9 класс. Покой нам только снится :)

Дорогие мои, здравствуйте!

Я очень хочу быть с вами предельно искренним. В последние дни мне приходится переживать нелегкие чувства. Основное из них страх. Этот страх мощной волной накатывал на меня в те минуты, когда мы дискутировали в чате по поводу реакции наших детей на действия нового учителя. На физическом плане это чувство переходило у меня в тремор (потрясывание тела) и учащенное дыхание. Одним словом, я испытывал все признаки сильного стресса. Я все дни пытался понять, каковы причины эмоций такой силы во мне, и вчера вечером, наконец-то, пришло осознание - причины упомянутого страха носят абсолютно бессознательную природу. Неправедный, несоответствующий школьному порядку ход разбирательства, перспектива несправедливого решения, накал страстей в нашем сообществе - эти вещи меня не волнуют всерьёз. Вернее так: в мыслях, сознательно я всё это перевариваю, но по-настоящему мою душу, чувства затрагивает совершенно другое. Этим другим является страх быть неприятным, отвергнутым. А такой сильный он потому, что я боюсь быть нелюбимым и отвергнутым людьми, которыми очень дорожу. Так всегда бывает - дорогое и близкое очень тяжело терять. Если же это дорогое ко всему прочему ещё и живое, то иногда его утрата чревата для человека даже потерей смысла жизни. Однако, вернусь к бессознательной природе указанных чувств. Я вижу, что их корни лежат в великом множестве причинно-следственных связей, полностью разгадать которые невозможно. Они сокрыты не только в психических травмах моего детства, не только в моем индивидуальном пути до рождения или в моём предназначении, но и в программах моего рода. Какой жути натерпелись мои предки, как их «отвергали», одному Богу известно. Для меня фактом является то, что большой груз страхов, не связанный с опытом в этой жизни, мною периодически переживается и, к сожалению, изживается с большим трудом только тогда, когда удается сильную эмоцию в душе засечь, увидев её как-бы со стороны, назвать, принять и разотождествиться с ней.

В случае со стрессом 3-х последних дней, кажется, мне это удалось сделать. К вечеру вчерашнего дня чувство тревоги и сильного страха ушло, на смену пришло чувство приятия, благодарности, я уложил детей спать и сел писать вам это письмо. Урок, который я должен пройти в отношениях с вами, с Любовью Юрьевной, со школой, с нашими детьми предопределен моей судьбой и множеством взаимосвязей. Он по-своему закономерен и прекрасен. Да здравствуют новые вызовы! :) От описания чувств перейду к предложению - классики не зря намекали нам, что надо быстрей переходить от вопроса «Кто виноват?» к вопросу «Что делать?». Общий порядок и традиции вальдорфской школы предполагают встречу педагога и родителя в случае ситуации конфликта или непонимания между ними. В идеале это должна быть встреча без участия третьих лиц. Почему это так важно? Выше я писал про закономерность уроков, которые мы получаем через проблемные ситуации в жизни. У Оли Жариковой тоже была мысль про это в нашей переписке. Умение преодолеть эти ситуации самостоятельно - важный фактор, как на пути нашего собственного развития, так и становления наших детей. Они считывают с нас, идём ли мы навстречу трудностям, преодолеваем ли их, становясь сильнее, или избегаем. К сожалению, ни мы, ни, тем более, наши дети, пока не можем доказать, что всякое избегание чревато встречей с «граблями», и закон причины и следствия действует неумолимо. Это можно принять только на веру. Конечно, у кого-то может недоставать сил для встречи с Любовью Юрьевной - это нормально. Но в данном конкретном случае вопросы появились у множества родителей - мы можем направить на встречу тех, у кого есть желание и силы вступить в откровенный диалог и задать «неудобные» вопросы. Важно понимать - ни при каком раскладе общая ситуация после разговора с этим учителем не будет прежней. Даже, если мы встретим непреклонную позицию с стороны Любови Юрьевны, что-то да изменится. И, я надеюсь, вы догадываетесь, что это будет:) Изменимся мы. Почти наверняка, в лучшую сторону.

Разумеется, я готов участвовать в такой встрече. Я готов транслировать в ходе неё все слова, что прозвучали в нашем сообществе за эти дни (проявились в чате). Я готов лично зачитать обращение, если оно будет адресовано напрямую Любови Юрьевне. Но я не готов буду подписываться под какими-либо словами в ходе этой встречи, пока не будут подтверждены конкретные факты тех или иных действий со стороны педагога, являющие проблему. То есть я готов передать ей буквально всё-всё, точно указав, с чем «проблемным» из сказанного или написанного я встречался сам в её поведении, что является описанием требующих для меня подтверждения фактов, которое я получил от третьих лиц (детей, родителей, других педагогов), что является оценочным суждением из всего представленного, и что предложением дальнейших действий. Конечно, я предполагаю и пятую категорию контента со своей стороны. Пожалуй, самую главную. Это - вопросы. На мой взгляд, именно вопросы рождают динамику в жизни, изменения. Вопросы меняют позицию претензии на открытую позицию, и именно тогда реальность начинает меняться желательным для нас образом.

Маленький пример из опыта одной из мам нашей школы. В середине 1-го года обучения своей дочери она находит меня и очень взволнованно спрашивает: «Ты представляешь, учитель поднял наших с тобой девочек из-за того, что они болтали, и заставил стоять целых 10 минут в ходе урока! Что за насилие?» Я эту маму сразу перенаправил с этим вопросом к учителю. При этом, видя её страх, я приободрил её, как мог. Лучший способ для этого - сказать: «Здесь так принято, и все так делают», хотя второе не совсем правда, к сожалению. На следующий день эта девушка излучала спокойствие и радость. «Учитель мне всё объяснил. Значение физического в существе ребёнка в начале второго семилетняя ещё столь велико, что простое изменение положения тела в пространстве лучше всего помогает его «переключить», если он ведёт себя неадекватно. И уж точно такой метод менее травматичен для психики ребёнка, чем окрик или чтение нотаций». Так простой вопрос «Что это было и для чего?» вместе с неведением снял и все тревоги этой мамочки.

Рядом вопросов я бы и завершил это послание.

Как я отношусь к ошибкам? К ошибкам других людей? К ошибкам своих детей? К своим собственным ошибкам? Есть ли разница в моём отношении?

В каком случае надо применять санкции, наказывать людей? При первой же ошибке? При второй? При поостоянном повторении ошибок с их стороны?

Каков будет результат, если требование сменить педагога по русскому языку и литературе будет представлено педколлегии и удовлетворено?

Какое значение имеет требование родителей отказать педагогу обучать их детей? Как оно влияет на самих родителей, на детей, на педколлегию, на всё школьное сообщество, на педагога, которому отказывают?

Мира и любви нашему второму дому, друзья, нашей любимой школе!

Лёша 

P.S. Кризис в нашем классе очень закономерно случился на рубеже перехода в старшую школу. Всякий кризис несёт новые возможности и вызовы - это давно доказано. По степени трудности он как раз нам впору. Если внимательно пронаблюдать, то мироздание даёт именно такие по масштабам испытания, какие нам по силам одолеть на определенном этапе своего развития. Ни больше, ни меньше. Наступило утро и я с энтузиазмом смотрю на возможность решить проблему, с которой мы столкнулись.

P.P.S. Как Стёпа ответил на мои вопросы про происходящее на уроках русского языка и литературы, про отношения с Любовью Юрьевной? В целом отношения лично у него с этим педагогом нормальные, никаких некорректных поступков, слов в свой адрес с её стороны он не замечал. Отметил, что у других отношения натянутые. На просьбу привести пример, в чём это выражается, затруднился ответить. В качестве проблемы отметил только увеличение домашнего задания в объёме. Я попросил конкретизировать. Стёпа сказал, что раньше в среднем можно было за 30 минут управиться, то сейчас на ДЗ по русскому/литературе уходит около часа примерно.

P.P.P.S. По случаю нашего вступления в старшую школу дарю всем замечательную онлайн-книжку с картинками - учебный план вальдорфской школы Франца Калгрена. Я в нём множество откровений почерпнул. Про старшую школу здесь есть целый раздел с 200-ой страницы. Если кого-то гложат сомнения или неясности в отношении вальдорфской педагогики, обязательно прочтите! https://drive.google.com/file/d/17pDJzrZuzys3U7Ei535LcyVD9X73Z0GT/view?usp=sharing

Обнимаю всех.