Учебный дизайн и его вклад в эффективность самостоятельного обучения
О чем поговорим сегодня
Короткой строкой: учебный дизайн и самообразование
Проектирование учебных программ помогает улучшить самообразование, обеспечивая студентов необходимыми инструментами и ресурсами для эффективного управления своим учебным процессом. Примеры успешных практик из различных университетов демонстрируют важность использования образовательных технологий и стратегий оценки для поддержки автономии и самодисциплины студентов. В заключение подчеркивается, что гибкое и персонализированное проектирование учебных программ является ключевым для достижения образовательного успеха в современном динамичном мире.
Об авторах:
Александро Гуларте Шафер — в настоящее время работает в Федеральном университете Пампы. Александра занимается исследованиями в области гражданского строительства, охраны окружающей среды и наук о земле.
Альберто да Силва Франкейра, Университет Майами, магистр образования
Введение
В последнее время образовательная среда претерпела значительные изменения. Это связано с широким распространением новых технологий и растущим спросом на гибкое и доступное образование. Теперь академическое образование ориентировано на разработку методов обучения, которые позволяют эффективно усваивать знания и применять их на практике. В этом быстро меняющемся мире самостоятельное обучение становится всё более популярной стратегией. Она даёт возможность учащимся самостоятельно контролировать свой образовательный процесс. Однако для успешной реализации этой стратегии необходимо тщательно планировать учебный процесс, чтобы обеспечить эффективность самостоятельного обучения студентов.
Самостоятельное обучение, как его описывают Тоул и Коттрелл (1996), — это процесс, в котором студент активно участвует в своём образовании. Он сам ставит цели и задачи, выбирает и оценивает ресурсы, а также определяет свой собственный темп обучения.
Такой подход подчёркивает ответственность и самостоятельность учащегося в образовании. Он способствует развитию навыков самоуправления и самодисциплины (Ганда, Борухович, 2018). В этом контексте студент становится главным действующим лицом своего опыта обучения и преподавания, полностью отвечая за все этапы этого процесса (Towle, Cottrell, 1996).
Умение учиться самостоятельно, которое можно развивать на протяжении всей жизни, — это эффективный метод обучения. Он позволяет ученикам адаптировать свой учебный процесс под свои индивидуальные потребности (Campos, 2022; Schlochauer, 2012).
Такой подход делает акцент на гибкости самостоятельного обучения, подчёркивая его потенциал для того, чтобы сделать образовательный процесс более персонализированным.
С другой стороны, учебный дизайн — это, по определению Sanchez et al. (2018), стратегический процесс планирования и создания учебных материалов, которые помогают преподавателям обучать, а ученикам — усваивать знания. Этот процесс направлен на то, чтобы материалы были эффективными, результативными и привлекательными, и чтобы учащиеся могли достичь поставленных образовательных целей.
В контексте самостоятельного обучения дизайн учебных материалов играет ключевую роль в процессе самостоятельного обучения.
Согласно исследованиям Мура и Кирсли (2012), дизайн учебного процесса играет важную роль в самостоятельном обучении. Он помогает выбрать подходящие педагогические ресурсы и создаёт условия для развития автономии и самоуправления учеников.
Андраде и Сантос (2020) также отмечают, что учебный дизайн позволяет чётко определить цели для учащихся. Это помогает им понимать, чего от них ожидают, и эффективно отслеживать свой прогресс в процессе самостоятельного обучения.
В этой статье мы рассмотрим, как взаимосвязаны самостоятельное обучение и проектирование учебных программ. Мы обсудим теоретический и практический вклад этих компонентов в современное образование.
Вклад учебного дизайна в самостоятельное обучение
Учебный дизайн (ID) играет ключевую роль в оптимизации самостоятельного обучения. При правильной настройке он становится важным компонентом, который помогает оптимизировать процесс обучения.
Согласно подходам Мендеса (2022), Маседо и Бергманна (2018) и Дрисколла (2005), учебный дизайн должен быть ориентирован на получение знаний учащимися. Он должен учитывать особенности их академического образования и предоставлять им чёткую структуру для эффективного обучения.
Учебный дизайн помогает учащимся ориентироваться в процессе обучения, предоставляя им руководство и поддержку. Он способствует повышению эффективности самостоятельного обучения и позволяет учащимся достигать лучших результатов в учёбе.
Подходящая стратегия учебного дизайна для продвижения самостоятельного обучения — это создание персонализированной учебной среды. Как отмечают Керсли и Шнейдерман в своей работе 1998 года, такая среда даёт возможность учащимся получать доступ к учебному материалу, который тщательно адаптирован под их индивидуальные потребности и интересы.
Кроме того, в таких средах можно предоставлять персонализированную обратную связь. Это эффективный инструмент для учащихся, который помогает им отслеживать свой прогресс и корректировать траекторию обучения в соответствии с их конкретными целями и потребностями.
Примечательно, что создание персонализированной учебной среды, предложенной Кирсли и Шнейдерманом в 1998 году, представляет собой значительный шаг вперёд в интеграции дизайна обучения с самостоятельным обучением. Этот подход не только учитывает разнообразие потребностей и предпочтений учащихся, но и способствует более активному вовлечению и участию. Это соответствует основополагающему принципу автономии учащихся в процессе обучения.
Обратная связь играет важную роль в процессе самостоятельного обучения. Она помогает студентам оценить свой прогресс и понять, какие аспекты нужно улучшить.
Николь и Макфарлейн-Дик (2006) подчёркивают, что обратная связь является не только показателем успеваемости, но и инструментом для определения областей, требующих развития. Она также помогает найти ресурсы, которые могут эффективно способствовать образованию.
В этом контексте полное понимание и использование обратной связи при самостоятельном обучении, о чём говорят Николь и Макфарлейн-Дик (Nicol, Macfarlane-Dick, 2006), играет важную роль в развитии учащегося. Обратная связь даёт ценную информацию для постоянного самосовершенствования и персонализированного руководства, что помогает укрепить автономию и самоуправление в образовательном процессе.
В учебном дизайне для поддержки самонаправленного обучения применяется стратегия, основанная на использовании образовательных технологий. Как отмечают авторы Souza et al. в своей работе за 2023 год, эти технологии предоставляют широкий спектр функций и активностей, которые позволяют учащимся самостоятельно получать доступ к ним и настраивать под свои индивидуальные потребности.
Кроме того, образовательные технологии играют важную роль в обеспечении мгновенной обратной связи. Благодаря этому учащиеся могут отслеживать свой прогресс и результаты работы в режиме реального времени.
В этом контексте особое внимание следует уделить виртуальной учебной среде (VLE), которая играет ключевую роль в образовательном процессе. Её дизайн должен быть тщательно продуман, чтобы обеспечить эффективную обратную связь со студентами.
Как отмечает Obilor (2019), VLE предлагает механизмы обратной связи, которые не только стимулируют студентов к размышлениям о процессе обучения, но и помогают им определить конкретные области, требующие улучшения. Это позволяет учащимся более осознанно подходить к своему образованию и активно работать над своим развитием.
Кроме того, стоит упомянуть адаптивные системы, которые были описаны Барбозой и Бесеррой (Barbosa and Beserra, 2015). Эти системы способны автоматически предоставлять обратную связь, адаптируя сложность и содержание обучения в зависимости от индивидуальных успехов каждого студента. Такой подход позволяет более эффективно поддерживать учебный процесс и достигать лучших результатов.
Согласно предложению Мукунднила (2021), оценка должна быть спланирована таким образом, чтобы соответствовать целям обучения, которые ставит перед собой ученик. Это позволит ему продемонстрировать свои знания и навыки осознанно и самостоятельно.
Для этого можно использовать разнообразные стратегии оценки, например, мероприятия по самооценке, индивидуальные или групповые проекты, а также цифровые портфолио. Такой подход позволит ученикам документировать свой прогресс и обучение, обеспечивая целостный и персонализированный взгляд на оценку в контексте самостоятельного обучения (Mucundanyl, 2021).
Таким образом, интеграция образовательных технологий, эффективный дизайн виртуальной обучающей среды (VLE) и тщательная разработка стратегий оценки, которые соответствуют принципам самостоятельного обучения, подчёркивают сложность и масштабность роли дизайна обучения в современном образовательном контексте.
Университет Феникса в США — это учебное заведение, которое предлагает инновационный подход к дистанционному обучению. Оно основано на концепции самостоятельного обучения, поддерживаемого учебным дизайном.
Университет специализируется на предоставлении широкого спектра онлайн-курсов для бакалавриата и магистратуры. Одним из основных принципов этого учебного заведения является возможность студентов самостоятельно определять свои цели, выбирать подходящие ресурсы и самостоятельно регулировать темп обучения. Такой подход позволяет каждому студенту создать индивидуальную образовательную траекторию.
Как отмечает Молина в своей работе 2007 года, Университет Феникса предоставляет студентам свободу и ответственность за их собственное обучение, что способствует развитию навыков самоорганизации и самодисциплины.
Философия образования Университета Финикса ориентирована на развитие самостоятельности студентов. Она побуждает учащихся брать ответственность за своё обучение.
Такой подход стал возможен благодаря гибкому и персонализированному дизайну обучения, о чём говорит Молина в своей работе 2007 года. Персонализация проявляется в использовании мультимедийных и интерактивных ресурсов, которые позволяют студентам выбирать свой образовательный путь в соответствии с личными предпочтениями и темпом обучения.
Использование технологических ресурсов играет важную роль в реализации этого образовательного подхода в Университете Феникса. Для обеспечения увлекательного и персонализированного процесса обучения здесь используются различные инструменты информационных технологий (ИТ).
Платформы онлайн-обучения, дискуссионные форумы и видеоконференции — ключевые элементы этого подхода. Они позволяют учащимся взаимодействовать с преподавателями и другими студентами как синхронно (в режиме реального времени), так и асинхронно (в удобное для них время). Это соответствует принципам гибкости и удобства обучения.
Такой подход обеспечивает учащимся доступ к учебным материалам и вспомогательным ресурсам в любое время и из любого места. Это позволяет им учиться в удобном для них темпе и в соответствии с их индивидуальными потребностями и предпочтениями.
Технологический подход, который использует Университет Финикса, нацелен на повышение эффективности образовательного процесса. Особое внимание уделяется гибкости, чтобы учесть разнообразие профилей студентов и условий обучения. Это делает образование более доступным и удобным для всех.
Молина (2007) отмечает, что Университет Финикса является примером того, как можно успешно объединить самостоятельное обучение и учебный дизайн. Такая синергетическая интеграция может изменить динамику образования, обеспечивая более адаптивный и инклюзивный образовательный опыт в рамках дистанционного обучения.
Университет Британской Колумбии (UBC), расположенный в Канаде, известен во всём мире своим инновационным подходом к образованию.
UBC предлагает широкий спектр курсов и программ для студентов и магистров, как в очном, так и в онлайн-формате. Основным принципом университета является самонаправленное обучение, то есть студенты играют активную роль в своём образовании.
Под руководством отдела учебного проектирования UBC создаёт условия, которые позволяют учащимся ставить индивидуальные цели, выбирать подходящие ресурсы и продвигаться в своём темпе. Это способствует получению образования, учитывающего потребности каждого студента.
Стратегия UBC направлена на развитие самостоятельного обучения и включает в себя различные инициативы по созданию учебных материалов. Одной из ключевых инициатив является внедрение открытых образовательных ресурсов (ООР).
ООР — это инновационные материалы, доступные в Интернете и предназначенные для обеспечения всеобщего доступа к высококачественным образовательным ресурсам. UBC осознаёт потенциал ООР и поддерживает обширную онлайн-библиотеку, охватывающую различные области знаний.
Таким образом, можно увидеть, что в виртуальной учебной среде (VLE) активно используются технологии. VLE предоставляет учащимся возможность доступа к учебным материалам, взаимодействия с преподавателями и другими студентами, а также выполнения онлайн-заданий и оценок (Conrad, Openo, 2019).
Проектное обучение — это ещё одна стратегия, которую UBC использует для развития самостоятельного обучения у студентов. Она предполагает, что учащиеся применяют знания, полученные по различным дисциплинам, в проектах, которые имеют отношение к их жизни и карьере. Такой подход не только помогает студентам использовать изученные концепции на практике, но и способствует развитию их самостоятельности и самодисциплины на протяжении всего процесса обучения.
Таким образом, Университет Британской Колумбии (UBC) демонстрирует, как можно эффективно использовать учебный дизайн для мотивации самостоятельного обучения. Разнообразные стратегии, применяемые в UBC, создают обучающую среду, которая не только способствует развитию самостоятельности и ответственности, но и помогает студентам приобретать важные жизненные и карьерные навыки.
В этом контексте университет позиционирует себя как пример успешной интеграции передовых педагогических принципов и образовательных технологий для улучшения опыта обучения студентов.
Университет Порту (UP), находящийся в Португалии, известен своим активным внедрением подхода самостоятельного обучения на своих программах. Особенно ярко это проявляется в магистерской программе по образованию и переподготовке взрослых (MEFA).
Основной целью этой программы является развитие у студентов способности к самостоятельному обучению. Она основана на убеждении, что взрослые студенты обладают врождённой способностью брать ответственность за свой учебный процесс. В этом контексте роль преподавателя в UP заключается в том, чтобы обеспечить необходимое руководство и поддержку для самостоятельного путешествия студентов.
Структура MEFA в UP (Университете Порту) разработана в соответствии с педагогическими принципами, которые способствуют критическому мышлению, анализу проблем и развитию навыков самоуправления и самодисциплины.
Этот педагогический подход направлен на развитие не только знаний, но и интеллектуальных способностей учащихся. Он ориентирован на разработку учебного плана, который не только обеспечивает эффективное самостоятельное обучение, но и способствует развитию способности к саморегуляции в процессе обучения.
Основной акцент делается на создании образовательной среды, которая активно вовлекает учащихся в процесс усвоения знаний. Это соответствует парадигме самостоятельного обучения, которая была предложена в Португалии в 2016 году.
UP использует инновационные методы для успешного продвижения самоуправляемого обучения. Один из таких методов — проведение исследовательских проектов. Это отличная стратегия, которая позволяет студентам применять полученные знания в практических и сложных ситуациях.
Кроме того, учебное заведение поощряет участие студентов в различных академических мероприятиях, таких как конференции и семинары. Это помогает обогатить образовательный опыт студентов и способствует обмену знаниями.
Кроме того, UP вкладывает средства в развитие услуг поддержки студентов, чтобы способствовать их самостоятельному обучению. Студентам предоставляются индивидуальные учебные пособия и академическое руководство, которые помогают им в учебном процессе. Это соответствует миссии учебного заведения — быть активным помощником в развитии у студентов навыков самостоятельной работы.
Университет Порту является ярким примером того, как самостоятельное обучение может быть успешно интегрировано в программы высшего образования. Сочетая теорию и практику, поддерживая активное участие студентов в академических исследованиях и мероприятиях, а также предлагая индивидуальную помощь, UP демонстрирует свою приверженность совершенству в образовании и развитию навыков самостоятельной работы у своих студентов.
Университет Центральной Флориды, расположенный в Соединённых Штатах Америки, известен тем, что внедряет принципы самостоятельного обучения в своих программах бакалавриата. Одним из примеров этого является курс междисциплинарных индивидуальных исследований (IDS).
Эта программа даёт студентам возможность создать собственный учебный план, который будет соответствовать их интересам и профессиональным целям. Хотя университет предоставляет рекомендации и поддержку, ответственность за процесс обучения полностью лежит на студенте.
В дополнение к образовательным практикам Университета Порту (UP), Университет UCF внедряет методы обучения, которые помогают студентам стать более самостоятельными. Преподавателям UCF рекомендуется использовать подходы к обучению, которые способствуют самостоятельности студентов. Например, это могут быть исследовательские проекты, групповые обсуждения, индивидуальные задания и практические занятия.
Цель таких стратегий — создать условия для обучения, которые позволят студентам самостоятельно регулировать свой учебный процесс, активно участвовать в нём и рефлексировать над своими действиями.
UCF, подобно UP, осознаёт важность поддержки студентов в развитии навыков самостоятельного обучения. В университете предоставляются разнообразные ресурсы, включая услуги репетиторов, профориентационные консультации и академическую помощь. Эти сервисы созданы для того, чтобы дополнить активную роль студента в образовательном процессе, предлагая стратегическую поддержку, способствующую совершенствованию его навыков самообразования.
Подводя итог, можно сказать, что и UP, и UCF согласны с тем, что необходимо внедрять подход к самостоятельному обучению в их курсы и дипломные программы.
Оба учебных заведения делают акцент на академическом образовании студентов, которые разрабатывают учебные программы для получения знаний. Они признают, что это способствует эффективности самостоятельного обучения, ответственности и автономии в учебном процессе. При этом студенты получают руководство и поддержку в своих образовательных траекториях.
Это сближение демонстрирует, что самостоятельное обучение становится всё более важным и признанным элементом современного высшего образования.
Фонд Леманна — это пример образцового учебного заведения, которое поощряет самостоятельное обучение и использует инновационные стратегии. В фонде внедрена гибридная образовательная модель, включающая передовые технологии.
В учебном заведении применяется модель, сочетающая индивидуальное обучение с широким использованием технологий. В частности, используется платформа LEARN, которая предоставляет контент в различных форматах и обеспечивает интерактивную среду для общения между учащимися и преподавателями. Это способствует более эффективному обучению (Lemann, 2020).
Фонд Леманна использует гибридную модель обучения, которая сочетает в себе традиционные методы с передовыми технологиями. Платформа LEARN предоставляет контент в различных форматах, чтобы удовлетворить разнообразные потребности и предпочтения учащихся. Такой подход не только учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, но и способствует развитию их самостоятельности.
Кроме того, Фонд Леманна использует педагогический подход, ориентированный на учащихся. Этот подход не только подчёркивает важность самостоятельности учеников, но и помогает им развивать навыки самостоятельной работы, которые так необходимы для решения современных образовательных задач. Такой подход способствует активному участию учеников в процессе обучения.
В сфере самостоятельного обучения Фонд Леманна занимает особое место. Он не только стремится к внедрению инноваций в образовании, но и активно использует технологии обучения как инструмент для развития автономии и самоуправления учащихся.
Эта инициатива подтверждает, что самостоятельное обучение может быть значительно улучшено благодаря инновационным педагогическим подходам и эффективной интеграции образовательных технологий.
Открытый университет Соединённого Королевства (OUUK) — это высшее учебное заведение, которое стремится предоставить высококачественные возможности дистанционного образования для всех желающих и способных учиться.
Образовательная структура OUUK предлагает разнообразные ресурсы, включая печатные учебные материалы, онлайн-контент, учебные пособия и дискуссионные форумы. Это позволяет студентам учиться в удобном для них темпе, адаптируя учебный процесс под свои индивидуальные потребности.
Кроме того, OUUK предлагает образовательную поддержку в виде индивидуальных и групповых занятий с преподавателями. Преподаватели обеспечивают индивидуальную обратную связь и поддержку на протяжении всего обучения (Maia; Meirelles, 2002).
Подход OUUK основан на убеждении, что самостоятельное обучение — это эффективный способ учиться на протяжении всей жизни. Вводя эту практику, учебное заведение стремится помочь студентам стать независимыми в обучении, развивая такие важные навыки, как критическое мышление и умение решать проблемы, необходимые для профессионального успеха.
Однако, понимая, что самостоятельное обучение может быть сложным, особенно для тех, кто не знаком с этим подходом, OUUK предлагает академическое образование, ориентированное на разработку учебного плана «Путь знаний». Кроме того, учебное заведение предоставляет постоянную поддержку, чтобы помочь студентам повысить эффективность своего самостоятельного обучения.
Эта поддержка включает в себя регулярные учебные занятия, индивидуальную обратную связь и техническую помощь. Благодаря этому учащиеся могут преодолеть трудности и добиться успеха в своём самостоятельном обучении (Maia; Meirelles, 2002).
OUUK — эталон в области дистанционного образования и самостоятельного обучения. Это подтверждает, что наша цель — не только распространять знания, но и способствовать постоянному развитию и самостоятельности учащихся в их стремлении учиться на протяжении всей жизни.
Ещё одним учебным заведением, применяющим учебный дизайн как стратегию стимулирования самостоятельного обучения, является Открытый университет Бразилии, также известный как UAB. UAB — это программа Министерства образования Бразилии (MEC), которая призвана сделать высшее образование более доступным для всех. Она предоставляет возможность получить бакалавриат и магистратуру дистанционно.
UAB представляет собой сеть государственных вузов, которые предлагают дистанционные программы бакалавриата и магистратуры по всей стране.
Самостоятельное обучение — один из ключевых принципов методологии UAB. Согласно этому принципу, учебное заведение использует педагогические стратегии, которые развивают автономию и независимость студентов.
Одна из таких стратегий — это предложение виртуальных классов, где студент может учиться в своём темпе и в удобное для него время. Кроме того, курсы UAB доступны в виртуальной учебной среде, которая тщательно спланирована для обеспечения гибкого и персонализированного обучения.
Студенты имеют доступ к разнообразным учебным материалам: видео, текстам, анимации, развивающим играм и дискуссионным форумам. Это способствует самостоятельности: учащиеся могут определять свои цели обучения, выбирать наиболее подходящие материалы и взаимодействовать со сверстниками и преподавателями через синхронные и асинхронные средства коммуникации. Они также могут искать информацию из разных источников, сравнивать её и создавать текст или презентацию, отражающие их понимание темы (Oliveira, 2014).
В UAB широко используются виртуальные дискуссионные форумы. Они позволяют студентам и преподавателям общаться, обмениваться идеями и обсуждать сложные вопросы. Такой формат взаимодействия способствует развитию студенческого самоуправления и самодисциплины (Оливейра, 2014).
Учебный план UAB включает несколько этапов обучения. Сначала создаются концептуальные карты, которые помогают систематизировать знания. Затем учащиеся самостоятельно контролируют процесс обучения с помощью мероприятий по самооценке.
Адаптивные системы корректируют содержание и сложность обучения в зависимости от успехов учащихся. Оценка усвоения материала проводится через индивидуальные и групповые проекты, письменные задания и презентации. Это способствует критическому осмыслению и практическому применению знаний (Santos, 2011).
UAB делает упор на самостоятельное обучение как на центральный элемент своей методологии дистанционного обучения. Это необходимо для развития самостоятельности и ответственности учащихся. Такой подход готовит их к задачам академического образования и помогает понять, как учебный план знаний может быть полезен в профессиональной жизни.
Учебное заведение представляет собой пример эффективной интеграции учебного процесса и самостоятельного обучения в дистанционном образовании.
Заключительные мысли
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что самостоятельное обучение — это подход, который делает акцент на ответственности и самостоятельности в процессе получения знаний. В рамках этого подхода студенты полностью контролируют свою учебную траекторию, самостоятельно планируя, контролируя и оценивая свой образовательный путь. Они разрабатывают собственные стратегии поиска информации и ресурсов.
Этот метод обучения особенно эффективен для студентов, которые внутренне мотивированы и обладают хорошей самодисциплиной. Однако он может вызвать трудности у тех, кто испытывает сложности с управлением временем и поддержанием мотивации.
Чтобы сделать этот подход эффективным, важно тщательно спланировать учебный план. Он должен учитывать индивидуальные особенности студента и его образовательные потребности.
Внедрение технологий обучения также может быть полезным инструментом. Они предоставляют персонализированные ресурсы и задания, которые разработаны с учётом индивидуальных потребностей учащихся.
Онлайн-курсы для повышения квалификации специалистов предлагают удобную форму обучения. Одним из главных преимуществ таких курсов является возможность учиться в удобное время и в любом месте. Это позволяет студентам адаптировать обучение под свои потребности и обязанности.
Кроме того, курсы доступны круглосуточно, что даёт возможность студентам самостоятельно планировать своё обучение и изучать материал в удобном для них темпе. Однако стоит помнить, что самостоятельное обучение требует дисциплины и самоорганизации. Без этих качеств сложно достичь успеха в учёбе.
В процессе создания этого курса разработчик учебного пособия играет ключевую роль. Он разрабатывает стратегии и ресурсы, которые помогают учащимся ставить цели в обучении, отслеживать прогресс и оценивать свои успехи.
Этот специалист помогает студентам находить нужные ресурсы и источники информации, а также создаёт мероприятия, которые стимулируют критическое мышление и практическое применение полученных знаний.
Таким образом, учебный дизайн создаёт структуру и указывает направление для самостоятельного обучения. Это помогает учащимся эффективно и результативно осваивать материал. Подчёркивается важность разработки учебного процесса при внедрении самостоятельного обучения. Его фундаментальная роль в успешном преподавании и обучении в контексте дистанционного образования неоспорима.
Учебным заведениям рекомендуется использовать гибкие и персонализированные подходы, которые позволят учащимся полностью контролировать свой учебный процесс. При этом необходимо обеспечить руководство и ресурсы, необходимые для самостоятельного достижения образовательных целей.
В этом сценарии образовательные учреждения играют ключевую роль в развитии академического образования. Они должны сосредоточиться на разработке учебного плана знаний и его вкладе в эффективность самостоятельного обучения. Также важно развивать автономию и ответственность учащихся в учебном процессе, чтобы они могли стать профессионалами, способными противостоять многогранным вызовам современного мира.