Первая проектно-аналитическая сессия. День-2

Во второй день первой проектно-аналитической сессии (ПАС-1) группы продемонстрировали результаты работ по установке, сделанной Софией Аркадьевной Ишкильдиной, проректором по проектно-аналитической подготовке Академии, в первый день ПАС-1. Группам было необходимо: рассмотреть в группах одну или несколько схем, использованных во время ПАС, проанализировать их и задать вопросы по непонятным частям схемы.

Четвертая группа

Студенты четвертой группы работали без тьютора. Первокурсники самоорганизовались, выбрали лидера, который взял на себя координацию работы группы.

Организаторы ПАС решили смоделировать ситуацию конкуренции для команды тьюторов, чтобы посмотреть на результаты их работ и результаты группы из числа студентов первого курса.

Студенты первого курса разобрали схему «Система управления Умным городом» и выделила вопросы:

Что означают стрелки?
Почему стрелки мониторинга и банк технологий внизу?

Студенты выделили вопрос к мастерам: «Почему методологи не объяснили, что такое умный город и почему методологи не указали, что умный город также включает в себя инновационные технологии»?

Участники отметили вопросы для себя:

Как вы думаете, не сделает ли человека менее креативным и в целом жизнеспособным как индивида появление множества вещей что упрощают жизнь?
Не приведёт ли умный город к будущему, описанному в романе Брэдбери «451° по Фаренгейту»?

Андрей Георгиевич Реус, доктор экономических наук, организатор Методологической школы управления «Пестово», прокомментировал презентацию группы: «Управленцы «Умного города» могут изучать стандарты, чтобы понимать, как работает концепция Умного города (УГ), включая системы, такие как ситилаб и мониторинг, которые позволяют обмениваться опытом. Перед тем как применить эти знания на практике, важно учитывать стратегии, на которых основываются проекты, включающие в себя идеи из Ситилаба».

Ситилаб (CityLab) - структура, состоящая из властей, бизнеса, вузов, представителей здравоохранения, ЖКХ, архитекторов и общественных организаций. Она – держатель стратегии Умного города.

Ситилаб освещает различные темы, связанные с городской жизнью:

городское планирование и архитектура;
транспорт и инфраструктура;
экономическое развитие и инновации;
окружающая среда и устойчивое развитие;
социальные проблемы и неравенство.

Система «Банк технологий» служит хранилищем ресурсов, используемых для разработки умного города. Работая с данной схемой, управленцы могут проводить переосмысление, анализировать стандарты, тестировать и модернизировать решения.

Умный город включает в себя инновации, которые помогают продвигаться вперёд. Мировой опыт играет важную роль — высшие достижения культуры, которые необходимо учитывать, сравнивать и интегрировать в стратегии. Обратный доступ к мировому опыту позволяет сохранить культурные достижения и учиться на них.

Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Академии, прокомментировал: «Не утратит ли человек креативность при появлении технологий, которые упрощают жизнь? Жизнь человека заключается в размышлениях и устранении внутренних метаний, что позволяет более эффективно использовать время и управленческие возможности. Управленческая мысль развивается в ответ на происходящие события и накапливается в опыте.»

Андрей Георгиевич Реус: «Если управление не организовано должным образом, богатство не будет расти. Мысли приводят к богатству, а не сами люди. Развитие инфраструктуры и создание условий для бизнеса — основа для процветания. Умным городом может стать любой, кто готов к этому, однако город Тольятти должен акцентировать внимание на образовании, как важном драйвере инноваций».

Эффективное управление и внедрение инновационных технологий в концепцию Умного города требуют стратегического подхода, подготовки управленцев и анализа мирового опыта, что поможет создать устойчивую и адаптивную городскую среду, способную к инновациям и развитию.

Шестая группа

Участники шестой группы разобрали две схемы «Система управления Умным городом» и «Модель современного высшего образования» и выделили назначение, ключевые элементы схемы, полезную информацию и вопросы по схеме.

Участники группы разобрали схему «Система управления Умным городом» и выделили назначение схемы:

схема визуализирует процессы и взаимодействие элементов системы управления умным городом;
схема может использоваться как представителями, так и простыми гражданами, которые могут повлиять на развитие умного города.

Ключевые элементы схемы, которые выделили студенты: символы представителей направлений, визуализация стратегии умного города, цифровой двойник и мировой опыт.

Вопросы к докладчику по схеме «Система управления Умным городом»:

Какова взаимосвязь изображений символов людей внутри и вне CITY LAB?
Можно ли обойтись без цифрового двойника в системе управления умным городом?
Какова связь между мировым опытом умных городов и их банками технологий?

Андрей Георгиевич Реус прокомментировал презентацию группы и помог участникам подробнее разобрать элементы схемы, функции и их взаимосвязи. Он перерисовал схему, наглядно обозначил связи элементов стрелками и пояснил, что схема работает как целое, поэтому нужно разобрать функции каждого элемента, чтобы построить связи между ними.

Группа представила работу по схеме «Модель современного высшего образования». Участники выделили членов процесса получения высшего образования:

люди, заинтересованные в получении высшего образования;
члены профессорско-преподавательского состава;
непосредственные участники образовательного процесса.

Студенты обозначили ключевые элементы схемы: коммуникационно-деятельностное ядро, курсы, котировка курсов, котировка индивидуальных траекторий, социум и мировой разум.

Вопросы к схеме:

Имеет ли смысл изобразить обратную связь от котировки индивидуальных траекторий к социуму?
Процессы «перепредмечивания» и «распредмечивания». Они последовательны или параллельны?

Каждый участник группы при разборе схем «Система управления Умным городом» и «Модель современного высшего образования» определил, что анализ схем будет способствовать улучшению собственных навыков схематизации и пониманию этапов и процессов современного высшего образования.

Участники группы обсудили взаимосвязи элементов схемы с Андреем Георгиевичем и приняли решение проработать ее самостоятельно на дальнейшей рефлексии, чтобы разобраться подробнее.

Седьмая группа

Участники седьмой группы рассмотрели схему «Модель современного высшего образования». В докладе они продемонстрировали её назначение.

Схема – ориентир для саморазвития участника модели и при сопоставлении с ситуациями в ВУЗах она показывает, насколько они компетентны по различным параметрам.

Участники группы отметили, что студенты могут использовать схему «Модель современного высшего образования» для улучшения своих результатов, руководство ВУЗа – для адаптации методов обучения к современным стандартам, а предприниматели – для поиска кадров. Студенты рассказали, что будут обращаться к схеме в случае затруднений на пути обучения, использовать для формирования индивидуальной профессиональной траектории, для предложения новых решения развития в свой ВУЗ.

Андрей Георгиевич Реус обратился к Надежде Бабараимовой, студенту первого курса, представляющей седьмую группу: «Не хотите сами ответить на эти вопросы? Вы, как студент, используете Схему высшего образования? Вы уверены, что работаете по этой схеме?».

Андрей Георгиевич добавил: «Если у вас есть понимание того, что вы делаете, и это записано на листочке, то вы идете по этому пути. Вы должны организовать себя для этого пути».

Седьмая группа описала ключевые элементы схемы «Модель современного высшего образования»:

Социум – без него не смогут существовать остальные элементы данной схемы, потому что всё делается людьми для людей.
Мировой разум – демонстрирует способы адаптации к современным условиям, показывает что-то новое и задает тренды.
«Биржевые» пространства – помогут с выбором проекта и отсеят все то, что не даст нужного результата.
Курсы – в удобном формате создают условия для получения знаний.
Коммуникативно-деятельностное ядро – улучшает коммуникацию, повышает компетенции за счет деятельности в различных сферах. Например, участие в конкурсах, проектах или прохождение практики.

Студенты проанализировали схему и сформировали список вопросов по ней:

Какую деятельность в «Модели современного высшего образования» выполняют «биржевые» пространства?
Что дает процесс «перепредмечивания» и «распредмечивания»?
Как модель отвечает на потребности студентов и общества?
Обязано ли наше учебное заведение публиковать свои курсы?

Участники группы представили вопросы к докладчику:

Много ли подходящих под эту модель ВУЗов в России? Подходит ли ТАУ под эту модель?
Если нас ограничивают от «Мирового разума» , возможно при этом идти в ногу со временем?

Студенты представили вопросы, которые задали себе:

Как эта модель подтолкнет нас к собственной траектории?
Как коммуникативно-деятельностное ядро поможет в развитии коммуникации?
Как я могу помочь своему ВУЗу и какие новые идеи реализовать, используя эту схему?

Андрей Георгиевич дал комментарий: «Все эти вопросы без проработки бессмысленны».

Девятая группа

Девятая группа выбрала схему «Система управления Умным городом» и подготовила ответы на вопросы:

Назначение схемы: Для понимания устройства управления.
Кто и как ее может использовать? Использовать схему могут власти города и другие города для улучшения жизни города.
Ключевые элементы из которых состоит схема: Стратегия, представители городских сил и активностей.
Что я могу делать с этой схемой? Я могу разобрать схему и поэтапно предлагать элементы умного города местным властям города.

Андрей Георгиевич Реус добавил комментарий, отметив, что власти города представляют собой лишь один из ее элементов системы управления. Он подчеркнул, что управление — сложное понятие, всегда имеющее целевую основу и желаемое состояние, которых необходимо достичь. Кроме того, участие жителей в управлении — характерная черта Умного города. Он разъяснил различия между понятием руководства и управления, где руководство подразумевает знание необходимых действий и контроль их выполнения.

Второй схемой, которую группа выбрала, стала «Траектория жизненного цикла в универсуме образования». Участница группы — Хороборова Алёна представила свое видение схемы как средства схематизации процесса получения образования, наглядно показывающее путь ученика.

К вопросам по этой схеме были даны следующие ответы:

Назначение схемы: схематизация процесса получения образования, с помощью нее наглядно виден путь ученика.
Кто и как ее может использовать: ученики, для осознания процесса получения образования, чтобы было понимание зачем человек получает то или иное знание.
Ключевые элементы: чистый потенциал; процесс выстраивания индивидуальной траектории; осознание себя как человека.
Что я могу делать с этой схемой: понять на каком этапе нахожусь, как продвигаюсь по своей индивидуальной траектории.

Не все группы представили доклады на общем заседании (четыре группы из десяти). По результатам докладов методологи объяснили, что ошибка первокурсников – копия друг друга. Они не понимают что говорят и не отвечают на поставленные вопросы. Группам следует проанализировать комментарии методологов, подвести итоги первого доклада и исправить ошибки. Студентам важно научиться работать на чужих ошибках, чтобы не повторять их.

Установка на работу в группах

София Аркадьевна Ишкильдина провела установку на работу в группах. Она рассказала студентам первого курса про группы, которые сформировали организаторы ПАС по основным направлениям работ в рамках мегапроекта «Умный город»:

Развитие бизнеса и предпринимательского мышления.
Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления.
Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур.
Экология и развитие экологического мышления.
Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды.
Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве.
Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города.
Туризм и сервис в умном городе.
Система управления умным городом.
Современные технологии в образовании и воспитании (самоорганизация).

Эти направления работ нужны, чтобы создать не просто технологически продвинутый город, а устойчивую, комфортную и развивающуюся среду для жизни, работы и развития населения.

София Аркадьевна объяснила первокурсникам, что им необходимо заполнить Google форму — выбрать группу, в которой они будут работать по Умному городу на протяжение всего цикла Общей управленческой подготовки (ОУП).

Проректор по проектно-аналитической подготовке Академии обозначил задание для студентов на третий день ПАСа. Студентам необходимо будет:

Найти кейсы, в которых образование выступает драйвером (инициатором и организатором работ) по теме группы, используя официальные сайты разных мировых Умных городов.
Разобрать подробно наиболее интересный кейс*, последовательно отвечая на вопросы:

в решении каких практических задач города (по теме группы) образование выступает инициатором и организатором работ?
как устроена работа: что делают? как и с кем взаимодействуют? что получают?

*для детального поиска информации необходимо использовать сайты университетов/образовательных организаций, расположенных в рассматриваемом умном городе.

Оформить результаты аналитики на слайде: 1 город – 1 кейс – 1 слайд.

София Аркадьевна рассказала студентам, что есть мировые рейтинги Умных городов (они позволят студентам понять относиться ли город к «умному») и официальные сайты Умных городов (где представлена либо стратегия города, либо описаны ее элементы), которые они должны использовать при выполнении задания.

После установки студенты отправились на фитнес-ПАС, чтобы после спокойной прогулки приступить к выполнению группового задания. В третий день им предстоит представить подготовленные доклады на общем заседании.

Фитнес-ПАС

Среда, холодный пасмурный день накрыл лес своей мягкой серой вуалью, когда студенты первого курса пришли на второй день фитнес-ПАСа. День назад они изнуряли себя на эстафетах, но сегодня их ждали прогулки по лесу с возможностью просто насладиться свежим воздухом.

Лес, укутанный облаками, выглядел особенно загадочно. Деревья с крепкими стволами и раскидистыми кронами словно шептали друг другу о том, как прекрасно отдыхать от солнечного света. Листья покрылись росой, а в воздухе витал легкий запах смолы и хвои, придавая прогулке удивительное чувство спокойствия. Время от времени порывы ветра уносили с собой облака, и солнечные лучи, пробиваясь сквозь листву, играли на поверхности влажной земли.

Студенты, укутанные в теплые кофты, с улыбками на лицах шагали по тропинкам. Они обсуждали свои впечатления от первых докладов, делились мнениями и эмоциями. Некоторые останавливались, чтобы сфотографировать красивые мгновения.

Прошел час, но никому не хотелось уходить. Этот фитнес-ПАС стал настоящим наслаждением для глаз и научил студентов, что даже в серости можно найти красоту.

После фитнес-ПАСа первокурсники отправились по распределенным кабинетам, где их ждала работа в группах.

В заключительный день первой проектно-аналитической сессии участникам группы предстоит представить групповые доклады по каждому направлению работы в рамках мегапроекта «Умный город».

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской Коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):

Авторы (студенты 2 курса Академии): Валерия Чапурина, Дарья Хвостова, Нелли Плеханова, Снежана Чернова, Мария Сафонова.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии).