(Не)серьезно о конфе Open Education. Ч1.

Коротко о конференции

Конференция Open Education создана ребятами из ИТМО. Крутая с точки зрения организации. ИТМО пригласили представителей со стороны классического образования и со стороны EdTech. Возможно, планировалось разжечь огонь между ними, ̶н̶о̶ ̶е̶г̶о̶ ̶р̶а̶з̶ж̶и̶г̶а̶е̶т̶ ̶ ̶т̶о̶л̶ь̶к̶о̶ ̶В̶а̶л̶е̶р̶и̶й̶ ̶М̶е̶л̶а̶д̶з̶е̶ в̶ ̶с̶в̶о̶и̶х̶ ̶п̶е̶с̶н̶я̶х̶

Так-так-так, подожди, а кто спикеры?

Эти взрослые вопросы...

Рассказываю:

• из представителей традиционного образования - Московский пед, ИТМО, Физтех, физмат лицей №239
• из представителей EdTech - Нетология, Яндекс, Kinescope (ребята предоставляют профессиональные услуги по созданию видео контента и полностью отвечают за процесс его внедрения в системы)
• Сколтех (не знаю куда именно их определить, но в этот раз они ближе ко второй категории)

Даш, а с какой целью поехала?
Приехала ровно за тем, чтобы понять как вообще люди рассуждают про открытое образование, как понимают индивидуализацию образования, с какими ожиданиями и трудностями сталкиваются. Еще было интересно посмотреть на дискуссию в целом мира EdTech и традиционных университетов: найдут ли они общие точки соприкосновения и кто под кого прогнется (спойлер, в этот раз я всего лишь единожды увидела как EdTech не прогнулся под университеты и предположил, что высшее образование не всем-то и нужно).

По итогу я приняла участие в трех дискуссиях и вот о чем они говорили...

Самые серьезные тезисы ever. Часть 1.

• "Как создать систему в которой люди остаются" - весьма злободневный вопрос, над которым задумываются и рынок EdTech, и университеты. И там, и там сталкиваются с проблемой привлечения мотивированных студентов.
• "Существуют четыре типа студентов: инерционные, транзакционные, исследовательские и трансформационные...". Так начался разговор о том, что неважно университет ты или рынок - все в борьбе за таланты. "Мы хотим получить как можно больше студентов исследователей и трансформаторов" - говорили они.
  Когда-то Инобр Вышки опубликовал исследование о типизации студентов. Ссылка вот, но я попытаюсь быстро и просто. Итак, инерционные студенты - те, кто живут линейно "школа-вуз-работа-семья", такие студенты не понимают зачем вообще они идут в институт "так делают все в моей семье". Транзакицонные студенты - это прагматики "мне нужен диплом для CV, это социальный лифт для меня". "Исследователям интересно изучать разные дисциплины, узнавать передовые идеи, участвовать в новых видах учебной деятельности", а трансформаторам важно изменить внутри себя картину мира, поменять скиллсет. Университеты пытаются на входе отсечь первые две категории и оставить исследователей и трансформаторов. Онлайн-образование вроде бы и для всех, но если говорить про модель, основанную на подходе обучение+трудоустройство, то первая категория не подходит вовсе, а остальные три довольно сложно замести под одну гребенку, у них разные цели на образование и здесь вопрос в том, что маркетинг работает на все категории, а вот наполнение обычно заточено чаще на прагматиков в условиях ограниченного времени.
• "У бизнеса нет тесной интеграции с вузами. Необходимо увеличить количество интеграционных процессов между вузами и бизнесом". Справедливый тезис и уже очень избитый, все знают о кафедре Яндекса, основанную на базе ФКН Вышки, понятно что это один из примеров хорошей интеграции, направленный на точечный поиск талантов. Но что если говорить о более масштабном, прости господи, сетевом взаимодействии не только университетов, но и индустрии коммерческого онлайн образования. Ребята, вместе вы сможете гораздо большее и уже нет смысла мерится кто выше, больше сильнее, имеет смысл интегрировать контент, создавать библиотеки для всех категорий студентов.
• "Работа в группах, студенческое сообщество, именно здесь происходит образование". Вот и подбираемся к тому, что ключевой фигурой образовательного процесса является не преподаватель - говорящая голова, а студенческие группы, реализующие проекты во время прохождения своего образовательного пути.
• "Нужно научиться измерять качество подготовленных кадров; Нельзя улучшить то, что нельзя измерить" - занимательный тезис с учетом быстрого изменения мира профессий, люди не успевают придумать инструменты измерений.
• "Образование после университета не заканчивается. Университет пространство для научения учиться". Речь о том, что университет дает фундаментальное образование, которое не могут дать онлайн курсы за короткий срок. То есть риторика университетов в том, что студенты приходят учиться думать. Онлайн курсы/смена онлайн профессий это здорово, но без фундамента будет непросто.