Умные родители — гениальный ребенок

Введение

Книга «Умные родители — гениальный ребенок» — это инструкция для родителей, которые хотят вырастить своего ребенка умным и счастливым. Автор убежден, что каждый ребенок — потенциальный гений, вне зависимости от наследственности и состояния здоровья. Мозг ребенка в момент рождения состоит из 1 триллиона клеток и является куда более сложным механизмом, чем суперсовременный компьютер или автомобиль.

В своей книге Тони Бьюзен

— напоминает о том, что мы знали, но забыли, выйдя из детского возраста;
— демонстрирует, насколько устойчив и надежен человеческий мозг;
— иллюстрирует безграничность способностей ребенка с помощью примеров и статистических данных;
— помогает родителям понять, что они тоже гениальны от природы.

По мнению автора, задачи хороших родителей заключаются в следующем:

— сделать так, чтобы первые впечатления ребенка (во внутриутробном периоде и сразу после появления на свет) были радостными и развивающими;
— создать обстановку, стимулирующую органы чувств;
— помочь ребенку осознать силу его мозга и способствовать тому, чтобы он использовал его во всю мощь;
— научить сына или дочь максимально использовать память;
— снабдить ребенка оптимальной «пищей» для мозга и тела;
— помочь малышу осознать свою неповторимость и вырастить из него счастливую, уверенную в себе, гармонично развитую личность.

Значительная часть книги посвящена строению, развитию и принципам работы мозга, затем автор уделяет внимание развитию органов чувств и подчеркивает, что воспитание, обучение и развитие должны начинаться еще до рождения малыша. Каждая глава содержит раздел «Что вы можете сделать», в котором даны подробные практические рекомендации.

1. Мозг

1.1. Развитие мозга

Количество клеток мозга закладывается задолго до рождения ребенка, а в дальнейшем увеличивается лишь количество связей между ними, и это количество зависит от того, насколько интенсивно мозг обучается. Обязанность родителей — помочь ребенку развить мышление и сформировать привычку учиться.

Мозг формируется у эмбриона к концу пятой недели с момента зачатия и имеет форму знака вопроса. Ученые выделяют 2 скачка в развитии мозга.

Первый скачок начинается у эмбриона на 8 неделе его существования: в этот период формируются клеточные образования нейробласты, которые затем превратятся в нервные клетки нейроны. Это превращение завершится к 26 неделе.

Во время второго скачка (начинается в 10 недель с момента зачатия и длится 2 года) происходит установление взаимосвязей между нервными клетками. Именно на этом этапе закладываются основы успешного обучения ребенка: каждый из нейронов выпускает множество тонких нитей, способных вступить в контакт с десятками тысяч окружающих клеток мозга. В этот период некоторые нейроны увеличиваются в размерах и становятся более прочными, кора головного мозга становится более толстой и упругой, а отростки нервных клеток покрываются миалином.

При рождении мозг ребенка весит около 1/3 килограмма, что составляет 25% массы мозга взрослого человека. В период второго скачка мозг ребенка увеличивается на 1 мг в минуту!

Полноценное питание для мозга включает четыре компонента: кислород, еду, любовь и информацию. При отсутствии одного из них мозг не сможет нормально развиваться!

Автор рекомендует готовиться к рождению ребенка заблаговременно:

— убедитесь, что создали оптимальное внутреннее и внешнее окружение для эмбриона: тщательно следите за собой перед зачатием и во время беременности; — следите за тем, чтобы ваш рацион питания был достаточным для вас и для мозга малыша, избегайте алкоголя, курения и стрессов; — поощряйте и стимулируйте мультисенсорное и интеллектуальное окружение, чтобы обеспечить максимальное переплетение нейронов и, как следствие, лучшее развитие мозга вашего будущего ребенка; пусть в доме звучит музыка и смех.

1.2. Левое и правое полушария

Во второй половине XX века Роджер Сперри получил Нобелевскую премию за то, что определил функции двух полушарий головного мозга. Левое полушарие отвечает за логику, вычисления, слова и анализ, в то время как правое — за ритм, цвет, образы, мечты и картину в целом (синтез). Кроме того, Сперри выяснил, что в каждом мозге содержится полный набор потенциальных способностей, однако некоторые из них развиты лучше, чем другие.

К сожалению, современное образование загоняет ребенка исключительно в левый либо правый уклон, тем самым лишая его возможности гармонично развиваться и эффективно реализовывать свой потенциал.

Тони Бьюзен советует родителям делать все возможное, чтобы мозг ребенка был задействован полностью:

— с раннего возраста старайтесь пробудить в малыше интерес к максимально широкому и разнообразному спектру предметов и тем, к физической и умственной деятельности; — создайте обстановку, которая будет стимулировать активность как правого, так и левого полушария; например, если ваша дочь хочет получить новое платье, попросите ее нарисовать фасон, который ей нравится, помогите выбрать материал и попросите посчитать, сколько ткани (кнопок, пуговиц) понадобится; пусть ребенок оценит предстоящие расходы, примет участие в покупке и выполнит простейшие швейные операции; — способствуйте развитию у ребенка навыков действий двумя руками (рисование, шитье, глажение, игры, спортивные упражнения).

1.3. Виды интеллекта

Ребенок рождается с целым набором видов интеллекта, которые ему предстоит развить.

Вербальный (словесный) интеллект помогает воспринимать значения слов, повторять их как в устной, так и в письменной форме, понимать словосочетания, фразы, параграфы и целые книги, а также разбираться во взаимосвязях понятий и слов.

— Старайтесь, чтобы ребенок воспринимал максимальное количество слов как на слух, так и зрительно; с рождения разговаривайте с малышом, пойте ему.
— Позаботьтесь о том, чтобы в мозгу ребенка слова были связаны со зрительными образами: от развития вербального интеллекта зависит успешная учеба в школе и университете, а также будущая профессиональная деятельность. Начиная с четырехмесячного возраста малыш может рассматривать картинки в книгах, а со временем он сможет мысленно создавать образы, слушая сказки или читая книги.

Логический интеллект отвечает за операции с числами (счет, арифметические действия, высшая математика, выявление взаимосвязей между числами); этот вид интеллекта можно усовершенствовать в ходе тренировок.

— Научите ребенка считать еще до школы, это придаст ему уверенности. — Игра числами, как и словами, должна стать частью вашей семейной культуры. — Научите малыша делать подсчеты в уме, учите его приблизительно оценивать задачу или головоломку, прежде чем приступить к точным вычислениям.

Конструктивный (пространственный) интеллект позволяет ориентироваться в трех измерениях, оценивать взаимное расположение предметов и включает навыки художника, архитектора, инженера, летчика и хирурга.

— Поощряйте желание ребенка выполнять умственные упражнения (пазлы, черчение, шахматы).
— Разрешайте разбирать и собирать старые приборы, внимательно следя за тем, чтобы ребенок не проглотил мелкие детали.
— Покупайте игрушки, способствующие развитию пространственного интеллекта (кубики, конструкторы), и учите малыша комбинировать их в процессе игры.
— Чтобы избежать непомерных трат и захламления квартиры многочисленными игрушками, создайте общую игротеку с другими семьями.
— Применяйте подручные материалы для изготовления игрушек.
— Учите ребенка пользоваться компасом и картой, организовывайте игры, связанные с ориентацией на местности (поиски клада, прятки).

Чувственный интеллект охватывает зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.

- Развивайте органы чувств ребенка: давайте слушать музыку разных жанров, предлагайте пробовать еду разных вкусов, вдыхать ароматы цветов, ягод и фруктов, осязать предметы разной температуры, текстуры и размера.
- Давайте ребенку возможность исследовать окружающий мир и выражать свои ощущения вербально, привлекайте малыша к домашним делам (пусть месит тесто, моет горох, подметает пол).

Кинестетический интеллект включает способность тела реагировать на свое положение и место в окружающем мире (скорость движения, местонахождение в пространстве по отношению к другим предметам, дистанцию до движущихся предметов).

— Предоставьте ребенку свободу движения с момента, когда он начнет ползать. — Ежедневно играйте с малышом в подвижные игры (качайте его на руках и ногах, бегайте наперегонки, играйте в мяч). — Избавьтесь от предрассудков о том, что физически развитые люди не отличаются умом, сделайте здоровый образ жизни частью семейной культуры.

Творческий интеллект имеет дело с ассоциативными, непредсказуемыми и взрывными мыслительными процессами, способствующими самовыражению человека и подчеркивающими его уникальность.

— Поощряйте развитие творческих способностей, занимаясь с ребенком изобразительным искусством, музыкой и танцами. — Ни в коем случае не давите на ребенка при выборе кружка: пусть он выберет занятие по душе.

Личностному интеллекту придается все большее значение, поскольку он отвечает за взаимоотношения человека с самим собой: дети, у которых развит этот вид интеллекта, комфортно чувствуют себя как в обществе, так и в одиночестве.

— Обеспечьте мозг ребенка всеми четырьмя видами питания: кислородом, пищей, любовью и информацией. — С малых лет учите ребенка находить радость в одиночестве, но также учите его радоваться компании других людей.

Социальный интеллект — это способность ладить с окружающими. Человек с развитым социальным интеллектом с удовольствием общается с разными типами людей, охотно берет на себя роль лидера, но может быть и прекрасным исполнителем, он умеет вести переговоры, способен понимать других людей и сопереживать им.

— Развивайте в ребенке все виды интеллекта для усиления социального интеллекта. — Играйте в игры, в которых нужно представлять себя на месте других людей: так он сможет лучше понимать окружающих. — Организуйте общение ребенка не только с ровесниками, но и с людьми разного характера, возраста, национальности и профессий. — Предоставьте ребенку возможность выступать перед аудиторией.

Люди с развитым духовным интеллектом чувствуют себя частью вселенной и с уважением относятся к другим формам жизни, они позитивны и верны своему слову и кажутся не по годам мудрыми.

— Учите ребенка позитивно смотреть на жизнь и восхищаться природой. — Поощряйте юмор в любых формах. — Заведите домашнее животное. — Купите красивые книги о солнечной системе и Вселенной.

1.4. Принципы работы мозга

Подражание. Мозг устроен таким образом, чтобы обучаться подражая. Ребенок виртуозно копирует все подряд: язык, жесты, повадки братьев, сестер и даже животных, звуки природы и машин, а больше всего — родителей.

Синергизм. Мозг ребенка имеет безграничный потенциал, который не уменьшается с возрастом. Главное — помочь малышу осознать собственную уникальность и поверить в свои силы. Если ребенок будет использовать оба полушария головного мозга, то интеллектуальная деятельность будет во много раз эффективнее.

ПСОКИУ. Данный принцип был сформулирован для физики, однако широко применяется в психологии.

П — попытка. Ребенок сначала должен попытаться что-то сделать, прежде чем этому научиться. Так ему приходится предпринимать множество попыток, прежде чем начать ползать, ходить, разговаривать.

С — событие. За попыткой следует событие, причем не всегда ожидаемое: ребенок пытается встать на ноги, хватается за скатерть, и со стола падают чашки, тарелки, графин с соком. При следующих попытках происходят другие события (именно события, а не неудачи!).

О — обратная связь. Это те впечатления, которые получает ребенок в результате попытки и события (зрительные образы, звуки вкусы, запахи, прикосновения).

К — контроль. Получив обратную связь, мозг ребенка получает информацию, которую сверяет с предыдущими попытками и конечной целью.

И — исправление. Ребенок корректирует свои действия, направленные на достижение цели.

У — успех. Ребенок запрограммирован на успех.

Иногда ПСОКИУ занимает секунды, а иногда может продолжаться несколько дней или недель. Задача родителей — внимательно наблюдать за тем, как ребенок постигает новое, и учить не бояться неудач.

Радиальное мышление. Мышление ребенка излучает бесчисленное множество мыслей и ассоциаций на бесконечное расстояние в количестве направлений, не поддающихся подсчету. Еще до рождения ребенок начинает накапливать «базу данных», улавливая информацию пятью органами чувств. К трем годам его «база данных» становится больше любой библиотеки на планете. При этом вся информация, содержащаяся в мозгу ребенка, составляет микроскопическую часть неиспользованного потенциала мозга!

2. Развитие и окружающая среда

2.1. Природные задатки и воспитание

Генетический потенциал ребенка — это универсальный шаблон с бесчисленными индивидуальными вариациями. Однако то, каким вырастет ребенок, зависит исключительно от влияния окружающей среды.

Один и тот же ребенок будет одинаково хорошо говорить на китайском или испанском языке, в зависимости от того, где прошли его ранние годы, в Китае или в Испании.

Если лишить ребенка света на три года, его органы зрения деградируют, вне зависимости от того, насколько хорошим было зрение его предков.

Автор считает ошибочными заявления о том, что родители не могут повлиять на характер, интеллект и способности ребенка, потому что они являются врожденными. Напротив, именно родители ответственны за развитие ребенка.

2.2. Игра

В современной педагогике принято противопоставлять понятия «игра» и «учеба». Так, в возрасте от 3 до 6 лет ведущим видом деятельности считается игра, а с 7 лет — учебная деятельность. Тони Бьюзен полагает, что игра — необходимый элемент в обучении ребенка, и эти виды деятельности должны развиваться параллельно. Родители и учителя могут стимулировать высокие результаты детей, организовав обучение в игровой форме.

Эксперименты, проводимые Кэтлин Алфано, доказывают, что дети, которые больше играют и двигаются, намного успешнее в учебе и освоении социальных навыков. Сканирование мозга нормальных детей и малолетних жертв войны из сиротских домов Румынии, которые целыми днями сидели привязанными к кроватям, выявило, что количество нейронных связей у детей из второй группы во много раз меньше, чем у детей из первой.

Преимущества, которые дает игра:

Подвижные игры

1) бодрость,
2) физическая сила,
3) гибкость,
4) координация, равновесие,
5) чувственное восприятие,
6) скорость реакции,
7) хорошее настроение.

Умственные игры

1) развитие аналитического, стратегического, творческого и глобального мышления;
2) тренировка памяти;
3) независимость, уверенность в себе.

Игры в целом

1) умение быть лидером и подчиняться;
2) социальные отношения, дружба;
3) умение выигрывать и проигрывать;
4) отдых.

2.3. Физическая сила и координация

Принято считать, что новорожденный слаб и абсолютно беспомощен. Это большое заблуждение: едва появившись на свет, малыш способен ухватиться за веревку ручками и ножками и удержаться на ней! А если поместить ребенка в первый день жизни в теплую воду, он поплывет! Для дальнейшего развития ребенку необходимы: движение, стимуляция, упражнения и питание. Однако родители начинают проделывать странные вещи:

— заворачивают малыша в пеленки, сковывающие движения, надевают на него несколько слоев одежды и шапку, сползающую на глаза;
— помещают в коробку на колесах, ограничивая обзор навесом и туго привязывая ремнем в целях безопасности;
— над головой вешают гремящие яркие предметы, которые притупляют внимание;
— и в довершение всего затыкают рот пустышкой!

Автор призывает родителей опустить навес коляски, выбросить пустышку, убрать погремушки, развязать ремни, снять лишнюю одежду и выпустить ребенка на свободу.

Лучшее транспортное средство для малыша — родители, которые носят его на руках или в слинге. Если ребенок умеет ходить, на прогулке он не должен сидеть в коляске. Полезно посещать с малышом занятия в плавательном бассейне.

2.4. Органы чувств

Канадский ученый Уайлдер Пенфилд обнаружил, что при воздействии на определенный участок мозга возникала реакция в различных частях и органах тела. В ходе экспериментов ученому удалось составить карту поверхности коры головного мозга, обозначив участки, отвечающие за ту или иную часть тела, и подсчитал процент поверхности мозга, связанный с различными частями тела. Важнейшими частями тела оказались кисти рук, вторыми по значимости были ступни ног, а затем — рот, другие органы чувств, прочие части конечностей, туловище и половые органы. Родители должны уделять внимание стимуляции всех органов чувств ребенка, чтобы его мозг развивался интенсивно и гармонично.

Руки — необычайно сложные, крайне чувствительные инструменты, помощники и защитники мозга.

Ноги — это своего рода «вторые руки», предоставляющие мозгу сенсорную информацию о поверхности, на которой они стоят, о положении тела; они также отвечают за состояние равновесия.

Рот — это многофункциональная защитная система организма, мощная машина, откусывающая и пережевывающая пищу, и главный вход во внутренний физический мир ребенка. Кроме того, рот — самая совершенная химическая лаборатория, способная распознать миллионы вкусов и свойств еды, а также сигнализировать об опасности.

Глаз ребенка фиксирует происходящее вокруг и переправляет полученные сигналы в заднюю часть правого полушария мозга, где они сортируются, анализируются и остаются в памяти в сочетании со звуками, запахами, вкусами и ощущениями.

Ухо ребенка содержит 24 000 волокон и способно записать и сохранить в памяти каждую трель птицы, слово и симфонию. Как и в случае с глазом, мозг отбирает, истолковывает, классифицирует, записывает, сравнивает и хранит звуки.

Нос — чрезвычайно важный орган, поскольку улавливаемые им запахи служат пусковым механизмом памяти. Порой запах духов заставляет вас вспомнить о человеке, которого вы не видели много лет.

Кожа — самый большой орган чувств, являющийся посредником между окружающим миром и мозгом ребенка. О коже необходимо заботиться при помощи правильного питания и гигиенических процедур.

3. Обучение

Взрослым свойственно «навешивать ярлыки»: если трехлетний ребенок отказывается складывать слова из кубиков, родители заявляют: «Он явно пошел в двоюродного дедушку — тот двух слов связать не мог, зато играл на семи музыкальных инструментах!», а при отказе ребенка учить таблицу умножения родственники решают, что он «явный гуманитарий, совершенно не способный к математике».

Автор уверен, что все дети — прирожденные ученые, просто в одном ребенке окружение поддерживает интерес к искусству (если члены семьи — люди творческих профессий), в другом — к математике и технике (если папа — инженер в четвертом поколении), а в третьем — к чтению и иностранным языкам (бабушка — доктор филологических наук на пенсии).

3.1. Математика

Тони Бьюзен проводил исследования во многих странах и выяснил, что примерно 75% опрошенных людей убеждены, что генетически неспособны к математике. Разве можно поверить, что столь уникальное устройство, как человеческий мозг, не справляется с математическими задачами? Преподавая математику маленьким детям, следует помнить об особенностях их мышления. Очень часто дети изобретают свои способы решения задач, которые оказываются более творческими и оригинальными, чем те стандартные приемы, которым мы пытаемся их научить. Учителям, как и родителям, следует проявлять больше деликатности в процессе обучения ребенка.

Билли раздражал учителя математики тем, что давал ответы на задачи еще до того, как на доске было написано условие. Сначала учителю казалось, что мальчик подсматривает ответы, но убедившись, что это не так, он поинтересовался у Билли, как тому удается угадывать ответы. Мальчик смутился и ответил, что ему помогают «лунные числа». Учитель отпустил по поводу несуществующих «лунных чисел» едкое замечание, и все дети в классе стали смеяться. С того дня Билли разлюбил математику. Позже выяснилось, что Билли интуитивно открыл для себя логарифмические исчисления и производил подсчеты в уме. А поскольку его этому не учили, мальчик решил, что эти числа не с Земли, а с Луны.

3.2. Рисование

Бетти Эдвардс в бестселлере «Рисование в правом полушарии мозга» утверждает, что любой человек может научиться рисовать, если освоит правильную технику. Тысячи ее успешных учеников — лучшее тому подтверждение.

Однако 95% людей старше пятнадцати лет ошибочно полагают, что они не способны к рисованию. И вновь причина кроется исключительно в негативном опыте, полученном в детстве. Уроки рисования должны основываться на принципе подражания, одном из основных принципов работы мозга, но, как правило, учитель не разрешает даже смотреть на рисунок соседа по парте.

— Научитесь рисовать сами и позвольте ребенку подражать вам. — В детской комнате должно быть много карандашей, мелков, листов бумаги разных размеров, книг с репродукциями картин и красочными иллюстрациями.

3.3. Музыка

Ваш ребенок — прирожденный музыкант. С самого рождения он обладает чувством ритма, умением ощущать высоту звука и голосом, который в сочетании с ухом и мозгом представляет собой самый сложный музыкальный инструмент во вселенной.

История японского учителя музыки С. Судзуки — яркое подтверждение тому, что все дети способны к музыке. Однажды он посетил инкубатор, где появлялись на свет японские жаворонки. Там было очень тихо, лишь звучал голос птицы-учителя. Судзуки поразило, что едва вылупившийся птенец повторяет песню учителя, а через несколько дней начинает создавать собственные песни. Учитель задумался: если крошечный мозг птицы обладает такой способностью к обучению, неужели более совершенному мозгу человека это недоступно? Судзуки взялся за изготовление маленьких скрипок и в скором времени пригласил детей своих друзей на первый урок: дети просто копировали звуки, которые издавала скрипка учителя, подобно маленьким жаворонкам, и через некоторое время все они виртуозно играли на музыкальных инструментах. За многие годы Судзуки и его последователи не потерпели ни одной неудачи — все дети, которых им довелось обучать, оказались невероятно талантливыми музыкантами!

3.4. Чтение

В 1940-е годы доктор Гленн Доман с группой специалистов разрабатывал методики лечения детей с тяжелыми поражениями мозга. Несколько лет экспериментов показали, что не так важно заниматься самим мозгом, куда важнее — вернуться назад, к тому времени, когда мозг только формировался, и вновь пройти через стадии роста, например, ползание и хождение на четвереньках. Случалось, что ребенку удаляли поврежденную часть мозга, затем он проходил все этапы развития заново и демонстрировал блестящие результаты тестов IQ, намного выше, чем многие дети с неповрежденным мозгом. История мальчика Томми заставила мистера Домана осознать, что «нормальный» ребенок — вовсе не образец для подражания, и положила начало разработке методики раннего обучения чтению.

В семье польских иммигрантов было трое нормальных детей, однако четвертый родился с тяжелой травмой мозга. К двум годам Томми мог вести исключительно «растительное» существование. Врачи утверждали, что мальчик никогда не будет ходить и разговаривать. Объездив десятки клиник, родители Томми встретили доктора Спитца, коллегу Гленна Домана. Так, в возрасте трех лет и двух месяцев Томми начал ползать на животе и ходить на четвереньках. Раз в несколько недель ребенка привозили к Доману, и тот поражался его успехам в речевом и физическом развитии. Позже выяснилось, что родители учили мальчика читать. Результаты были потрясающими: к четырем годам Томми читал простые слова, а к пяти — взрослые печатные издания, полностью понимая смысл прочитанного.

Если вы начнете сомневаться, хватит ли у вашего ребенка способностей, чтобы научиться читать или освоить какой-либо вид деятельности, вспомните историю Томми.

3.5. Трудности в учебе

Современных родителей пугает неспособность детей к усвоению учебного материала. Как правило, специалисты выделяют две причины школьных неудач: дислексию и СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Тони Бьюзен убежден, что оба диагноза не столь серьезны, как это принято считать.

Дислексия. Этот диагноз ставится, если у ребенка есть трудности с узнаванием и правильным написанием букв. В наши дни дислексиками считаются более 30% детей, и в 80% случаев никакой дислексии у них нет. Просто в самом начале обучения они что-то пропустили, или у них плохо развита ассоциативная память — ведь буквы так похожи друг на друга. Решить проблему помогает постепенное увеличение скорости чтения и составление умственных карт.

СДВГ. Миллионам детей в мире ставят этот диагноз и для лечения применяют сильнодействующие лекарственные препараты. При этом нет окончательного мнения врачей о том, является ли СДВГ медицинской проблемой или это результат невнимания родителей и некомпетентности учителей. Если врач считает, что активный ребенок — норма, он вряд ли «наградит» малыша подобным диагнозом; если же полагает, что семилетний ребенок должен часами сидеть смирно, внимательно слушая взрослых, больше половины маленьких пациентов покинут его кабинет с клеймом «СДВГ».

Мэри-Лу Реттон была настолько активной девочкой, что воспитатели в детском саду рекомендовали усмирять ее при помощи медикаментов. К счастью, родители нашли другие способы использования энергии ребенка. Прошли годы, и Мэри-Лу стала знаменитой гимнасткой, победительницей международных соревнований.

Заключение

Основная идея книги заключается в том, что родители ответственны за то, каким вырастет их ребенок, потому что каждый новорожденный — потенциальный гений.

Ум ребенка зависит, во-первых, от количества связей между клетками мозга, которые появляются в процессе обучения; во-вторых, от получения полноценного питания, включающего кислород, еду, любовь и информацию; и в-третьих, от использования как правого, так и левого полушарий мозга. Учителям и родителям следует принимать во внимание основные принципы работы мозга: подражание, синергизм, ПСОКИУ и радиальное мышление.

Тони Бьюзен полагает, что не стоит разграничивать учебную деятельность и игру, напротив, игра — это мощный инструмент обучения и развития. Автор также развенчивает миф о слабости и беспомощности младенцев: на самом деле, новорожденные обладают множеством полезных рефлексов, которые атрофируются по причине неправильного ухода. Родителям следует уделять больше внимания развитию органов чувств, ведь именно они «поставляют» информацию мозгу.

«Умные родители — гениальный ребенок» — великолепный мотиватор для родителей: в книге даны примеры того, что любого ребенка можно научить рисовать, читать, играть на музыкальном инструменте и решать математические задачи. Автор убежден, что терпение и вера родителей в успех — залог успешной учебы ребенка даже при наличии у него диагнозов дислексия и СДВГ.