового коллектива. Оно проводится с целью решения текущих производственных вопросов, распространения важной производственной информации. Оно проводится согласно регламенту, по его завершению подводятся итоги. Тема обсуждения нередко неизвестна заранее. Задача руководства (или председателей) заключается в обеспечении тесного взаимодействия сотрудников и до доведения до них ключевой информации, что способствует решению производственных проблем.

Планёрка представляет собой непродолжительную встречу, во время которой обсуждается текущее состояние рабочих дел, а также планируются дальнейшие действия по итогам их обсуждения и предлагаются решения по достижению этих планов. Планёрки бывают ежедневные, еженедельные, ежемесячные, внеплановая. По типам: информационные, мозговой штурм, планирование, обучение.

На планерках решаются следующие задачи:

подводятся итоги рабочего периода
обеспечивается оперативная связь между отделами компании
распределяются задачи и назначаются ответственные за них
выявляются проблемы и способы их решения
поощряются наиболее эффективные сотрудники.

Семинар - одна из форм проведения обучающих занятий/мероприятий, основными принципами которой являются обсуждение, спор, конструктивный диалог по поводу результатов научной деятельности. Цель семинаров - формирование навыков профессиональной полемики и закрепление изученного материала.

В семинарах преподаватель является координатором процесса, а не его участником + темы обсуждения известны заранее.

Виды семинаров: учебный, авторский, обучающий, научный, вебинар, бизнес-семинар, презентационные

Режим работы и отдыха - установленная работодателем длительность и сменяемость времени работы и отдыха, зависящая от особенностей процесса труда и обеспечивающая надлежащий уровень работоспособности сотрудников и сохранение их здоровья. Он определяется каждым работодателем самостоятельно, но согласно ТК РФ не должен превышать 40 часов в неделю.

Режим работы и отдыха устанавливается работодателем в целях повышения эффективности и качества труда своих сотрудников, оптимизации рабочего процесса, уменьшив утомляемость сотрудников и обеспечив им высокую работоспособность.

Виды времени отдыха: перерыв, ежедневный отдых, выходные, праздничные дни, отпуск

3.Особенности педагогической позиции руководителей в коллективах детей разного возраста

Дошкольный возраст: специфика позиции руководителя и обучения детей дошкольного возраста заключается и в том, что их учебная, воспитательная и досуговая деятельность тесно связана с игрой. Процесс развития ребёнка будет максимально продуктивным, если во время него предполагается что-то сделать в контексте игры. Позиция педагога заключается в доброжелательности, внимании к каждому ребёнку, поощрении успехов (и неуспехов) детей, оказании своевременной помощи

Младший школьный возраст (7-10 лет): так как дети в этом возрасте во многом индивидуалисты, важно обеспечить им коллективно-распределительную работу, в которой коллективные результаты зависят от результатов отдельного ребёнка. Будет не лишним также учитывать интерес детей к предметам эстетического цикла (лепка, пение, рисование, музыка)

Подростки: позиция педагога/руководителя заключается в осознании стремительного развития детей подросткового возраста, возрастающей активности. Важно укреплять взаимоотношения подростков с помощью творческих, командных, сложных игр, которые будут прокачивать коммуникативные навыки. Не будет лишним обеспечить максимальное взаимопонимание между подростками: они достаточно конфликтны

4. Педагогическая документация: списки отрядов, первичная характеристика, планы вожатого, педагога (на смену и на день), педагогический дневник, анализ смены, отчет о работе, методические разработки

Списки отрядов. В первый день заезда, после формирования отряда, вожатым составляется реальный список отряда с указанием ФИО, возраста, делегации, с которой прибыл в лагерь ребенок или города, откуда он приехал, номера корпуса и комнаты, в которую его поселили. Желательно списки составлять по комнатам для удобства. В первый день смены информация переносится вожатым в педагогический дневник, а списки на регистрационных бланках сдаются начальнику смены. В педагогическом дневнике вожатые добавляют адреса детей, информацию о родителях, о хронических заболеваниях ребят. Реальные списки детей составляются и выверяются в первые три дня смены

Первичная характеристика. Отражает количественный, половозрастной состав детей, включает также информацию о предыдущем лагерном опыте детей, интересы, способности и ожидания детей от лагеря, наличие активных или инициативных групп.

Планы вожатого, педагога (на смену, на день). Записывается в педагогический дневник и дублируется для старшего вожатого или заместителя директора лагеря по воспитательной работе. Не всегда план "составляется сверху", так как всегда остаётся время для отрядной работы, различных организационных процедур, поэтому вожатый фиксирует все предложения и собственные инициативы в едином плане работы в отряде. Нередко каждое мероприятие прописано влоть до минуты, что позволяет проводить время насыщенно и всесторонне развивать детей

Педагогический дневник. Это основной документ вожатого/педагога, в котором фиксируется информация о детском оздоровительном лагере, о смене, о детях, ежедневный план дня, анализ дня, ставятся педагогические задачи. Он является главным источником информации о работе отрядных вожатых и служит их защитой при возникновении различных ситуация (в том числе, связанных с жизнью и здоровьем детей).

Анализ смены. Происходит в рамках педагогического дневника. Во время анализа смены изучаются различные социокультурные особенности детей, климат, деятельность детей, их перспективы, возникшие и возможные проблемы и конфликты

Отчёт о работе. Включает в себя: количественный и возрастной состав детей, привлечённых сотрудников к работе, период работы лагеря, запланированную и достигнутую цель, проведённые мероприятия, достигнутые результаты

Методические разработки я не нашёл....

5.Быт и досуг членов педагогического отряда. Взаимодействие с другими членами педагогического коллектива и службами лагеря

Одной из самых часто встречающихся педагогических проблем в лагере, особенно в первые несколько дней пребывания - проблема нахождения общего языка с коллегами и различными службами лагеря. Поэтому важно помнить об общих правилах взаимодействия с членами педагогического коллектива и службами лагеря:

· Ведите себя достойно

· На планерках выясните все отношения – познакомьтесь с администрацией, коллегами, педагогами, определитесь с порядками, «что можно, что нельзя» и т.д.

· Выясните кому можно подавать жалобы и передавать предложения, к кому обращаться по различным вопросам

· будьте людьми, но не позволяйте садиться себе на шею. Со всеми людьми в лагере здоровайтесь. Если вы действительно приехали в лагерь работать, если вы любите детей и хотите для них лучшего, то уважение к вам почти гарантировано. Это “почти” возникает из-за того, что иногда встречаются люди, которые изначально к вам плохо относятся и не меняют свою точку зрения, чтобы вы ни делали.

· Фишечка в общении с персоналом: если что-то просите, просите для детей, то есть вместо “нужно мне” используйте “нужно детям”.

· Если у вас возникли проблемы с кем-то из персонала, не решайте их при детях.

· Если на вас наезжают или хамят, сохраняйте спокойствие и оставайтесь вежливыми.

· при взаимодействии с другими вожатыми важно распределить ответственность и функции таким образом, чтобы никому не было обидно и все надлежащим образом выполняли поставленные задачи

· Что касается воспитателя, то не будет лишним еще до первого собрания с детьми поговорить с воспитателем об обязанностях и правах, распределить их во избежание конфликтов

6.Организация режима дня в детских оздоровительных и профильных лагерях

Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.

Организация режима дня — средство формирования здорового образа жизни у детей и приобщение их к рациональному распределению времени с учётом индивидуальных потребностей. Как правило, режим дня состоит из следующих элементов: подъём, зарядка, уборка комнат, завтрак, активный отдых, купание, солнечные ванны, внутриотрядные мероприятия, свободное время, обед, тихий час, полдник, дискотека, ужин, второй ужин, подготовка ко сну, сон.

7.Союзники и помощники вожатого: взаимодействие с тренерами, инструкторами по физкультуре, плаванию, руководителями кружков

Союзники и помощники вожатого участвуют и помогают вожатому в организации досуга и мероприятий для детей, направленных на их развитие, социализацию, овладевание необходимыми навыками. Редко когда удаётся найти такого вожатого, который смог бы всецело отвечать за всестороннее развитие детей, поэтому ему на помощь приходят профильные специалисты.

Тренеры, а также инструкторы по физкультуре и плаванию отвечают за физическое развитие детей с учётом возможностей детского организма в соответствии с их возрастом. Важно помнить о пределах физической активности в целях недопущения травмирования детей и угрозы их здоровью. Инструкторы также способны организовывать различные физические упражнения, нацеленные на социализацию детей: так, например, можно организовывать командные виды спорта, коллективное соперничество итд. Таким образом, дети развиваются не только в физически, но и социально.

Эту же задачу преследуют и руководители различных кружков. Известно, что дети (особенно младшие школьники в возрасте от 7 до 10 лет) тяготеют к различным предметам эстетического спектра (пение, лепка, рисование, музыка), поэтому вовлечение детей в соответствующую деятельность позволяет сплотить временный детский коллектив, развить необходимые навыки, организовать насыщенную и интересную деятельность для детей, что не всегда удаётся сделать силами вожатых или педагогов.

8.Технология педагогического проектирования. Наполнение проекта содержанием (разработка исполняющей части, календарно-тематическое планирование)

Педагогическое проектирование — это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Оно состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.

Технология педагогического проектирования состоит из нескольких этапов:

предпроектный, в котором выделяются актуальные проблемы, а также распределяются роли, которые будут задействованы в их решении
реализации: установление и поддержка обратной связи, промежуточная оценка полученных результатов и коррекция хода проекта и своих действий
послепроектный: оценивается соответствие полученного проекта первоначальному замыслу, оценивается его жизнеспособность

9.Виды, формы и порядок создания творческих объединений. Методика работы инструктора, вожатого, руководителя кружка, сочетающая массовые, групповые и индивидуальные методы работы. Правила техники безопасности.

Зачем нужны творческие объединения? Чтобы обеспечить образовательную и воспитательную деятельность детей, исходя из их интересов.

Формы: кружок, студия, ансамбль, театр, оркестр, школа, мастерская, лаборатория, секция, салон, клуб

Виды: однопрофильные, 2хпрофильные, многопрофильные (комплексные), переменного состава, сквозные, совместных занятий детей и родителей (или педагогов/вожатых), учебно-исследовательские

Особенности порядка создания творческих объединений зависят от возможностей учреждений, в которых они функционируют, от выбранной формы и вида функционирования объединения. Но в целом можно сказать, что творческие объединения создаются на основе различных общеразвивающих программ и рекомендаций.

Методика работы вожатого строится на основе наиболее эффективных условий организации воспитания детей. Она включает в себя алгоритм, состоящий из нескольких этапов:

Ознакомление
Погружение
Закрепление
Передача опыта

Техника безопасности:

1. Соблюдение режима дня лагеря, общих санитарно-гигиенические норм 2.Каждый ребенок (подросток) обязан соблюдать все установленные в лагере правила, в том числе правила противопожарной безопасности, правила проведения морских купаний, экскурсий, автобусных поездок, походов и т.п. 3.Ребенок (подросток) обязан быть вместе с отрядом. При необходимости отлучиться обязательно разрешение своего вожатого.

4.Выход за территорию лагеря допускается только с разрешения начальника смены (или директора) и только в сопровождении вожатого.

5.Каждый ребенок (подросток) и сотрудник лагеря должен беречь зеленые насаждения на территории лагеря, соблюдать чистоту.

6.Нельзя есть незнакомые ягоды, плоды.

7.В случае ухудшения самочувствия необходимо сообщать вожатым. 8.Необходимо соблюдать правила поведения в общественных местах - словами, действиями и поведением не мешать окружающим, не оскорблять их эстетическое чувство, не конфликтовать

9.В лагере запрещается курить и употреблять спиртные напитки, в том числе пиво.

10.Необходимо бережно относиться к личному имуществу и имуществу лагеря.

10.Программы кружков, секций для оздоровительных лагерей. Методика подготовки программ для отрядов, кружков с учетом местных условий и базы детских оздоровительных лагерей

Деятельность кружков и секций в оздоровительных лагерях реализуется через программы различных тематических направленностей: развивающая, образовательная, спортивная, развлекающая.

Подготовка программ осуществляется на основе рекомендаций и правил, разработанных для осуществления качественной и полноценной деятельности внутри детских оздоровительных лагерей. При подготовке программ используются различные подходы

вариативный - возможность предоставления детям самостоятельно выбирать вид социально значимой деятельности и условия её реализации
системный
социальный (подбираются люди, ответственные за те или иные кружки или секции)

11.Авторитет вожатого среди детей и взрослых. Творческое решение педагогических задач, выход из сложных социально-педагогических ситуаций.

Правильный авторитет вожатого строится на доверии и уважении. Дети уважают вожатого за его справедливость, за его выдающиеся качества. Дети доверяют вожатому, как другу, готовы слушаться его как старшего и мудрого товарища.

Как вожатому добиться авторитета?

сформировать правильный имидж
работать добросовестно, уделять внимание детям
брать дело в свои руки
быть строгим, но справедливым

Одной из главных ошибок во время вожатства является неграмотное распределение авторитета среди вожатых. Он должен быть сбалансированным, так как дети чутки к восприятию лидера и быстро понимают, кого стоит беспрекословно слушаться, а чьи слова можно пропускать сквозь уши. Нередки ситуации, при которых дети явно демонстрируют уважение к одному вожатому, а другого демонстративно игнорируют. Что касается взрослых, то грамотно сформированный имидж (и, как следствие, авторитет) позволяет не только полноценно выполнять поставленные педагогические и организационные задачи, но и соблюдать баланс в личных взаимоотношениях.

Вожатым необходимо активно и дружелюбно общаться со всеми детьми, а также с более возрастными коллегами. Различия по возрасту, полу, профессиональной должности и другим признакам не должны становиться препятствием для полноценного общения.

Творческий подход - основа педагогики, информация лучше воспринимается и запоминается, если она представлена в творческом или игровом формате. Тем более - для детей. Как это можно реализовать?

- как заставить детей прочитать книгу? Сыграть с ними в ролевую игру или квест по мотивам книги. Так они смогут лучше понять персонажей и сюжет

- как обучить детей, например, экселю? Можно посчитать канцелярские принадлежности, а затем разгруппировать и подумать над тем, как их можно быстрее сосчитать

- как помочь детям запомнить важные организационные моменты? Здесь поможет принцип "сделай неправильно". Чтобы сделать неправильно - нужно помнить, как делать правильно

Решение педагогических задач творческим путём - это не про увлечение творчеством, а про подход к интересному и понятному решению проблем.

Выход из сложных социально-педагогических ситуаций предполагает её исследование (желательно, с позиции третьего лица), а затем произведение действия превентивного характера или попытки решить проблему сообща, используя конфликтологические навыки и найдя общий язык со своим визави.

Выход из сложной социально-педагогический ситуации - проявление профессионализма педагога/вожатого

Решая проблему, люди налаживают связь, формируют приемлемый друг для друга уровень дисциплины, влияют на формирование личностей друг друга, изменяют/совершенствуют методику образовательного или воспитательного процесса

12.Проблемы поведения детей и подростков, не привыкших к автономии (от школы, родителей), к самообслуживанию.

Степень автономии ребенка отражает прогресс в его развитии — физическом и психологическом, а также отражает ответственность за себя и свои поступки. Если степень автономии ниже нормы - то это чревато негативными последствиями, что заметно отражается на его поведении:

появляется разочарование, сопряжённое с несостыковкой между ожиданиями и действительностью
человек перестаёт считаться с автономностью других людей
у человека появляются иррациональные страхи: он боится потерять ту автономию, которая у него уже есть
но в то же время он боится потерять своего "ведущего" (человека, который постоянно помогает ему, направляет - вожатый, педагог, родитель, друг)
ребёнок не может вести самостоятельный образ жизни - это начинается с невозможности обслужить самого себя и заканчивается безответственностью за свои поступки

Ребёнку, страдающему от недостатка автономии, присуще желание принять на себя права и обязанности взрослого человека. Если, например, придя в школу, он понял что в садике было лучше (там кормили, давали поспать, поиграть), то у него возникает желание либо вернуться туда, либо поскорее преодолеть школьный этап. Это сказывается на слабой социализации - ребёнок/подросток воспринимает своих одноклассников и учителей не вполне должным образом.