Модель сообщества исследователей 

Время прочтения: 8 минут

О чем поговорим сегодня

Короткой строкой: исследователи и их сообщество

Для того, чтобы спроектировать эффективный образовательный процесс обратите внимание на три важные компоненты:

1. Педагогический элемент (экспертиза)
2. Социальный элемент (как ученики общаются между собой)
3. Когнитивный элемент (создание смысла на основе коммуникации)

Ссылка на оригинал статьи: https://educationaltechnology.net/the-community-of-inquiry-model-coi-framework/

Далее текст автора

В 2000 году Гаррисон, Андерсон и Арчер предложили модель, которая получила название «Сообщество исследователей» (CoI). Эта модель описывает три ключевых элемента, необходимых для эффективного образовательного процесса:

• педагогическое присутствие;
• когнитивное присутствие;
• социальное присутствие.

Каждый из этих элементов вносит свой уникальный вклад в создание среды, которая способствует глубокому усвоению материала. Эта модель основана на принципах конструктивизма и предполагает совместную работу, подчеркивая, что взаимодействие социального, когнитивного и педагогического аспектов обогащает опыт учащихся.

Давайте подробнее рассмотрим, как эти элементы взаимодействуют друг с другом, чтобы улучшить процесс обучения.

Социальное присутствие

Социальное присутствие — это «способность участников исследовательского сообщества проецировать свои личные качества на сообщество, тем самым представляя себя другим участникам как «настоящих людей» (Garrison, Anderson, & Archer, 2000, стр. 89).

Основные составляющие социального присутствия включают:

• Открытое общение: Студенты и преподаватели, а также однокурсники должны свободно общаться друг с другом.
• Увлекательное взаимодействие: Последовательное и приятное общение помогает создать связи в учебной среде.
• Формирование благоприятного учебного сообщества: Со временем сообщество должно стать сплочённым и дружелюбным.
• Развитие отношений: От первоначального знакомства к чувству причастности и, в конечном итоге, к дружеским связям.

Социальное присутствие крайне важно, так как оно закладывает основу для совместного обучения.

Преподавательское присутствие

Присутствие преподавателя на занятиях играет ключевую роль в сбалансированном решении когнитивных и социальных задач, что, в свою очередь, способствует достижению запланированных образовательных результатов, как отмечено в работе Garrison, Anderson, & Archer (2000, стр. 101). Это подразумевает тщательное планирование и организацию образовательного процесса.

В рамках своего присутствия преподаватель выполняет множество задач:

• Разработка учебных материалов, которые предоставляют учащимся разнообразные возможности для ознакомления с материалом.
• Понятное и доступное структурирование и организация курса.
• Ведение и организация дискуссий, способствующих активному и осмысленному участию.
• Проведение обсуждений на разных этапах когнитивного развития, что позволяет углубить понимание.
• Предоставление прямого обучения, ответов на вопросы и разъяснений концепций, что помогает учащимся лучше усвоить материал.

Присутствие преподавателя на занятиях имеет огромное значение для повышения удовлетворённости учащихся и создания у них ощущения значимого и эффективного обучения.

Когнитивное присутствие

Когнитивное присутствие — это понятие, описывающее «способность участников любого исследовательского сообщества создавать смысл через продолжительную коммуникацию» (Garrison, Anderson, & Archer, 2000, стр. 89).

Когнитивное присутствие имеет целью вовлечь студентов в активный процесс критического мышления и осмысленного взаимодействия с содержанием курса. Этот процесс включает в себя четыре ключевых этапа, которые способствуют углублению знаний:

1. Побуждение к действию: постановка вопроса, проблемы или задачи, которая пробуждает интерес и заставляет задуматься.
2. Исследование: поощрение размышлений и открытого обсуждения для поиска возможных решений.
3. Понимание: помощь в осмыслении идей и взглядов, которые учащиеся делятся друг с другом.
4. Применение: применение новых знаний в практических ситуациях как в рамках курса, так и за его пределами.

Включение принципов COI в разработку курса

Для преподавателей:

Концепция «исследовательского сообщества» (CoI) представляет собой мощный инструмент, который преподаватели могут использовать при разработке курсов. Эта концепция позволяет им интегрировать в свои методы обучения исследовательские практики, такие как постановка вопросов, изучение и рефлексия.

Чтобы создать эффективное «исследовательское сообщество», преподаватели могут руководствоваться семью ключевыми принципами, предложенными Гаррисоном в 2019 году:

• Создайте атмосферу открытости и доверия. Важность доверительных отношений в учебном процессе трудно переоценить. Они создают основу для конструктивного диалога, который способствует глубокому пониманию и развитию.
• Поощряйте критическое мышление и глубокие дискуссии. Глубокие дискуссии помогают студентам расширить свои знания и понять различные точки зрения.
• Создайте сплоченное сообщество. Студенты должны чувствовать поддержку и связь с другими участниками, что способствует их эмоциональному вовлечению в процесс обучения.
• Разработайте целенаправленные исследовательские задания. Эти задания должны направлять студентов в их поисках и открытиях, способствуя развитию их навыков и умений.
• Поддерживайте уважительную и ответственную учебную среду. Уважение и ответственность являются ключевыми аспектами, способствующими созданию позитивной и продуктивной атмосферы в классе.
• Убедитесь, что исследования приводят к значимым выводам и практическим применениям. Исследования должны вести к выводам, которые имеют практическое значение и могут быть использованы в реальных ситуациях.
• Согласуйте оценки с целями. Оценочные процедуры должны быть согласованы как с процессом обучения, так и с его результатами.

Для учащихся:

Когда студенты приступают к курсу, они становятся частью сообщества, где учатся вместе с преподавателями, исследуют материалы и общаются с другими студентами. В этом сообществе учащиеся выполняют две ключевые роли:

• Развивают когнитивные способности, активно участвуя в критическом мышлении и решении проблем.
• Формируют социальные связи, развивая отношения, которые способствуют обучению и совместному развитию.

Эти роли позволяют учащимся вносить свой вклад в динамичный и интерактивный образовательный процесс.

Создание исследовательского сообщества

Развитие различных типов присутствия в учебном процессе

Каждый из типов присутствия можно успешно развивать, используя целенаправленные стратегии, которые способствуют более эффективному обучению и повышению вовлеченности студентов.

1. Развитие социального присутствия

Цель: Помочь учащимся освоить навыки общения, совместной работы и самовыражения.

Социальное присутствие играет ключевую роль в формировании связей между студентами, развитии доверия, чувства общности и принадлежности к курсу или программе. Когда учащиеся активно участвуют и слаженно выражают свои мысли, достигается сильное социальное присутствие. Эффективные способы его развития включают в себя «разогрев», дискуссионные форумы, групповые проекты и другие совместные мероприятия, способствующие открытому общению и командной работе.

Стратегии, способствующие развитию социального присутствия:

• Демонстрируйте позитивное социальное взаимодействие и коммуникативные навыки.
• Организуйте совместные учебные мероприятия, такие как групповые обсуждения и проекты.
• Используйте дискуссионные форумы и платформы для социального обучения, чтобы облегчить взаимодействие.
• Поощряйте студентов делиться своим личным и профессиональным опытом.
• Предлагайте им различные способы участия и самовыражения.
• Начните с «разогрева», чтобы установить доверительные отношения и дать учащимся возможность представиться друг другу.

2. Развитие когнитивного присутствия

Цель: Углубить понимание содержания курса и развить навыки критического мышления, решения проблем и саморегуляции.

Это достигается путем поощрения учащихся к развитию навыков критического мышления через целенаправленные исследования. Когнитивное присутствие охватывает все этапы обучения: от сбора и анализа информации до ее осмысления и применения стратегий решения проблем.

Стратегии развития когнитивного присутствия:

• Используйте частые проверки знаний и предоставляйте конструктивную обратную связь.
• Предлагайте разнообразные ресурсы и материалы для четкого объяснения ключевых понятий.
• Предоставляйте широкие возможности для практики и поиска знаний.
• Выделяйте основные идеи и связывайте их с более широкими понятиями.
• Поддерживайте применение знаний в реальных ситуациях.
• Поощряйте учащихся размышлять о своем обучении и личных открытиях.
• Переходите от базовых задач к сложным, требующим более высокого уровня мышления.
• Разрабатывайте задания, которые позволяют как размышлять в одиночестве, так и обсуждать в группе.

3. Развитие педагогического присутствия

Цель: Тщательно спланировать курс, эффективно донести информацию и создать благоприятную среду.

Присутствие преподавателя на занятиях играет ключевую роль в повышении удовлетворённости студентов и формировании их восприятия учебного процесса. Оно включает в себя такие элементы, как разработка курса (определение ожиданий, обязанностей, оценок и процессов), содействие в обучении и непосредственное преподавание. Преподаватели создают благоприятную учебную среду, ставя чёткие цели обучения, предлагая увлекательные и актуальные материалы и предоставляя оперативную и конструктивную обратную связь. Это способствует открытому общению, признанию различных точек зрения и формированию общей приверженности учебному процессу.

Стратегии, способствующие вовлечению в процесс обучения:

• Начните курс в теплой, располагающей к себе манере.
• Своевременно давайте конструктивную обратную связь, чтобы поддержать процесс обучения.
• Четко донесите до учащихся ожидания, инструкции и критерии оценки.
• Создайте позитивную, вдохновляющую учебную среду.
• Регулярно и последовательно взаимодействуйте со студентами.
• Демонстрируйте академические навыки и стратегии, которым могут подражать студенты.
• В заданиях предусмотрите возможность обратной связи между студентами.

В заключение

Концепция исследовательского сообщества (CoI) служит мощным инструментом для создания совместных и увлекательных учебных сообществ, особенно в онлайн-среде. Создавая пространство, в котором учащиеся из разных слоёв общества могут открыто общаться, она способствует развитию таких важных навыков, как активное слушание, чёткая формулировка мыслей и вдумчивый ответ на точку зрения других. Эти навыки бесценны и выходят за рамки учёбы, распространяясь на профессиональную и личную жизнь. В целом, создание исследовательского сообщества способствует осмысленному сотрудничеству, формирует благоприятную атмосферу для обучения и развивает важнейшие навыки, которые помогают учащимся добиваться успеха на протяжении всей жизни.