Школьное самоуправление на фундаменте самофинансирования: ради самостоятельности?

С учетом того факта что на этой неделе тема «самоуправление» оплачена, и мы получили за нее 7 уе новая возможность для публикации в рамках проекта – следующая суббота. Наши подходы и ссылки на правила со всеми внесенными в них изменениями и дополнениями, касающиеся всех наших коммерческих проектов размещены здесь. Участвуйте. Перевод присылайте до вторника следующей недели, сумма - не менее 7 уе (700 рублей). Перевод - на веб мани по нашим данным в долларах или евро с учетом всех наших условий. При заказе материала укажите в тексте сообщения «самоуправление» Каждая революция стоит чего то если умеет себя защищать, каждая система работает тогда когда имеет под собой серьезный экономический фундамент. И школьное самоуправление в это смысле разумеется не исключение. И если говорить о том как все это может быть организовано надо вспомнить прогрессивный опыт Республики Объединенных Субъектов способной выстраивать серьезную экономическую и финансовую основу под проекты того школьного самоуправления о котором мы тут с вами рассуждаем. Как это может в реальности выглядеть? Для этого педагогам и школьникам должна быть предоставлена система СКИФ разработанная в этой стране, в качестве системы финансово экономического стимулирования такой деятельности. Это по сути органичные части, сочетаемые в единое целое. Помимо безусловного основного дохода, получаемого всеми, включая школьников в универсальной валюте, можно организовать дополнительную экономическую систему школьников, а потом и студентов, с новыми финансовыми инструментами. Каждый школьник может завести в этой новой системе СКИФ личный счет - ЛИГС, привязанный к своему пакету навыков, о котором шла речь ранее. И в будущей системе, в условиях «дефицита кадров» каждое поселение и организация будут конкурировать за переманивание к себе людей, обращать внимание на себя они будут уже с самого раннего возраста. И школьник, например, только начавший изучать навык рыболовства, сразу получит от артели рыболовов средства на удочку, а также сумму денег в валюту, эмитируемой в рыболовецком поселении, где школьник ее соответственно и сможет потратить, например, на строительство там своего жилья. И это будет касаться любой сферы деятельности. Причем что важно это именно не кредит, а эмиссия данной валюты каким-либо субъектом, которым как вы понимаете может быть именно что любой и каждый без любых и/или малейших ограничений. Кроме того, это может быть передачей средств, и хотя в самоуправляемой системе не может быть «запретов» на ростовщические отношения в них теряется смысл, и экономически такая система финансирования этого типа самоуправления убирает долговую природу денег буквально «со школьной скамьи», ну то есть на самом деле с самого начала, ибо как вы уже помните мы не ограничиваем возраст участников этой системы, как и вообще ставим одной из ее целей ликвидацию почвы для возрастной дискриминации в любой из существующих сфер. Кстати исчезновение запретов очень сократит и сферу любого обязательства вообще, и, например, после отмены «обязательных» прививок каждому хватит энергии сделать из себя акционерное общество и привлекать любого рода инвестиции под собственную капитализацию. То, о чем кстати наш блог как-то беседовал с министром финансов РОС, обсуждая перспективы создания системы СКИФ лет десять назад. Сегодня это уже обретает контуры новой реальности. Капитализация может состоять также в том, что школьники эмитируют свою валюту либо по принципу биткоинов, секскоинов или любого другого вида цифровых, или крипто денег либо в привязке к приобретению навыков, либо к любым другим механизмам или все вместе. Данная валюта оборачивается в экономике шалашей-штабов школьников на природе для строительства, товарооборота, а также учитывая, что школьникам никто не мешает работать где они хотят, есть прямая связь и с другими экономиками, таким образом вокруг шалашей-штабов также формируется свой рынок капитала. Педагоги же, начиная работать с учениками сразу начинают в них инвестировать свои деньги как кстати, понятно, и ученики также могут инвестировать в своих педагогов, стремясь таким образом вовлечь в образование как можно большее число участников, реализуя принцип инклюзивности, а также на старте давая все необходимые ресурсы школьникам-новичкам, для предотвращения построения детской дедовщины, зная конечно жестокость детей. Вокруг пакетов навыков формируется капитал, также далее применяемый при поступлении в систему высшего звена образования который может предоставляться за нужные себе навыки доступ в различные сообщества, в различные места и подобное. Таким образом эта система по ходу обучения формирует вокруг школьника довольно солидный капитал со всеми финансовыми институтами - страхованием, инвестициями, биржами. То есть не человек встраивается в капитал, а человек создает вокруг себя «облако», как модно сейчас выражаться капитальных инструментов на базе своего капитала. Подросток и юноша сразу получает от окружающих то чем интересуется и что ему нужно в жизни, таким образом разрушается странная логика, в которой вещи необходимые в юности человек приобретает лишь к старости, да и то далеко не каждый. Итак, ключевой задачей всей этой системы является формирование к началу студенческого периода человека способного самостоятельно жить в самоуправляемом коллективе, имея полную материальную самодостаточность, опирающуюся на большое разнообразие полезных навыков. Самоуправление в школе опираясь на новую экономическую формулу заменит таким образом фордизм, стимулирующий знание одной операции на всю жизнь где «все остальное» делают «дипломированные специалисты с опытом работы». Можем ли мы надеяться, что поставленная на эту основу система школьного самоуправления сможет быть реализована достаточно скоро?
Подскажите.
Поддержать наш блог,

imed3, вы можете в любое время переводом по актуальным динамически изменяемым реквизитам опубликованным в конце этого текста.