Если хочешь разобраться в теме – попробуй её кому-то объяснить

Шеф-редактор телеканала «Культура» Алина Артес

«Мама всегда давала мне совет: если хочешь разобраться в теме, попробуй её кому-то объяснить», – Алина Артес о том, как совет из детства превратил страсть к преподаванию в призвание

Шеф-редактор телеканала «Культура», выпускница и аспирантка журфака МГУ имени М.В. Ломоносова, преподаватель Школы журналистики имени Владимира Мезенцева Алина Сергеевна Артес в интервью для сайта Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста рассказала о важности этических принципов и креативного мышления, а также вспоминала забавные случаи из преподавательской практики.

— Что привело Вас к тому, чтобы начать преподавать?

— На самом деле, преподавать я любила с самого раннего детства. Я из семьи преподавателя, моя мама — преподаватель математики, и в детстве, как и все маленькие девочки, я повторяла за ней. Что интересно, мама даже привезла мне настоящий журнал из школы, поскольку она там работала, и доску. Мою первую доску! Она, правда, была магнитная, но все равно как будто уже почти настоящая. Я рассаживала все свои игрушки и рассказывала им что-то по русскому языку, по литературе, иногда по математике, но русский язык, литература и английский, наверное, нравились мне больше всего, потому что я с детства была гуманитарием.

У меня, как у всех детей, были любимые и нелюбимые игрушки. Любимой игрушкой, например, был Умка Белый, он был на букву «Б» в алфавите. Я всегда ставила ему только пятёрки. Были нелюбимые игрушки, которым от меня доставалось частенько. Я ставила им тройки, четвёрки. В общем, была довольно строгим педагогом уже с детства, но давала шанс исправиться.

Профессии родителей стали для меня толчком к осознаю себя с раннего детства. В дальнейшем я чувствовала, что мне нравится объяснять и решать сложные задачи. Мама всегда давала мне совет: если хочешь разобраться в теме, попробуй её объяснить кому-то. С таких ранних лет и проявилась моя тяга к преподаванию.

— Каким был Ваш первый день в роли преподавателя?

— Первого дня в роли преподавателя у меня не было, потому что я преподавала с детства. Даже в школе в рамках дней, когда учителя и ученики меняются местами, мне тоже поручали преподавать. Я активно всегда на это соглашалась и помню, даже по телефону кому-то что-то пыталась объяснить, как решить ту или иную задачу или как сделать упражнение.

В осознанном возрасте я хорошо помню, как впервые пришла в Центральный дом журналиста преподавать. Долго-долго придумывала лекцию, чтобы удивить даже самых «прошаренных» студентов. Я считаю, что студентов в Домжуре достаточно сложно удивить, потому что преподаватели все яркие, креативные, необычно интересные. В Домжуре моей первой лекцией была тема: «Если бы русские писатели были блогерами».

Я даже сомневалась в этой теме, насколько она понравится или не понравится студентам. Но она понравилась, было живое и активное обсуждение. Потом всегда просили делать лекции на стыке каких-то необычных параллелей, историй дня сегодняшнего. Я до сих пор стараюсь делать лекции именно такие.

Первой презентацией я очень горжусь. Повторяла её для студентов младших (это был седьмой-восьмой класс) и для старших, сделав материал чуть более сложным. Буду рада, если следующим поколениям домжуровцев удастся прочесть эту лекцию.

— Были ли переломные моменты, когда хотелось оставить преподавание?

— Нет, потому что преподавание всегда шло у меня параллельно с основной работой. По своей первой, основной профессии, я журналист, а преподавание всегда было хорошим способом, во-первых, систематизировать свой опыт, а во-вторых, напитаться какими-то творческими, необычными идеями и креативом от студентов. Может быть, услышать что-то новое, что натолкнет меня на ту или иную мысль. Преподавание и журналистика в моем случае тесно идут бок о бок. Нельзя сказать, что я что-то люблю больше или меньше: это две взаимодополняющие друг друга ипостаси.

— Есть ли у Вас особая система преподавания?

— Я всегда стараюсь делать лекции необычными, находить креативные и самые неожиданные темы. Ещё у меня была лекция о том, какому визуалу мы можем поучиться у художников Третьяковской галереи. Я рассказывала о наиболее частотных сюжетных параллелях на примере русских народных сказок.

Мой стиль — это нахождение таких необычных параллелей, которые заставляют креативный мозг работать быстрее и служат своеобразным креативным движком для студентов.

Мне очень часто те, кто бывал на лекциях, говорили, что лекция позволяет немножко по-другому мыслить и видеть даже в привычных и классических вещах какие-то новые, необычные развороты. Моя цель — заставить творческий движок шевелиться быстрее.

— Какие основные навыки, по Вашему мнению, должны развивать студенты-журналисты во время обучения?

— Коммуникативный навык, ведь на журфаке не всегда важно, что именно изучать, важно — с кем именно общаться. Я считаю, что именно окружение журналиста — чуть ли не самое главное, что есть на протяжении всей учебы.

Кроме того, тот самый творческий движок: умение креативить, нестандартно смотреть на вещи, нетривиально подходить к решению задач.

Оставаться всё равно хорошим человеком, потому что мне очень не нравится, когда о профессии журналиста говорят в циничном ключе: «А вот журналист ради цели пойдёт на всё». Прежде всего журналист должен любить своих героев и свои материалы, и исходить из позиции доброты и всеобщего блага. Возможно, моя позиция несколько звучит идеалистически, но, тем не менее, главный принцип журналиста — не навредить, а сделать мир лучше или сделать добро для своих героев.

— Что для Вас важнее в подготовке будущих журналистов: технические навыки или этические принципы?

— Безусловно, этические принципы, потому что мне важно, чтобы я воспитывала не просто журналистов, а хороших людей. Не все из тех, кто посещает занятия в Домжуре, и даже не все, кто учится на журфаках, в дальнейшем станут журналистами, но общие принципы — быть хорошим человеком — актуальны везде.

Хотя говорят, что хороший человек — это не профессия. Действительно, не профессия, но это важнейшая история для журналистов. Особенно, если журналист гонится за сенсацией, и для него она первична, а то, как будет чувствовать себя человек, с которым он работает, — вторично, то мы имеем дело с не очень хорошим журналистом и не очень хорошим человеком. Последнее даже страшнее.

В любой ситуации, прежде всего, нужно быть хорошим человеком и сохранять то прекрасное человеческое, что в нас есть.

— Какие темы или аспекты журналистики Вы считаете недооценёнными в учебном плане?

— Всегда хочется больше практики. Я считаю, что профессию журналиста невозможно постичь, сидя на лекциях. Нужно выходить «в поле» и работать.

Мне очень нравятся все занятия, которые проходят, например, «в поле»: выездные мероприятия или посещение каких-то экскурсий. Это обогащает любых журналистов и вообще любых профессионалов, потому что работа «в поле» заставляет понять, подходит ли тебе эта профессия или нет.

Есть ли у тебя страх перед аудиторией, перед тем, чтобы задать вопрос, перед тем, чтобы поймать своего героя или как-то интересно об этом написать. Мне кажется, что всё это чрезвычайно важно. Практические задачи и занятия я оценила больше всего, будучи студенткой. Сейчас тоже ценю в качестве преподавателя.

— Как Вы определяете успех своих учеников?

— У меня не было ещё такого большого количества учеников в силу моего молодого возраста. Но если то, о чём я говорила, пригодилось, и люди сумели использовать это в своей работе или в дальнейшей жизни, или вспомнили какой-то мой совет — это уже неплохо.

Конечно, очень приятно, когда ученики даже где-то превосходят меня. У меня была студентка, у которой я преподавала на втором курсе, и в том числе много рассказывала о культурной журналистике. Было очень приятно, когда в дальнейшем я узнала, что именно мой курс помог ей определиться, и она даже построила карьеру культурного обозревателя, и делает это успешно. Во многом благодаря тому, что я всё время говорила ей, что быть культурным журналистом классно, и в этом нет ничего сложного. Нужно просто следовать за своей мечтой, идти вперёд. Я с удовольствием слежу за её успехами и радуюсь тому, что наблюдаю на тех же мероприятиях, на которых иногда бываю и сама. Это здорово.

— Как Вы определяете успех в своей преподавательской деятельности?

— Успех преподавателя — если ученики воспользовались хотя бы одним советом и у них что-то из сказанного отложилось, произвело впечатление, заставило сердце биться чаще и повлияло на человека. Иногда это может быть какая-то крупица — одна фраза.

Я своего педагога по журналистике вспоминаю часто даже не в контексте журналистики, а в контексте каких-то житейских советов, например, «действуй с места в карьер», или «хватай быка за рога», или «капля камень точит». Она у меня была большая любительница всяких разных присказок и коротких и метких выражений, или «не в бровь, а в глаз». Я очень часто теперь тоже использую эти выражения, всегда вспоминаю её добрым словом. Надеюсь, что и мои студенты будут вспоминать какие-то из моих цитат: что они будут тоже меткими, точными и помогать им в дальнейшей жизни.

— Каким образом Вы воспитываете в студентах критическое мышление и способность к фактчекингу?

— Лучше всего это делать на примере конкретных кейсов, которые мы разбираем на занятиях, — из моей практики. Я думаю, лучшее, что можно сделать, — это просто приводить конкретные примеры и показывать, как именно критическое мышление помогает журналистам.

Конечно, говорить о том, что факты необходимо проверять. Писать то, что не проверено, или ту информацию, которая является заведомо ложной, — прямо противоречит журналистской профессии, такого быть не должно.

— Какой забавный или необычный случай происходил с Вами во время преподавания?

— На самом деле, достаточно много происходит забавных ситуаций, но я выделю одну. У меня была лекция со студентами 5-11 классов, когда я читала лекцию о чувстве юмора в журналистике. В конце ребятам нужно было придумать мем: я привезла на лекцию две упаковки M&M’s в качестве поощрительного приза тому, кто придумает лучший мем.

Нужно было придумать два мема, поэтому приза тоже было два. Во-первых, было удивительно, с какой страстью юные журналисты начали бороться за такой нехитрый приз! Но я поняла, что поощрение всегда очень сильно заставляет журналистов креативить сильнее, быстрее и ярче. Ребята выдали много классных мемов. Я удивилась, что они так оживились.

Но сильнее я удивилась, когда мы пытались выбрать лучший мем, и сами ребята сказали: «Слушайте, давайте мы не будем выбирать победителей, потому что все отработали классно и здорово, честно разделим эту упаковку на всех». Было очень здорово, что у ребят сработала не конкуренция (хотя она и была достаточно здоровой), а дух единения, сплочение коллектива.

Было забавно, что всем хватило равное количество тех самых «эмэмдемсинок». Такое бывает крайне редко, но всем досталось по три штуки. Все были довольны и почувствовали себя маленькими победителями этой лекции. Конечно, сказали, что чувство юмора журналисту безусловно нужно хотя бы для того, чтобы выкручиваться из таких ситуаций, чтобы покреативить, и никому не было обидно. Мы сработали в этот день в качестве классной дружной редакции с шутками и вкусняшками.

Автор: Дарья Петяева, автор сайта Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста