Дизайн имеет значение: как теории обучения раскрывают потенциал учащихся
О чем поговорим сегодня:
Короткой строкой: педагогический дизайн и эффективность обучения
Зная и применяя базовые принципы, специалисты, создающие образовательный опыт, могут разработать более эффективные программы, которые лучше соответствуют особенностям человеческого восприятия и обучения. Это, в свою очередь, способствует более высоким результатам и более прочному закреплению знаний на долгое время.
Ссылка на оригинал статьи: https://www.learningrebels.com/2024/07/03/design-matters-how-learning-theories-unlock-learner-potential/
Начало
Мы все через это проходили. Мы вкладываем душу в разработку учебной программы только для того, чтобы увидеть, как ученики теряют интерес, а желаемые результаты не достигаются. Это обескураживает. Тогда мы начинаем искать виноватых, часто обвиняя внешние факторы, такие как отсутствие поддержки со стороны руководства или культуры обучения. Но что, если виновник находится ближе, чем мы думаем?
Сегодня, как никогда, существует постоянное давление, требующее быстрого разработки учебных решений. Организации часто ставят скорость выше качества, стремясь к быстрому внедрению обучающих решений для удовлетворения насущных бизнес-потребностей. Такое давление может привести к тому, что мы будем экономить на качестве, жертвовать вовлеченностью ради скорости и в конечном итоге создавать обучающие программы, которые не будут иметь смысла.
Но подумайте вот о чем: хотя внешние факторы, такие как организационная поддержка и корпоративная культура, имеют решающее значение, основная причина многих неудач в обучении кроется в наших собственных методах. Как специалисты по обучению, мы в спешке, стремясь уложиться в сроки, невольно пренебрегаем основополагающими принципами разработки учебных программ. Такое пренебрежение не только расстраивает учащихся, но и подрывает нашу приверженность созданию эффективных решений для обучения.
Пришло время провести честную самооценку:
- Действительно ли мы придерживаемся основных принципов, обеспечивающих эффективное обучение?
- Задумываемся ли мы о том, как лучше всего учатся взрослые, и применяем ли эти идеи к нашим проектам?
- Постоянно ли мы развиваем свои навыки и знания в качестве разработчиков учебных материалов?
- Соответствуют ли наши стратегии обучения проверенным моделям обучения?
- Как мы внедряем стратегии активного обучения или теории учебного проектирования в нашу повседневную работу?
Анализируя свою практику, мы можем выявить области, в которых нам не хватает опыта.
Почему важно изучать основы
Подумайте об архитектурных чудесах, созданных Фрэнком Ллойдом Райтом и Фрэнком Гери. Их стили очень сильно отличаются друг от друга. Проекты Райта известны своей гармонией с природой и простотой, в то время как работы Гери отличались смелыми, нетрадиционными формами. Несмотря на эти очень разные подходы, оба архитектора должны придерживаться фундаментальных принципов архитектуры. Каким бы инновационным или креативным ни был проект, без прочного фундамента конструкции начнут падать на головы людей.
То же самое можно сказать и о дизайне обучения. Хотя элементы взаимодействия в наших программах могут быть такими же разнообразными и креативными, как работы Райта и Гери, основополагающие принципы должны оставаться прочными и последовательными. Эти основополагающие принципы обеспечивают целостность и эффективность наших решений для обучения. Пренебрежение ими, как и игнорирование принципов архитектуры, приводит к неудаче.
Основы эффективного обучения
Итак, с чего начать? Давайте начнем с самого начала, с понимания принципов обучения взрослых. Понимание различий между теориями, принципами и моделями проектирования учебных программ имеет решающее значение для создания эффективного учебного процесса.
Вот взаимосвязь между теориями, принципами и моделями:
- Теории — это «ПОЧЕМУ»: они объясняют глубинные причины, по которым работают определенные методы обучения.
- Принципы — это КАК: они дают практические рекомендации по внедрению эффективных методов обучения, основанных на теориях.
- Модели — это БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ: они предлагают структурированный подход к проектированию и разработке методов обучения с использованием теорий и принципов.
В таблице ниже приведены ключевые аспекты и их практическое применение:
Понимание и применение этих знаний гарантирует, что наши обучающие программы будут увлекательными, актуальными и основанными на прочных фундаментах обучения (а не просто потому, что мы сделали удачную догадку).
Объединение теорий учебного дизайна
Теперь, когда мы можем представить себе теории, давайте соединим точки между теорией, моделью и практикой, чтобы понять, как они могут направлять наш процесс проектирования. Здесь я взяла теорию и соединила её с моделью проектирования. Это показывает, «почему» за этим действием стоит теория.
Теория когнитивного обучения (ТКО) в сочетании с первыми принципами обучения Меррилла
Фокус ТКО: внимание, память, организация информации.
Принципы Меррилла: активация (актуализация предшествующих знаний), демонстрация (моделирование желаемого навыка), применение (предоставление возможностей для практики), интеграция (привязка новых знаний к реальным сценариям).
Связываем: давайте рассмотрим пример, с которым знакомо большинство из нас (но, возможно, у вас не было такого словарного запаса): теория когнитивного обучения — это теория о том, как наш мозг обрабатывает информацию: как мы воспринимаем её, сохраняем и запоминаем. Она фокусируется на ключевых психических процессах, таких как концентрация внимания и запоминание. Используя принципы теории когнитивного обучения, мы можем следовать структуре Меррилла для создания увлекательных тренингов. Например, мы можем начать с заданий, которые задействуют уже имеющиеся у учащихся знания, а затем перейти к наглядным демонстрациям и практическим занятиям. Наконец, связывая то, что они узнали, с реальными жизненными ситуациями, мы можем помочь им запомнить и использовать полученные навыки в долгосрочной перспективе.
Теория конструктивистского обучения в сочетании с обратным проектированием
Фокусы конструктивизма: активное обучение, основанное на уже имеющихся знаниях.
Обратное проектирование: начните с желаемых результатов, оценки и разработки учебных заданий. В последнюю очередь сосредоточьтесь на содержании.
Связываем: теория конструктивистского обучения заключается в том, что учащиеся формируют собственное представление о мире, приобретая практический опыт и размышляя над ним. Она ориентирована на активное обучение, при котором учащиеся опираются на то, что они уже знают. Обратный дизайн идеально подходит для этого подхода, потому что он переворачивает привычный процесс с ног на голову. Вместо того чтобы начинать с содержания, мы разрабатываем задания, которые связаны с опытом учащихся и желаемыми результатами. Затем мы заполняем пробелы соответствующим содержанием. Таким образом, эти действия приводят к более глубокому пониманию и владению знаниями, делая обучение более осмысленным и увлекательным.
Теория поведенческого обучения (BLT) в сочетании с теорией социального обучения и поддержкой (скаффолдингом)
BLT: акцент на подкреплении, положительной обратной связи.
Теория социального обучения: обучение через наблюдение и взаимодействие.
Поддержка (скаффолдинг): предоставление временной помощи для выполнения заданий в зоне ближайшего развития (ЗБР).
Связываем: теория поведенческого научения — это всё о действиях, которые мы можем наблюдать, и о том, как на эти действия влияет происходящее вокруг нас. Она фокусируется на использовании подкрепления и обратной связи для управления поведением и его формирования.
Теория социального научения идёт ещё дальше, показывая, что мы учимся, наблюдая за другими и взаимодействуя с ними. Подумайте о том, как многому мы можем научиться, просто наблюдая за коллегами или работая в группах.
Теперь давайте свяжем это с зоной ближайшего развития (ЗБР). ЗБР — это баланс между тем, что учащиеся могут сделать самостоятельно, и тем, чего они могут достичь с небольшой помощью. Именно здесь на помощь приходит скаффолдинг — временная поддержка, помогающая учащимся преодолеть этот разрыв.
Объединяя теорию поведенческого обучения, теорию социального научения и концепцию ЗБР с помощью скаффолдинга, мы создаем мощный опыт обучения. Учащиеся сохраняют мотивацию и вовлеченность благодаря подкреплению и обратной связи, учатся, наблюдая за другими и взаимодействуя с ними, и получают поддержку, необходимую им для решения более сложных задач. Некоторые из вас, возможно, используют этот метод — и теперь вы знаете, почему он работает!
Почему это должно нас волновать?
Почему нас должны волновать эти основополагающие принципы и теории? Работа сделана, верно? Нужно ли мне разбираться в реакции Майяра, прежде чем обжаривать кусок мяса? Нет. Но, разобравшись в научных принципах взаимодействия тепла, влаги и времени, вы сможете найти более эффективные способы сделать еду вкуснее.
Те же принципы применимы и к созданию обучающих программ. Пренебрежение этими принципами может привести к тому, что обучающие инициативы не будут вовлекать людей и не помогут им эффективно усваивать знания. Понимание и применение этих теорий помогает гарантировать, что-то, что мы создаём, — это не просто быстрые решения, а значимый опыт, который ведёт к реальному обучению и развитию навыков.
Джули Дирксен в своей книге «Дизайн для обучения людей» знакомит нас с наукой об обучении. Она подчеркивает необходимость учитывать такие факторы, как мотивация, контекст и когнитивная нагрузка, чтобы процесс обучения соответствовал тому, как люди на самом деле учатся. Ее работа подчеркивает ценность использования теорий и принципов обучения для руководства процессом проектирования, что делает решения для обучения не только эффективными, но и запоминающимися.
Недостаточно знать основы. Нам нужно понимать «почему», стоящие за нашими методами. Эти глубокие знания позволяют нам создавать увлекательные, актуальные и эффективные учебные программы, что в конечном итоге приводит к более успешному внедрению наших решений и более значимым результатам для наших учащихся.
Подводя итог
В конце концов, так же, как прочный фундамент необходим для надёжного дома, наша приверженность принципам обучения гарантирует, что наши решения — это не просто временные меры без надежды на успех. И вот хорошая новость: создание прочной основы не обязательно требует больше времени, потому что понимание и применение соответствующих теорий обучения может упростить процесс разработки. Это происходит потому, что мы не блуждаем в потемках, надеясь и предполагая, что-то, что мы создали, сработает.
Приводя наши программы в соответствие с этими принципами, мы создаём обучающие среды, которые выдержат испытание временем и принесут пользу как нашим учащимся, так и нашим организациям (и при этом крыша не обрушится им на головы 😀).