#ПРОШКОЛУ в Израиле
Судя по обсуждению - беда в том, что мало кто представляет, как пользоваться современными образовательными идеями, оттого они и "вредные";
хотя "по месту произрастания" вполне себе рабочие и даже обыденные.
Молодая предметница в комментарии жалуется, что их пять лет грузили "гуманизмом" и "толерантностью", но не научили, как сделать, чтоб дети сидели тихо и слушались. Не говоря уж о том, как увлечь немотивированного ученика предметом.
Недостаточно хорошо плавать, нужно уметь учить плаванию. Так же и всему остальному.
В "старое доброе время", по которому все сокрушаются, будущие учителя досконально изучали предмет (в нашем случае радиофизику), собственно педагогика шла довеском, этот курс точнее было назвать "история педагогических теорий". На практике каждый изобретал свой "велосипед" сам.
А хороший учитель, как хороший актер - талант. Но, не полагаясь на природные данные, актеров учат мастерству (начиная с постановки голоса, чтоб резкое звучание не било по ушам), как держать аудиторию, как донести мысль выразительно; и — от актера не требуется быть еще и сценаристом-постановщиком, одновременно приглядывая за порядком в зале.
Неужели же основополагающие темы по математике, физике, естественным наукам заслуживают меньшего внимания к качеству подачи, чем пьеса в театре?
Фундаментальных тем не так уж много в учебном году.
Это правда, что живое исполнение, контакт со слушателями не сравнить с "говорящей головой" на экране. А Шаталовых или Амонашвили на каждую школу не напасешься. Но лучшие из педагогов города, с хорошими актерскими данными могли бы давать материал на большую аудиторию. Сразу для нескольких классов. А уж разбирать задачи и проверять усвоенное, с этим справится рядовая выпускница педа.
Ну и "гуманизм" прокачать не грех. Дети хамят потому, что их не научили себя вести, отстаивать свои права достойным образом, не "нарушая безобразий". Дома у родителей нет возможности прорабатывать навыки поведения в коллективе, это можно усвоить только на примере, непосредственно в классе.
Дело школы — вырастить из малышни шестилетней прилежных учеников и учтивых молодых людей.
Судя по отдельным откликам прямо на этой странице (на ютубе), педагогической запущенностью страдают не только дети.
Начинать нужно с вузов, готовящих кадры для начальной школы, нет воспитания - не сработают ни "идеи", ни закручивание гаек: дедовские методы в семьях никто не вернет, полагаться на палочно-двоечную дисциплину в двадцать первом веке нонсенс.
======================================
Саватеева сморю давно, еще с лекций на «Открытом образовании», настоящий профессионал, математик; досконально разбирается в предмете, в отличии от популяризаторов-журналистов; раскрывает темы, которым мало кто уделяет внимание, на уровне профильного спецкурса. Много ездит по стране, выступает с лекциями. Ведет полемику с чиновниками от образования.
По поводу 10 идей — к сожалению они только перечислены, «вредоносность» в ролике не раскрыта. В недрах комментариев авторы поясняют, что сами по себе идеи может и «ничетак», но перегибы на местах доводят спущенные сверху установки до маразма.
Как бы.. до маразма можно довести что угодно.
Кто застал обязательные политинформации? Если вместо действительно полезного в познавательном плане разбора международной обстановки, на уровне доступном в пионерском возрасте, тупо зачитывать первую попавшуюся передовицу — получается противоположность задуманному, пустая трата времени.
Расскажу как это организовано в «наших палестинах»:
1. О гуманном подходе
— В младших классах оценок не ставят.
— По началу домашних заданий минимум и они просты — обведи, наклейку помести в нужное место. Неспешно втягиваются в учебный процесс.
— Пишут карандашом: исправляй сколько хочешь.
У нас, помню, буквально с первого дня: чистописание, страницу палочек-крючочков — чернилами в беловой тетради, без права на ошибку!
Ну почему не дать неделю на тренировку? Как в любой секции дают время на отработку движения; не получилось? — ну еще поработай; как-то же учат сложным навыкам без стигматизации двоешник-троешник-хорошист.. (наблюдала непосредственно, цирковой акробатикой дети занимались).
А! надо начать с дошкольной подготовки, как тут все устроено:
— никто не загоняется на предмет «читать — раньше чем ходить, надеть очки раньше, чем снять подгузник».
Да, религиозные авторитеты рекомендовали ( игровые!) занятия с трех лет — во времена суровой конспирации, две тысячи лет назад, под гнетом римских завоевателей, запрещавших учить с детьми Писание (лишь на совсем мелких не обращали внимания).
Буквы иврита с раннего детства учат мал-по малу, как часть культуры (тут весь алфавит насквозь пропитан символизмом). Педиатры очень не советуют впихивать в детей школьную программу загодя: хочешь развивать — предоставь ребенку богатство впечатлений, чем больше накопленных ассоциаций, тем обширнее база, на которой будет строиться обучение. Кружков много, самых разных, в том числе субсидированных.
Кст, в моем детстве аналогично — настоятельно не рекомендовали натаскивать на букварь перед школой, считалось, что это помешает учебе - в чести был фундаментальный подход, а не нахватанность как попало по верхам (сам-случайно-научился — это сказки).
За всю страну не поручусь, но одноклассники у детей и внука чтение освоили в школе (в том числе в государственно-религиозной), в нулевом классе или в «обязательном детском саду» для пяти-шестилеток — «Ган хова».
В натаскивании «вундеркиндов» не соревнуются. Да и зачем?
— Не делят на «хороших» и «негодников» по успеваемости и тем самым не стравливают. Ты не справился с учебным материалом? — тебе надо постараться и справиться, но не «ты сам — плохой»; успеваемость не повод гнобить ребенка перед соучениками (и, одновременно, не повод превозносить). Как это ни покажется странным. Дети и сами видят, кто проворней находит ответы, легче запоминает (прилежные ученики без лишней демонстрации получат свои баллы, необходимые для поступления), но в социальных ролях важен не только цепкий ум. «Гуманизм/толерантность» — это не «благотворительность» в пользу сирых-неспособных, это воспитание класса как целого, подготовка к жизни в обществе, где требуется не только сообразительность, но и умение ладить, контактировать с окружающими - не испытывая небрежения или затаенной досады в ответ.
Статус «первого ученика» — всего лишь устаревший способ стимуляции, дескать, каждый хочет стать первым, вот и будет учиться во всю прыть.
Метод не работающий — поколениями доказано: потому что у каждого «своя траектория»: скорость обучения — кто-то быстро схватывает; кто-то тугодум, но(/ибо) копает глубоко; кто-то «возьмется за ум» и рванёт перед выпуском, не шатко-не валко набрав к этому времени базовый минимум — развитие у всех идет по разному; стигматизация «тупых, отстающих» на промежуточных этапах школьного «забега» только мешает. С установкой «ты хороший, достойный человек, даже если едва набрал средний бал» выпускник без душевных терзаний идет учеником автослесаря или помогать папе в фалафельной, а не мается в ненужном ему ВУЗе, исключительно ради заветной корочки. Поскольку толковый слесарь, повар, бульдозерист или портниха — не менее престижно, а деньгам выходит даже больше, чем у офисного клерка с дипломом.
— Отмечают личный прогресс ребенка в школе, а не «предстартовую подготовку».
— Оценки за контрольные не объявляют во всеуслышание (с похвалами или уничижительными комментариями), а высылают индивидуально (раньше бумажной почтой, теперь в электронном виде).
— Нет общих собраний, где родителям прилюдно устраивают разнос. Общаются с каждой семьей отдельно (в день родительского собрания назначают время, кому когда к какому предметнику подойти). Ребенка обязательно похвалить перед родителями. (Указать на проблемы — без обвинительного уклона). Все вместе — только празднуют.
— В школе — учат, а не только проверяют усвоенное. — Еще в очень многих социальных слоях (в силу различных обстоятельств) дома не смогут продублировать обучение, даже начальное, вся надежда на образовательную систему.
— О форме рассказывала — маечка и шорты; в цветах класса или просто с эмблемой школы (в сервисе текстильных принтов наносят). Удобно, практично, не затратно.
— К «публичным выступлениям» детей подводят постепенно. Презентации-«проекты» ребенок готовит загодя тренируется перед зеркалом, знает, что и когда его ждет. Начинают с очень простых заданий.
Я в своих классах - седьмые мы вели на практике - помню ребят, которые у доски приходили в ступор от мандража: знающие, умненькие, но очень робкие; как их было натренировать, когда? если сорок душ за партами и насыщенный учебный план. В начальной школе надо было им помочь избавляться от застенчивости.
— «Приемчики» есть для тренировки разные: работа в парах, в небольших группах; проверка друг другу выполненных упражнений — всё это на ура идет.
Если такой серьезный автор, как Саватеев в ужасе от совершенно обыденных, расхожих «новаторских идей» — значит очень все плачевно с пед.кадрами.
Скажу как производственник: откровенный саботаж исполнителей — отнюдь не редкость. К отчетности принудить можно, к неформализуемым действиям — нет. На «неработающий метод» сослаться проще.
О правах:
— если ребенок жалуется, что что-то болит, не в меру расшалился, отказывается выполнять требования: звонят родителям — заберите.
Не ругают, говорят, что есть проблема, нужно разбираться и решать (если заболел чем-то — к обычному доктору, для поведенческих осложнений есть специальные).
Это в младших классах, к средней школе уже привыкают к системе.
(Старшие подростки по закону должны посещать уроки до 16 лет, дальше — как знаешь. Но, в зависимости от сектора, 14-15-летнего не обязательно в школу загоняют; бедуинку, если не хочет учиться, могут и в тринадцать выдать замуж ).
Издевательства над малышами в яслях время от времени вскрываются, публика негодует, виновных судят.
Дети в школе, даже в Ган-Хова знают свои права — тебя не имеют права оскорблять; пинать, дергать, хватать и тащить — табу.
Я считаю, что это хорошо.
В детстве сама видела, как учитель с регалиями «народного» сломала деревянную указку о голову неслуха — второй класс!. Как ни в чем ни бывало продолжила «сеять разумное-вечное». Мальчишку перевели...
Сегодняшний раскапризничавшийся третьеклашка — через десять лет — солдат, который будет тебя защищать под огнем: в принципе все это осознают, общественный консенсус родители-дети-школьные работники достигается легче.
Работают, как-то справляются с эпической проблемой «а тогда весь класс в туалет запросится!» Может не запросится, если находиться в классе по крайней мере не противней, чем в сортире?
Про_это:
— У нас не та страна, где учителя станут пропагандировать распутство, на положенных по «актуальной повестке» уроках девочкам показывали как пользоваться средствами индивидуальной гигиены, когда придет время и организм созреет, мальчишкам что-то отдельно о пользе омовений.
Никто ж не заставляет понимать под «софт-скиллами» самые абсурдные взгляды, почерпнутые из выступлений каких-то радикальных манифестантов, распиаренных бульварными изданиями.
(Доведение начальственных распоряжений до абсурда — один из видов саботажа; вспомните вырубку виноградников).
А привитие «толерантности», типа не докапываться к рыжим-заикам-очкарикам, будущим товарищам по оружию — вполне практичный навык.
— Инклюзивность: специальная сотрудница сидит рядом с ребенком, нуждающимся в поведенческой коррекции. Решили, что вместо отдельных школ лучше так; может оно и дешевле выходит, и уж точно практичней: аутисты с сохранным интеллектом, но с затрудненной социализацией — будут расти в общей среде, выправятся или приучатся; много сейчас таких диагнозов.. у каждого свой «тьютор» в обязательном порядке; в школе есть штат для этого.
5 — 7. По части администрирования ничего не скажу.
На зарплату учителя жалуются регулярно, каждый сентябрь начинается с забастовки. Остальные тоже жалуются — все, кто может устроить шухер (понятно, что забастовка, ну, скажем, налоговой инспекции общественность взволнует гораздо меньше).
Пункт намба 8 улыбнул — нынешние первоклашки, наловчившиеся управляться с планшетом уже в коляске, сами тетеньку-учительницу просветят на предмет цифровизации, поздно уже бороться с цифрой =)
10. «Метапредметное»... это такое расширенное и растянутое на всю младшую школу «природоведение — естествознание»: урок «Науки» (модаим; «хатуль модан» помните?, оно =).
Позже вводятся отдельные углубленные предметы (в соответствии с профилем выбранной старшей школы). А по началу так. Хуже ли это, чем столь же пространное «введение в предмет» по каждой науке? А не факт.
Вся разница — отдельно учебники по химии-физике-обж или четырехтомник, где темы перемежаются. Иногда они как раз логично сочетаются: химия — опасные вещества в быту — начальные сведения по физиологии; бытовая техника — электричество.
Проблем хватает, в том числе в образовании, у нас говорят о них, обсуждают регулярно. Но не «гуманизм» винят в несовершенствах и недостатках.