Что делать, если у учеников нет времени на дополнительные касания с языком вне уроков?
Мое мнение – скорее всего, что у таких учеников не развита автономность. Если вы занимаетесь не с преподавателями, то ученики чаще всего приходят с убеждением, что учитель – это тот, кто ответственен за их знания и освоение языка. А значит, с их точки зрения, им ничего дополнительного делать не надо, они ведь уже ходят на ваши уроки. Грубо говоря, таких людей надо учить учиться.
Что надо сделать в первую очередь - читайте здесь
Попробуйте их немного направить на путь истинный. Не читать нотаций, не капать на мозги. Помним, что обущающая среда должна оставаться безопасной. А отношения с преподавателем доверительными. Не превращайтесь в токсичную сову дуолинго, которая вменяет чувство вины за непройденные задания.
1) Можем прям заморочиться и создать своего чат бота для обучения. Ученик подписывается на еженедельную рассылку от вас. В этой рассылке вы можете присылать небольшие новости, видео, рилс и т.д. с последующими проверочными тестами, например.
Это может быть доп.услугой, как вариант.
Можно пойти путем наименьшего сопротивления и в уже существующем с учеником чатe делать то же самое по договоренности с ним.
Получается вроде принудительно, но добровольно))
2) Подсказывайте студентам, что чтение или просмотр не обязательно должно занимать много времени. Рекомендуйте короткие формы. Даже если ученик пришел на высокий уровень и мог бы чисто теоретически смотреть и подольше/посложнее.
Это хорошо, что вы научили учеников искать видео на ютубе, подкасты на разных ресурсах. Но может все же лучше начать с малых форм?
Короткий формат проще интегрировать в повседневную жизнь. И тот принцип, что в телеграм канале, например, приходят уведомления о новых постах, может сыграть на руку. Или если человек и так сидит в запрещенной сети, то листая рилз им всяко алгоритмы будут показывать англоязычные видосы.
Только убедитесь, что ваши ученики действительно в курсе, как это делается.
Это только кажется, что все умеют пользоваться современными соцсетями и легко находить нужные аккаунты, каналы и подписываться на них. Ничего подобного. У меня недавно ученик спросил, как сделать так, чтобы у него в ленте появлялись видео на английском. Он этого не знал.
Я сама до недавнего времени не знала, как искать англоязычные каналы в телеге.
3) Интересуйтесь, на какие аккаунты ученик подписался, за кем следит, кого читает. Чтобы это не было брошено в пустоту «подпишись на англоязычных блогеров», а потом на вопрос Подписался? получить ответ: да. И все.
Еще лучше, если вы вместе это сделаете прямо на уроке. Сначала побрейнстормить, что хотелось бы читать, кого, на какие темы. Потом дома вы можете сделать подборку релевантных аккаунтов, каналов и уже на следующем уроке вы можете дать задание: зайди на эти каналы, поскроль, сделай выводы о чем канал, сделай краткую аннотацию, выбрал бы ты этот канал или нет и почему? А в итоге пусть ученик подпишется хотя бы на один из них.
Чем более продвинутый становится уровень и чем привычнее для ученика становится английский за пределами класса, тем сложнее можно внедрять аутентику в повседневную жизнь и переключаться на более длинные формы.
4) Дайте понять вашему ученику, что вам интересно узнавать от него всякие сплетни из мира звезд или последние новости финансового рынка (в зависимости от интересов ученика).
То есть приучите вашего ученика к тому, что вы интересуетесь, что же ваш ученик прочитал / посмотрел/послушал за то время, что у вас не было урока. Пусть ему самому хотелось бы поделиться с вами этим.
1) Во время warm-up спрашивайте, удалось ли как-то попрактиковать английский за неделю, например. У меня есть ученица, которая домашку хоть и просит, но не делает. Но при этом приходит на занятия и после моего вопроса рассказывает мне про true crime видео на ютубе, или вот последний раз она рассказывала про нарезки из ток шоу с P Diddy и видео про всякие конспирологические теории. У меня складывается впечатление, что ей очень нравится этим делиться. Потому что я очень вовлечена, задаю вопросы, могу попросить скинуть видео мне, чтоб я тоже посмотрела. А потом я делаю такой неожиданный твист и могу на следующее занятие принести что-то оттуда. Причем необязательно строить целый урок на этом материале. Можно, например, на его основе сделать повторение пройденного. Или на его основе презентовать новую грамматику. Или сделать упражнение на controlled или freer practice. Согласитесь, так человеку будет охотнее что-то самому искать, ведь прикольно же, когда учитель потом это использует и внедряет. Сравните с тем, когда усилия ученика просто остаются незамеченными. Когда мы говорим «читай, смотри», а потом никак этим не интересуемся.
2) Скидывать скриншоты с изученной лексикой или грамматикой – из той же оперы по сути. Когда вы делитесь чем-то с учеником, скорее всего ему тоже захочется поделиться в ответ.
3) Даже просто похвала – это уже стимуляция. Если ученик просто кинул вам мем на английском в чат – отреагируйте так, чтоб ему захотелось скинуть еще. Кружочек запишите с реакцией, похвалите при личной встрече, скиньте ответочку, создайте стикер с вашей фотографией.
4) Я уже как-то рассказывала, что интрига на уроке тоже является своеобразным толчком к потреблению контента самостоятельно. У меня это работает замечательно. Например, однажды я принесла на урок отрывок из сериала «Побег», когда мы проходили тему Crime and Punishment. И ученице так была заинтрегована, зачем же герой сам захотел попасть в тюрьму, что она залпом посмотрела сериал на английском. Весь сериал!
И еще один момент: вместе всегда веселей.
Поэтому в группе у учеников гораздо больше шансов привить вот такое самостоятельное потребление контента на языке и подмечание пройденной лексики. Когда они например видят, что кто-то из группы чем-то делится, то тоже хочется поделиться. Не хочется отставать.
Если вы занимаетесь с индивидуальными учениками, возможно не лишним будет его подтолкнуть к мысли о встречах со study buddy. Вы можете поспособствовать его поиску.
Если вы хотите узнать более подробно, как организовать работу с лексикой на уроках, эффективную рециркуляцию и повторение, приглашаю вас к себе на консультацию. Веду запись на октябрь.