Те, кто критикуют усилия государства по идеологической индоктринации школьников, совершенно не понимают смысл школьного образования
Долгое время государство предпочитало не заниматься образованием
Это была прерогатива семьи и церкви
Но с XIX и XX века все резко изменилось
Агустина Паглаян из Калифорнийского университета пишет, что причиной тому стала необходимость контролировать огромные массы людей, которые в больших количествах скапливались в городах
Этот контроль осуществлялся через индоктринацию
Паглаян прямым текстом пишет, что основной целью правящих элит, задумавших отправить детей бедняков в школы, было желание избежать необходимости прибегать к насилию для подавления недовольства, когда эти дети вырастут
Проще через учителя воспитать смирение перед жизненными обстоятельствами и повиновение властям
В исследовании про деятельность Штази говорится, что государства прибегают к открытым репрессиям, когда у них не хватает сил и ресурсов на скрытые: слежка, политическое давление и т.д.
В эту категорию можно отнести и деятельность школ, которые в то время организовывались по армейскому принципу, где в классе главенствовал учитель с полномочиями диктатора
Его задача была воспитать детей и снизить необходимость прибегать к насильственным репрессиям для подавления недовольства в будущем
Далее Паглаян приводит любопытную статистику по гражданским войнам: усилия государства по внедрению всеобщего начального школьного образования резко набирали обороты после завершения внутригосударственных конфликтов
Она особенно интересна на фоне сравнения с динамикой волн демократизации, после которых никаких изменений в темпах внедрения школьного образования не наблюдалось
Школа изначально создавалась не как способ повышения образованности масс и улучшения их шансов социальной мобильности
Вопреки этому наивному мнению школьное образование преследовало совсем иные — даже циничные — цели
И она таковой остается и по сей день
Социолог Симон Кордонский отмечает эту особенность, когда говорит о функциях школьного образования в России:
Внешнее сходство современных школ с местами лишения свободы отражает новую социальную функцию учебных заведений, становящихся организациями, которые наряду с обучением и социализацией якобы защищают молодых людей от опасностей алкоголизации, наркотизации и прочих феноменов современного общественного устройства
Те, кто критикуют усилия государства по идеологической индоктринации школьников, совершенно не понимают смысл школьного образования
Критикуя пропаганду, они критикуют и главную функцию школы
Они требуют от государства того, чего оно никогда не обещало и никогда не будет выполнять
Paglayan, A. (2024)
Raised to Obey: The Rise and Spread of Mass Education. Princeton University Press