4 года
Символьное восприятие реальных объектов
К 4 годам мы переходим к пониманию, к тому, что ребёнок
доходит до символьного восприятия реальных объектов. Все эти
графики можно делать всё более абстрактными, заменять
материальные предметы на наклейки или пиктограммы.
Например, с помощью наклеек сделайте график, сколько детей
ходит в садик, сколько на кружок по музыке, сколько на кружок по
танцам (где каждая наклейка-лицо обозначает 1 человека).
А потом обсудите, куда детей ходит больше всего, куда меньше
всего.
Дальше наклейки / пиктограммы можно заменить палочками или
точками. Дальше считаем точки в каждом ряду (это называется
график со счетными метками Tally marks или гистограмма, когда
есть столбцы по признакам, высота которых или кол-во
одинаковых символьных предметов обозначает общее значение),
и вы можете сравнивать, каких предметов по какому признаку
больше / меньше.
!! Всё вышеперечисленное можно предлагать в пределах 5,
максимум 10 предметов / наклеек / точек и т.д. Большее
количество предметов брать не стоит. Работать стоит не на объём,
а на понимание, на процесс мышления, на закрепление данной
мыслительной операции.
К 4 годам у детей формируется понимание, что есть способы
измерения свойств предметов: длины, ширины, массы, объёма,
денег, времени, температуры. Ребёнок начинает понимать, что
можно использовать соответствующие инструменты для того,
чтобы что-то измерить: сантиметр, весы, градусник.
К 3-4 годам формируется понимание, что для измерения можно
использовать нестандартные единицы измерения – длина удава в
попугаях / расстояние до двери шагами, прыжками, шагами куклы
Важно дать детям очень много возможностей для
экспериментирования с измерением в реальной жизни
(с 1,5-2 лет) – песок, вода, зёрна, камни, перья, палки и прочее -
материал для измерения, стаканчики разных размеров, весы-
балансиры, линейки, сантиметры, рулетки и прочее -
инструменты для измерения.
Измерение времени. Начинают формироваться временные
представления о времени суток (утро-день-вечер-ночь) через
опору на бытовые процессы. Ребенок понимает, что есть дела,
которые идут в определенной последовательности в течение дня
(утром - завтракаем, умываемся; днем - светит солнце, прогулка,
обед, сад; вечером - купаемся, читаем книжку; ночью - темно,
звезды, все спят). Постепенно вводите в жизнь вопросы: Когда это
происходит? Что делаем утром / днем / вечером?
К 2 годам начинает формироваться представление о смене
времён года. Это тоже происходит через опору на внешние
признаки – зимой холодно, идёт снег, нет листьев на деревьях.
Примерно в 3 года происходит скачок в мышлении и понимании
времени. Ребенок усваивает понятия: сегодня, вчера, завтра.
С этого же возраста можно начинать использовать календари для
определения дней, последовательности дней в неделе, месяцев в
году.
К 4 годам ребёнок начинает понимать, что время тоже
измеряется универсальными единицами. Постепенно появляется
чувство времени, понимание, что такое 10 минут, час, месяц, год
и т.д. До этого периода можно использовать песочные часы
в качестве наглядной опоры - зубы нужно чистить в течение
2 минут, через 5 минут нужно выключить мультфильмы и т.д.
Измерение частей целого (один предмет меряем несколькими другими)
К 4 годам могут ориентироваться на плоскости - кто нарисован сверху спрва?
только к 4 годам формируется символьная фунация мышление, т.е. понимание цифр. К 4 годам счет можно увеличить до 30
Формируется понятие сохранения числа - экспериментс пуговицами
Навык ощущения подсчета (на картинку не считая число определить) до 5-6
Вводим понимание последовательности чисел - что 6 больше 3, 5 меньше 9
К 4 годам появляется понимание что число можно получить разными способами: добавить 1 машинку и будет 5 или убрать 2 из 7 и также будет 5
Появляется элементарный состав числа до 5, т.е. 5 - это 4 и 1 или 2 и 3 (2 пальца и 3 - 5, 4 и 1 -5)
Вежливость - социальная норма, которой ребенок учится
постепенно. Не требуйте от ребёнка желаемого поведения,
не заставляйте его поздороваться / извиниться / попрощаться и т.
д., так как в возрасте до 3 лет у него нет произвольности внимания
и контроля. Только к 4 годам ребёнок научается адаптировать
своё поведение под контекст, может осознанно использовать
правила вежливости, понимать, когда и что уместно / неуместно
делать / говорить и т.д.
Задача родителя - моделировать поведение, быть примером
вежливого человека, объяснять, как почувствуют себя другие при
определённом поведении - ты видел, как расстроилась бабушка,
когда ты не попрощался с ней? Она подумала, что ты не хочешь,
чтобы она приходила / Мне было так приятно, когда ты вежливо
меня попросил о … и т.д. Апеллируйте к опыту ребёнка - тебе
было приятно, когда с тобой поздоровалась Саша?
Если ребёнок не сильно социальный, стеснительный -
не торопите его. Часто родители не осознают, что стеснительны
и робки сами, или осознанно хотят другого поведения от своего
ребёнка, что невербально транслируют ребёнку. Не игнорируйте
свои собственные проявления стеснительности и робости
и работайте прежде всего с собой на глазах у ребёнка.
Развитие исполнительной функции у детей
До 3 лет у ребёнка практически отсутствует произвольное
внимание и самоконтроль.
В 3-5 лет начинает формироваться произвольное внимание
и управление базовыми импульсами.
В 6-8 лет у ребёнка начинает активно развиваться
исполнительная функция, происходит скачок в развитии рабочей
памяти, внимания, навыков переключения. Именно поэтому
в этот возрастной период дети идут в школу. Функция
планирования практически не развита, ребёнок не может
мыслить даже категорией месяца.
В 12-14 лет дети уже могут планировать, расставлять приоритеты,
взвешивать решения, ставить цели. В этом возрасте формируется
выраженная субъектность и ответственность (окончательно эти
элементы будут развиты к 25 годам).
!! Все эти особенности крайне важны для понимания того, какие
требования разумно предъявлять ребенку определенного
возраста, а какие - еще нет.
к 4-5 годам ребенок может запомнить 5-6 объектов и 4 слов
!! Нормы слуховой памяти обычно на 1 предмет ниже, чем у зрительной
памяти, т.е. к 4 годам ребёнок может запомнить около 5 объектов
и 4 слов.
1. Дайте ребёнку слуховую последовательность - хлоп-топ-хлоп,
попросите его повторить её. Ближе к 3-4 годам можно называть
2-4 несвязанных между собой слова или цифры.
2. К 3 годам можно давать задания типа: я назову 4 слова,
а ты запомни и назови третье / второе по счёту, можно
придумывать задания во время чтения книги.
3. Попросите ребёнка передать предложение другому человеку -
передай папе, что я хочу чай. Учитывайте, что к 3 годам ребёнок
может повторить предложение из 5-7 слогов - из 3-4 слов. С 3 лет
ребёнок начнёт опираться не на конкретные слова, которые
нужно передать, а на смысл предложения.
Долговременная память не относится к исполнительной функции,
но она задействуется при развитии кругозора у детей - запоминание
большого количества информации по разным темам.
Обсуждайте с детьми, что было в течение дня - что ты видел, что
ты запомнил, что тебе особенно понравилось, а помнишь … , а кто ещё
был на том празднике, а во что они были одеты и т.д.
3-5 лет
● всё, что относится к возрасту 1-2 года
● свою одежду (выбор одежды, уход за ней, уборка в нужный
ящик и т.д)
● свою комнату - они поддерживают порядок в ней по мере
своих возможностей, организовывают пространство
с вашей помощью, решают, что хотят видеть на стенах
● количество еды, которую они могут съесть
● выбор еды - это значит, что в холодильнике не должно быть
того, чего им нельзя
● то, с кем играть, когда и сколько
● посещение общественных мероприятий, на которые они
приглашены
● приготовление стола к еде - поставить тарелки, вилки,
стаканы и т.д.
● уборкой со стола после себя