Шестая проектно-аналитическая сессия: день-1

Н.Ф. АНДРЕЙЧЕНКО «НАЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИИ ПАС-6 В ОУП 2024-2025» И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕДСТОЯЩИХ ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ.

14 мая на шестой проектно-аналитической сессии (ПАС-6) на тему «Назначение и функции ПАС-6 в ОУП 2024-2025» Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления (ТАУ), провел методологическое обсуждение предстоящих действий в модуле – ​​такты работ, которые связаны с докладом группы, рефлексией в группах и общей рефлексией.

Николай Федорович рассказал студентам о назначении и функциях в Цикле общей управленческой подготовки 2024/2025 года.

Методолог представил модель современного высшего образования, которая включает:

1. Коммуникационно-деятельностное ядро (КДЯ).
2. Знаниевый сервис КДЯ.
3. Квази-биржевое пространство котировок.
4. Социум (связи и отношения).
5. Мировой разум (пространство идей, мыслей, знаний, технологий).

Все элементы модели современного высшего образования связаны между собой и создают котировку индивидуальной траектории человека. Коммуникационно-деятельностное ядро включает: технологию Worldskills, проектно-аналитические работы, стартапы, международные конкурсы, практики и стажировки. Благодаря полученным навыкам, студенты могут быстрее и проще найти рабочее место или место для прохождения практики.

В индивидуальной траектории человека котируются: профессиональные компетенции, качества человека, управленческий опыт.

Николай Федорович подчеркнул важность котировки индивидуальной траектории, так как социум ориентируется на КДЯ и отдает предпочтение тем, кто уже попал в котировку, благодаря этому, у человека есть шансы попасть в бизнес или на желаемую должность.

Методолог рассказал о curriculum vitae (CV) – «бег жизни или жизнеописание». CV – документ, в котором люди описывают историю своего образования и академической деятельности, дополняя информацию фактами про опубликованные награды, работы, заслуги.

Николай Федорович представил конструкцию curriculum vitae, которая состоит из: навыков (компетенций), образования, опыта работы, сертификатов и лицензий, грантов и стипендий, наград и отличий, публикаций, выступлений на конференциях.

Студенты должны формировать своё CV в течении времени обучения в ТАУ.

Перейдя к следующему слайду, Николай Федорович рассказал, как строится организация командной работы:

1. Определение, ценности для потребителя.
2. Разработка коммерческого предложения (оно легко трансформируется в предложение любого типа, даже в благотворительное, но не наоборот).
3. Распределение предложения по проекциям.
4. Реализация «здесь и сейчас» максимум из проекций предлагаемого.
5. Тренировка своих действий на ПАС в Тольятти в ТАУ и в других мероприятиях.
6. Ведение текущих конспектов тренировок.
7. Составление рефлексивного анализа и зачистка ошибок.
8. Критика докладов других команд.
9. Ведение конспектов, выделяя их ошибки и находки.
10. Оформление полученного опыта в технических

Предложение распределяется на проекции, в которых команде нужно ответить на поставленные методологом вопросы: «Что будет делаться здесь и сейчас?», «Что будет изложено в тексте записки?», «Что будет анимировано в тексте записки?», «Что будет сказано вербально?».

ДОКЛАД КОМАНДЫ «МАСТЕР-ТЕКСТ»: «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ СОСТАВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ЗАПИСКИ В ОПЕРАЦИЯХ И ПРОЦЕДУРАХ (ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ ЗАПИСОК)». ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

После методологического обсуждения Николая Федоровича, Ирина Жабина, докладчик группы, рассказала о технологии составления аналитической записки: пошаговая процедура, направленная на глубокое изучение конкретной проблемы, объективную оценку ситуации и разработку практических рекомендаций.

Ангелина Беляева, участник группы, сформулировала шаги для постановки цели исследования:

1. Анализ исходного задания.
2. Формулировка ключевых вопросов.
3. Согласование с преподавателями.
4. Подведение итогов работы.

Николай Федорович спросил у участников группы: «Что вам делать в модуле?». Он пояснил, что сервисная группа «Мастер-текст» создается в модуле для получения технологии составления записки. Ангелина упомянула о действиях группы «Мастер-текст» в рамках проектно-аналитической сессии, на что Николай Федорович высказался, что участники группы не могут сформулировать тему доклада и посоветовал им дать указания студентам первого курса о подготовке вопросов к составленному техническому описанию изготовления аналитической записки.

Участники группы «Мастер-текст» минимально справились с поставленным заданием, Николай Федорович отправил проектные команды для разбора доклада группы и составления к нему вопросов.

После работы в группах, участники «Мастер-текста» продолжили обсуждение доклада. Артем Гуменюк, докладчик группы, посоветовал студентам обратиться к научным и аналитическим материалам для сбора информации: рецензируемым статьям, монографиям, учебным пособиям, отраслевым обзорам и статистике, выделил базы данных OECD, Eurostat, Росстат.

Алина Гонтаренко, участник группы, выделила шаги анализа полученных сведений:

1. Оценка качества источников.
2. Классификация данных.
3. Выделение основных факторов.
4. Обсуждение внутри команды.

Милена Дмитриева, докладчик группы, рассказала о подготовке практичных выводов и выработке предложений для принятия решений, основными шагами которой она выделила:

1. Подготовка итоговых заключений.
2. Разработка практических рекомендаций.
3. Оформление итогового документа.

Даниил Репринцев, докладчик группы, подвёл итог работы по созданию аналитической записки, он рассказал о проверке документов на наличие ошибок, соблюдения требований к оформлению.

Александр Марынкин, участник группы «Система управления умным городом», спросил о специалистах, которые были упомянуты докладчиками, и о том, как в группе была проведена проверка авторитетности источников. Алина рассказала о проверке актуальности информации, соответствии теме и контексту, поиску информации об авторе.

Александр спросил, принятие каких решений упрощает записка. Ирина ответила о дальнейших решениях о работе над проектом, на что Александр ответил, что записка не нужна для неготового проекта, упомянув слова Николая Федоровича о значении записки — презентация проекта.

Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке Тольяттинской академии управления, спросил у студентов группы в чем отличие аналитической записки от пояснительной. Участники группы не смогли дать четкого ответа на вопрос. Александр Николаевич ответил, что в аналитической записке, в отличие от пояснительной, подводится итог.

Иван Ферапонтов, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», поинтересовался о пользе аналитических записок для общества и отличиями аналитической записки от обыкновенной. Николай Федорович попросил Ивана не привлекать дополнительные «сущности» к своему вопросу, упомянул, что в вопросе должно быть задействовано не общество, а группа людей, которой нужно оказать воздействие на свою аудиторию, вызвать текстом нужное для себя действие от аудитории и подвел к тому, что в отличие от аналитической записки, в обычной содержится только информация о чем-либо, а не побуждение к действию.

Николай Федорович, по неполной информации в докладе группы, распознал работу искусственного интеллекта и посоветовал научиться работать с ним, чтобы понимать суть заданных к участникам группы вопросов.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

На общем рефлексивном анализе методологи и студенты продолжили обсуждение доклада группы «Мастер-текст».

Александр Марынкин спросил: «Чем же занималась группа на работе в группах?»

Иван Акуленок, участник группы «Мастер-текст», рассказал, что участники группы «Мастер-текст» проанализировали ошибки, указанные ранее, выявили проблемы с некорректными источниками. Александр Марынкин участник группы «Система управления Умным Городом» уточнил, что история с аналитической запиской очень удобна в бизнесе.

Елизавета Волкович, студент первого курса, задала вопрос студентам группы: «Какие выводы вы сделали по проделанной работе и каков дальнейший план работ?»

Иван Акулёнок ответил на вопрос: «Нельзя привлекать преподавателей, работать над ошибками, использовать достоверные источники».

Николай Федорович дал комментарии группе: «Нужна верная формулировка, чтобы узнать, что именно необходимо. Первый этап, он не про себя, а про оппонента, все выяснить про него, мне это подсказали студенты прошлых годов, первым этапом должно быть изучение нужд, проблем, форм мыслей того, на кого я хочу оказать воздействие».

Николай Федорович посоветовал студентам прописать все значения для лучшего результата в дальнейших работах группы «Мастер-текст».

Николай Федорович предложил другим группам разобраться с возникшими проблемами, но ни никто не вызвался к обсуждению и методологи завершили общее заседание групп.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕДСТОЯЩИХ ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ

Николай Федорович провел Методологическое обсуждение предстоящих действий в модуле – ​​такты работ, которые связаны с докладом группы, групповой и общей рефлексией.

Существуют три класса кейсов. Первый класс включает кейсы, которые впоследствии будут публиковаться студентами и переводиться на английский язык, второй и третий классы не будут опубликованы, так как имеют низкий уровень. Методологам и студентам необходимо вывести кейсы всех групп на первый класс, возможно, путем замены кейса.

Важный аспект – поиск кейсов, в которых прогрессором выступает образование, и где студенческий стартап «перешел» в серьезный бизнес. Николай Федорович дал рекомендацию группам – подготовить два аналитических кейса первого класса.

Всем группам необходимо обозначить темы своих докладов. После методологического обсуждения группа «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» представит свою тему, после чего будет понятно, о чем будет их доклад. Это необходимо, чтобы студенты и методологи смогли подготовиться к докладу группы.

ДОКЛАД ГРУППЫ «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ, РАЗВИТИЕ ГОРОДСКИХ ИНЖЕНЕРНЫХ СИСТЕМ И ИНФРАСТРУКТУР»: «ПРОГРЕССИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ЭНЕРГЕТИКЕ В ВУЗАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ГЕОТЕРМАЛЬНЫХ СИСТЕМ». ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Перед докладом участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» дали комментарии по своим кейсам, чтобы остальные участники проработали вопросы на работе в группах.

В качестве первого кейса участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» рассмотрели Cornell University. Стратегическая тема проекта – переход на геотермальные источники энергии. Геотермальный проект – исследования и разработки, геологический анализ пород и модернизирование экс-систем, бурение тестовых скважин глубиной 3,5 километра с участием индивидуальных партнеров, разработка замкнутых контуров циркуляции воды для отопления. Участниками являются профессора, геологи, инженеры и студенты, которые анализируют данные и оптимизируют процесс. Цель проекта – полный переход на безуглеродное отопление к 2025 году. Стартап-среда представляет собой экосистему объединяющую студентов, преподавателей, экспертов и внешних партнеров. При их взаимодействии происходит массовое академическое обучение, практико-ориентированное сотрудничество и исследовательская деятельность.

Темы исследованией вуза:

1. Энергетические системы, отвечающие за удовлетворение текущих потребностей без ущерба для будущих поколений.
2. Энергоэффективность и умные сети.
3. Современные технологии и междисциплинарные решения.

Участники группы продемонстрировали принцип работы проекта геотермальных скважин. Организаторы проекта используют глубинное тепло земли, образованное радиоактивным распадом и остаточным теплом планеты. Холодная вода закачивается в одну скважину, нагревается в породах и возвращается через вторую, отдавая тепло. Преимущества такой работы: экологичность, нулевые выбросы СО2, снижение зависимости от ископаемого топлива, стабильное отопление в любую погоду.

Александра Полякова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании» задала вопрос: «При сильных морозах сжигается биомасса. Биомасса не выделяет загрязнений?». Эльмира Закирова, докладчик группы, ответила, что процесс сжигания идет до конца и не несет вреда.

Во втором кейсе участники группы рассмотрели Roxbury Community College (RCC). Стратегическая тема проекта – устойчивое развитие и внедрение возобновляемых источников энергии. Колледж создает продукты, которые способны удовлетворять потребности людей в данный момент и не несут плохих результатов для будущих поколений, благодаря этому кейсу экономятся средства и на них развиваются другие энергосберегающие технологии.

Работы по теме «Энергетика» у колледжа:

1. Стратегическое планирование и междисциплинарное сотрудничество.
2. Привлечение внешних экспертов и компаний.
3. Вовлечение академического сообщества в реализацию проекта.
4. Образовательные инициативы и исследовательские программы.

Междисциплинарный подход – студенты, преподаватели и эксперты совместно реализуют энергопроекты, объединяя инженерию, экологию и экономику для комплексных решений.

Внешние партнеры RCC:

1. DCAMM (Госстандарты и модернизация инфраструктуры).
2. Ameresco (Внедрение солнечных панелей и геотермальных систем).
3. PowerCorpsBOS (Стажировки и трудоустройство).

Результаты работы – геотермальная система отопления и охлаждения, солнечная электростанция, зарядные станции для автомобилей, внедрение 23 энергосберегающих мероприятий.

Принцип работы кейса: над парковкой находятся солнечные батареи, которые обеспечивают возобновляемую энергию. На поверхности находятся шесть зарядных станций, парковка рассчитана на 312 машин. Машина паркуется и заряжается. Под землей находятся 115 геотермальных скважин глубиной 500 метров, которые служат источником тепла и охлаждения. При такой трехуровневой установке на выходе получается доступ к экологически чистым, возобновляемым ресурсам и дополнительно экономятся средства на электроэнергию.

Николай Федорович отметил, что в схеме не видно как работают и как взаимодействуют трехуровневая система кампуса.

Арсений Ахматов, участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» задал вопрос: «Расскажите подробнее, что за эксперты?». Надежда Афанасьева, докладчик группы, ответила: «Именно они помогли, особенно компания Ameresco в реализации проекта».

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

После работы в группах, участники «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» продолжили доклад.

Студент первого курса группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» Ростислав Уланов задал вопрос: «Какие из 23 энергосберегающих мероприятий оказались наиболее эффективными?».

Надежда Афанасьева, докладчик группы, ответила: «Мы больше хотели представить сам кейс с трехуровневой системой. А наиболее эффективные мероприятия не рассматривали».

Александр Марынкин спросил: «как происходит РВГ?».

Надежда ответила, что в команде участники делят работу между собой: два человека работают над презентацией и анализируют тексты, другие работают по теоретической части, все студенты участвуют в обсуждении задачи. В целом функционал у людей менялся, но есть участники, которые закреплены за определенными задачами.

Николай Федорович нарисовал схему распределения обязанностей в группе, уточнил, что все места в группе меняются, постоянно проводится диагностика проделанной работы. Методолог сказал: «Очень важный фактор — человеческие характеристики. Их легко определить когда слова сопоставляются с действиями человека. Человек может быть профессионал хороший, но управленец хилый». Дополнил, что участники должны привыкнуть к изменениям.

Ярослав Акопян, участник группы «Экология и развитие экологического мышления», задал вопрос: «На сколько реалистично перенести проект в Тольятти?»

Докладчик ответила, что участники интересовались таким вопросом и проводили аналитику, в целом возможно. Это могло бы помочь жителям города в экономии средств на коммунальные услуги и на экологию. Нам нужно обратить внимание на место, где мы находимся. Если наш климат подходит, то возможно сделать проект в нашем городе.

Александр Марынкин спросил: «Если оформлять коммерческое предложение, кто занимался копанием труб, кто занимался установкой?». В Сингапуре было привлечено около 15-20 каналов для реализации проекта. Надежда Афанасьева ответила, что компания, которая занималась установкой труб — Ameresco.

Николай Федорович обратился к участникам сессии и спросил, могут ли они представить себе жизнь без телефона? На что получил ответ «нет». Сегодня никто себе без этого жизнь не представляет, люди становятся рабами, много людей гаджетозавимые. Методолог подвел итог: все группы обсудили и знают, что дальше необходимо довести до первого класса, это даст опыт, только если рефлексируете как работаете.

Смысл нашей совместной работы — учиться на чужих ошибках, если кто-то нашел что-то хорошее, то мы должны это списать. Работать нужно быстро, сейчас скорость более важный фактор, чем качество.

Методолог рассказал, что братья Стругацкие — советские писатели, ввели в культурный оборот идею прогрессорства. И процитировал их слова: « ...создания квалифицированного участника производственного процесса. Все остальные потенции человека эту систему практически не интересуют. Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию гигантски усложнившегося мира, неспособность связывать примитивно-психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей, отношений и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных и архаичных социальных инстинктов».

Николай Федорович сказал, что нам нужно создать сервисные команды: «Мастер-текст», «Kouch-tutor», «Мастер-аналитик», «Мастер-Мастер, «Мастер-3D», «Мастер-Start-up».

Функционал команды «Мастер-текст» — быстрое изготовления адресных, целевых аналитических записок. Александр Марынкин возразил, что работа в команде мастер текст должна проходить иначе, не как в обычных группах проектно-аналитической сессии. Методолог ответил, что не работает в группе ПАС, но пятая сессия показала, что участникам лучше попробовать что-то новое. Он фиксирует, что происходит и считает, что группа мастер-текст в правильном направлении. «Мы взялись за такую работу, которой в нашей стране нет. Не торопитесь, есть время. Главное — рефлексивный анализ, именно в этом сейчас проблема», – закончил свою речь Николай Федорович.

РАБОТА В ГРУППАХ

После методологического обсуждения участники групп приступили к анализу докладов, отмечая ключевые идеи и формулируя вопросы. В процессе работы возникли дискуссии о практическом применении материалов, например, как использовать аналитические записки в рамках проектной деятельности. Когда ответы не находились сразу, студенты переходили к рефлексивному обсуждению — оценивали методы работы, инструменты и свои действия в модуле. Участники готовили вопросы к докладам, дорабатывали презентации и конспекты, а также советовались с тьюторами.

В завершение работы каждая группа подвела итоги, отметив, какие задачи были решены, а что требует дальнейшего изучения. После обсуждений участникам удалось углубиться в темы, понять дальнейший план работы.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 курса): Георгий Тойгильдин, Марк Неретин, Диана Иванова, Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Яна Скуратовская (студент 1 курса Академии), Варвара Долганова (студент 1 курса Академии).