Сферический конь в вакууме страны констататоров

Оригинал взят у

tmrkiant в Статичное и динамичное знание.

НАЧИНАЕМ

Целью данной статьи является дополнение метода научной абстракции и категории научного знания путём введения таких понятий, как «логический вакуум», «амбивалентное знание», «статичное и динамичное знание». Надеюсь, что в условиях постоянно растущей концентрации информации это позволит усовершенствовать механизм идентификации, систематизации и генерации знаний, продолжить более глубокую разработку научного инструментария, позволяющего изучать объективные природные закономерности в их бесконечной взаимозависимости.

РАССУЖДАЕМ

Необходимо отметить, что любому знанию всегда имманентны динамичность и статичность, но единовременное сочетание этих свойств возможно только в определённом состоянии.

Чтобы описать данное состояние мы введём понятие «логический вакуум».

Состояние логического вакуума – полное или частичное игнорирование информации, отсутствие осмысленного поведения или действий, связанных причинно-следственной связью, т.е. когда действие совершается автоматически, рефлекторно. В логическом вакууме невозможно взаимодействие информации, предшествующее созданию нового знания.

Чтобы охарактеризовать информацию, обладающую взаимоисключающими свойствами, мы введём понятие «амбивалентное знание».

Амбивалентное знание – это информация, заключенная в логический вакуум; исключающая своё использование со стороны индивида; имеющая сочетание свойств динамики, статики.

Здесь, конечно же, по аналогии напрашивается принцип неопределённости Гейзенберга, его иллюстрация – кот Шрёдингера и квантовая суперпозиция. Но не будем отвлекаться.

Идентификация знания как статичного или динамичного справедлива в рамках узконаправленного исследования, одиночного или группового когнитивного усилия, т.е. она субъективна и всегда локализована соответствующей проблематикой.

Продолжим наше исследование. Для этого дадим определение понятию «динамичное знание».

Динамичное знание – информация, которая в результате своего взаимодействия в сознании индивида создаёт качественно новое знание. Качественно новое знание, согласно определению логического вакуума, при задействовании в дальнейшем исследовании становится динамичным. Игнорирование нового знания наделяет его свойством амбивалентности, использование вне рамок исследования, изолирование – статичностью.

Например, комплементарные знания (не обязательно из одной области) А1 и А2 не задействованы в исследовании и существуют изолированно: А1 + В1 = 0 или А2 + В2 = 0. Следовательно, они – статичны. Их применение, если не контрпродуктивно, то безрезультатно. Но, если А1 + А2 = А3 ( т.е. они взаимодействуют и формируют новое знание), то это говорит о приобретении ими свойства динамичности.

Убежден, что человек, в процессе познания природных явлений и закономерностей должен в первую очередь обращать внимание на комплементарные сферы знания, накапливать и систематизировать динамичную информацию, имеющую пользу в рамках соответствующего исследования. Точно так же он обязан избегать фрагментированной информации, усвоению статичного знания, использование которого в своей перспективе маловероятно.

Перейдем к следующему этапу рассуждений и сформулируем определение для понятия «статичное знание».

Статичное знание – информация, используемая с целью удовлетворения повседневных нужд; не имеющая практической ценности и неспособная к взаимодействию с динамичным знанием в пределах рассматриваемой субъектом проблематики.

Ярким примером концентрации статичной информации является одна из особенностей современной культуры, которая заключается в иррациональном накоплении разрозненных фактов. Человек стремится узнать всё обо всём, при этом ограничиваясь поверхностным рассмотрением предмета своего интереса. Здесь уместно говорить об избыточном влечении к потреблению информации, основанном на ошибочном представлении об интеллектуальном развитии, ожидании внешних позитивных стимулов в виде похвалы, симпатии, одобрения.
Такая тенденция, порожденная потерей ценностных ориентиров, постоянным ускорением темпа жизни и, как следствие, дефицитом свободного времени, в свою очередь, приводит к дисбалансу в общем соотношении динамичного и статичного знания, к фрагментации мышления, что негативным образом сказывается на когнитивных способностях, препятствует адекватному восприятию объективной действительности, привлечению масс к научному сотворчеству.

Для облегчения восприятия вышеописанных понятий, приведём еще несколько примеров. Для представителя художественной профессии накопление знаний в области ядерной физики будет иррациональным и, возможно, неразумным. Маловероятно, что способы получения атомной энергии будут использованы им на практике. Безусловно, человек, таким образом, удовлетворяет свою любознательность, но для него такое знание становится статичным, т.к. сфера его применения лежит вне рамок изобразительного искусства.

То же самое справедливо и по отношению к представителю физической науки. Познакомившись с основными понятиями в области живописи, методами построения реалистичного изображения, он, точно так же, успокоит своё любопытство, но для него эти знания будут статичными и их применение в сфере основного вида его деятельности не приведёт к созданию нового знания.

Еще более неразумным с точки зрения практической применимости представляется накопление информации исключительно ради самого накопления. Человек энциклопедических знаний, в логике данной статьи, становится автономным источником статичной информации.

ЗАВЕРШАЕМ

Лишая вышеприведённые мысли своего продолжения, сделаем краткие выводы:

• В состоянии логического вакуума любое частное знание или информация в своей совокупности имеет свойство и статичности, и динамичности.
• Амбивалентность информации – это своеобразная логическая суперпозиция.
• Статичность и динамичность знания субъективна и находится в прямой зависимости от целеполагания потребителя информации.
• Фрагментация мышления негативно влияет на мыслительные процессы.

Рассчитываю на то, что знания, приобретённые читателями данной статьи, станут для них динамичными и будут применяться на практике.

Продолжение следует...