Эксперимент с нейросетью и речевыми заданиями
Чтобы синхронизироваться с вами, поделюсь для начала, что я вкладываю в понятие языковое, речевое и коммуникативное задание. Ссылаться буду на А.Р. Арутюнова и его книгу “Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев”.
“Языковые и речевые упражнения характеризуются учебной направленностью. Эти учебные действия совершаются только на уроках ИЯ. Для языковых упражнений целью и результатом является овладение единицами языка-системы, а содержанием анализ, синтез, сопоставление и усвоение этих единиц. Для речевых упражнений целью и результатом является овладение формальной речью, а содержанием – построение и понимание, сопоставление по форме и значению предложений и их частей. Я з ы к о в ы е и р е ч е в ы е у п р а ж н е н и я называют манипулятивными: в ходе их выполнения совершаются операции подстановок, перестановок, разворачиваний, сворачиваний и т. п. Они легко выделяются по этому признаку. К о м м у н и к а т и в н ы е з а д а н и я состоят из учебно-коммуникативных задач общения и реально-коммуникативных заданий, где учащийся действует как подлинный носитель изучаемого языка и использует этот язык для получения, передачи и переработки информации”.
Т.е. если в двух словах,
языковые упражнения - это "применяй правило и/или демонстрируй знание правила на примере предложений".
речевые упражнения - это "применяй правило в конкретной речевой ситуации" (репетиция речевых действий с применением конкретного языкового материала).
коммуникативные задания - это "решай конкретную задачу общения, например, убеди, похвали и т.п." (❗️ обратите внимание, нет указания на языковой материал, который надо использовать).
Примеры образцовых речевых упражнений, на мой взгляд, можно найти в отдельных пособиях: “Мои друзья падежи” и что-то похожее, но с глаголами в “127 живых диалогов”.
А я сегодня хочу провести эксперимент, как с созданием речевых упражнений на базе языкового материала из любого учебника может помочь нейросеть. Почему это может быть лучше составления аппликаций из разных учебников? ❗️Формулируя промт на основе языкового задания из учебника, мы перерабатываем одну и ту же лексику. Дополнительное задание из другого учебника может "принести" и дополнительные слова, для которых потребуются дополнительные задания, если, конечно, нам важно, чтобы они были усвоены. Итак, буду общаться с бесплатной версией Deepseek. Приступим:
Сначала проверим, знает ли DS, что такое речевое упражнение (пока на языковом материале не из учебника).
Конечно, у DS получилось собрать связанный одной темой (магазин) материал, что уже хорошо, но всё-таки это задание больше похоже на языковое. Значит, мне нужно показать некий образец, на который нейросеть будет ориентироваться при разработке речевых упражнений. Я предлагаю DS прочитать пособие "Мои друзья падежи" и по образцу составить речевые упражнения пока все по тому же родительному падежу (это материал не из учебника). Смотрим, что получилось:
Во-первых, на основе доступной для DS информации о предложенном пособии, он выявил ключевые принципы речевого упражнения и третье задание стало похожим на речевую ситуацию, которую, кстати, можно наблюдать не только в магазине.
Теперь попробуем перенести эти знания. Формулируем запрос на основе языкового упражнения из учебника (взяла случайное задание из первой части "Первых шагов").
Отлично. Ты понял, что такое речевое упражнение. Теперь, опираясь на это, подготовь 3 варианта речевых упражненией на основе диалога и коммуникативной ситуации, используя материал языкового упражнения на подстановку "1) Вчера Виктор был (библиотека). Там он читал (книга, газета, журнал). 2) В (суббота) Наташа была (магазин). Там она купила (шапка, шарф, перчатки). 3) В (пятница) друзья были (театр). Там они смотрели спектакль о (любовь). 4) Андрей любит играть (гитара). Он учится в музыкальной (школа). 5) В (воскресенье) Игорь был (стадион). Он любит играть (футбол). 6) Когда Лена училась (университет), она изучала (экономика, математика, история, иностранный язык)." В речевом упражнении должны быть такие характеристики как диалог как основа задания и коммуникативная ситуации, в которой могут быть студенты университета
Посмотрим, что получилось у Deepseek:
Итак, кажется, нейросеть предложила варианты речевых упражнений очень похожих на те, которые можно найти в пособии "Мои друзья падежи", но на материале конкретного упражнения из учебника. Обратите внимание машина также предлагает, как можно развить эти диалоги. Я бы прислушалась к "дополнительным" вопросам, они добавляют своего рода "аутентичности" в исходные задания и ощущение завершенности диалога.
Времени на подготовку этих заданий ушло совсем немного. Главное, чтобы у нас был целевой языковой материал (максимально конкретный, а не как в начале просто родительный) и образец той формы работы, которую вы хотите получить. Дальше дело техники.
Но речевые упражнения с падежами нетрудно составить. Я решила продолжить эксперимент на своей любимой теме - виды глагола. Давайте понаблюдаем за логикой нейросети. Итак, запрос (и снова упражнение просто скопировано из второй части "Первых шагов"):
Отлично. Предложи 3 речевых упражнения (диалог как основа, коммуникативная ситуация для студентов университета, акцент на совершенный вид глагола) на основе языкового упражнения из учебника "Задание 1. Вставьте глаголы НСВ — СВ. Запомните формы новых глаголов НСВ и прошедшее время глаголов СВ. готовить — приготовить что? 1. Дома обычно моя мама _______________ (1) обед. А здесь всегда мой друг ______________ (2). Я никогда не ______________ (3) обед. Я не люблю _______________ (4). Но вчера мой друг заболел, и я _______________ (5) вкусный обед. покупать — купить что? 2. а) Я всегда _______________ (1) молоко в магазине. Мой друг обычно _______________ (2) овощи на рынке. Вчера я ходил в магазин и _______________ (3) там хлеб и сыр. б) Где вы обычно _____________ (1) продукты? Когда в последний раз вы были в магазине? Что вы там _______________ (2)? Где вы обычно _______________ (3) фрукты? получать — получить что? письмо от кого? от друга 3. а) Вы часто ____________________ (1) письма из дома? Когда вы _______________ (2) последнее письмо? Вы любите _______________ (3) письма? Что вы больше любите: писать письма или _______________ (4)? Вы _______________ (5) сегодня письмо? Если не секрет, от кого? б) — Как часто вы _______________ (1) зарплату? — Я _______________ (2) зарплату один раз в месяц. приглаша\ть — пригласи\ть кого? куда? 4. а) Обычно я _______________ (1) друзей на день рождения. б) Завтра у Лены день рождения. Она _______________ (1) меня. в) — Здравствуй, Виктор! В январе у меня будет свадьба. Я хочу _______________ (1) тебя на свадьбу."
Нейросеть, увлеченная образцом для работы с падежами, предлагает следующее:
Однако нам-то важно, чтобы студенты не подставляли разные объекты после выделенных глаголов, а стояли перед выбором: СВ или НСВ, правильно? Поэтому пробую скорректировать запрос:
Предложи 3 речевых упражнения на основе этого же материала, но где в диалогах нужно будет употреблять не существительные, как письмо от преподавателя, приглашение на вечеринку, а глаголы получать/получить готовить/приготовить и так далее
И снова вроде бы неплохо. Фокус на глаголы сместился однозначно. Но это опять больше напоминает языковые упражнения.
Думается, еще одной отличительной особенностью речевого упражнения является его завершенность. В диалоге поставлена точка, невозможно продолжать его бесконечно. А теперь посмотрите на 3 упражнения (все-таки языковых) выше, если знаешь пары глаголов - тебя не остановить.
Но поколдуем дальше. Нейросеть дала нам идеи, просто доработаем их. Мне нравится идея "Что изменилось?", попробуем сначала: "На основе этого задания напиши диалог из шести реплик, в котором будут вопрос - ответ и реакция на ответ и будут использоваться эти глаголы" (запрос для DS).
Неплохо, правда? Осталось дело за малым: "Отлично, а теперь используй полученные диалоги как основу для речевого упражнения".
А теперь посмотрите, какой формат задания предложила нейросеть:
Упражнение не похоже на диалоги с падежами, однако эта инструкция тоже представляет собой отличный пример варианта речевого упражнения, которое называется scaffolding. Своеобразные "строительные леса", где студент уверенно и безопасно использует изучаемый языковой материал в ситуации общения.
На этом можно было бы остановить эксперимент, но я решила проверить еще кое-что. Нейросети лучше ориентируются в англоязычной терминологии, в которой к тому же есть более четкие определения для заданий (в отличие от РКИ, где определение "речевое упражнение" настолько широкое, что иногда даже приравнивается к коммуникативному).
Итак, я попросила нейросеть на основе того же исходного задания из "Первых шагов" создать следующие виды заданий:
Покажу, что получилось. Не всё речевые задания, но много идей, которые при желании можно развивать дальше.
Мне понравился последний диалог. Правда, возможно, в скобках я все-таки поместила бы традиционно пару СВ/НСВ. Классно, что он начинается с видимого "результата" - "Почему ты такой уставший?" (Понятно, что нам придется немного адаптировать под уровен, хотя...), но какой отличный повод использовать СВ, перечисляя всё, что сделал за день, правда?
И я не смогла устоять и предложила напоследок нейросети написать еще диалоги по образцу последнего, не ограничивая DS парами глаголов (мне хотелось проверить, получится ли "изъять" из диалога скелет для заданий по типу scaffolding-а). Смотрим на результат:
Вполне себе рабочий скаффолдинг!
Итак, эксперимент показал, что если вдруг в учебнике, по которому вы работаете, не хватает речевых упражнений, это не самое страшное! 😉
Не спешите собирать по крупицам из разных книг лексически разношерстный материал, нейросеть в состоянии вам помочь.
Главное, чтобы был максимально конкретный языковой материал (я брала отдельные упражнения) и чёткое представление о том, что вы ожидаете от задания (методику ВЫ должны лучше знать, чем нейросеть, тогда вы легко скорректируете идеи, предложенные машиной). И владение англоязычной терминологией тоже может помочь вам немножко четче формулировать запрос.
🏃🏻♀️➡️Коллеги, передаю эстафету эксперимента вам! Делитесь результатами: какие речевые упражнения получилось создать на основе языковых из учебника.