Пятая проектно-аналитическая сессия: день-2

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УМНЫМ ГОРОДОМ

Второй день пятой проектно-аналитической сессии (ПАС-5) Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления (ТАУ), начал с рефлексивного замечания по работе группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления» в первый день ПАС и сравнил их командную работу с работой группы «Система управления умным городом» (СУУГ).

Участники группы СУУГ раздали студентам и методологам распечатанные схемы кейсов Сингапурского университета менеджмента (SMU), Virtual Singapore и Alliance university. Александр Марынкин, докладчик группы, зарисовал схему со сравнительным анализом двух программ университетов SMU и Alliance для внедрения их методик и организации работ в отечественные образовательные структуры.

Александр рассказал о Virtual Singapore – 3D-цифровой модели Сингапура, которую финансировали правительство Сингапура, агентства по управлению гражданской авиации и совет по коммунальным услугам. Цель данной цифровой модели – городское планирование, мониторинг окружающей среды и борьба со стихийными бедствиями. Уникальность цифровой модели – цифровой моделью может пользоваться не только правительство, но и гражданские, коммерческие организации, доступ для исследовательских институтов.

Докладчик упомянул кейс SMU, про который он рассказывал на прошлых ПАС и подробнее разобрал два проекта курсов SMU-X:

1. Сокращение потери воды с помощью интеллектуальных инструментов мониторинга. Студенты, преподаватели и партнёры объединяются для работы над проектами в интеграционном операционном центре IOC. Объединение занимается разработкой WEB-приложения Telegram для сокращения потери воды с помощью интеллектуальных инструментов мониторинга. В результате студенты, преподаватели и партнёры получают приложение Telegram с интеграцией базы данных для отслеживания и контроля утечек воды, её экономии и технического обслуживания других коммунальных структур.
2. Разработка безопасного дорожного движения на электромобилях. С использованием Швейцарского исследования 2022 года AXA участники проекта выявляют потенциальные риски и создают панели мониторинга безопасности водителя. В сотрудничестве с EVCo они создают надежную систему оценки водителей, эффективного отслеживания и решения рискованного поведения вождения. Проект находится на стадии реализации.

При разборе курсов SMU-X участники группы обнаружили мастерскую по реализации проектов Сингапура с международными компаниями SMU-X Overseas (SMU-XO), предоставляющую финансовую помощь для студентов, проходящих курс практического обучения, возможность посетить города ассоциации государств Юго-Восточной Азии (ACEAN) студентам и участвовать в зарубежных проектах.

Участники группы выделили программы и семинары SMU-XO: вводные курсы мейкера (3D-печать); программное обеспечение и IoT (3D-моделирование).

Система International Public Relations (IPR) внутри Alliance university – структура защиты интеллектуальной собственности и патентов идей студентов, докторов ВУЗа и партнеров. Изобретатели, преподаватели, студенты и исследователи приходят от Alliance University и партнеров к  IPR  со своими идеями, что отличается от работы в SMU-X (где они отбираются, а потом распределяются на команды). В системе IPR реализуется повышение осведомленности мастер-классов, семинаров и учебных программ.

При сравнении Alliance University и SMU участники группы выдвинули предложения по улучшении работы в первом ВУЗе:

1. Взять структуру ведения команд SMU-X и ввести ее в Alliance University, участвовать в формировании команд.
2. Ввести в Alliance University мониторинг партнёров как в SMU-X.
3. Реализовать собственные проекты со специализированными командами.

Участники группы упомянули проект выпускницы Alliance University в системе IPR – «Smart wrist band for women». Технология – наручные часы, которые подключены к IoT (интернет вещей) и передают данные об уровне безопасности человека на приложение в телефоне, к которому они подключены. Данные определяются благодаря датчикам температуры тела, сердечного ритма и отслеживанию местоположения. Уникальность часов заключается в наличии тревожной кнопки, вызывающей экстренные службы, либо родственников, в случае опасности.

Максим Бурлаков, участник группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления», поднял важный вопрос об уникальности проекта в сравнении с другими современными моделями часов. В ответ Александр Марынкин признал наличие аналогов, но подчеркнул, что проект был разработан студенткой Alliance University акцентом на отслеживание заболеваний, а не для повседневного использования всеми пользователями.

Вопрос участника группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления» приводит к размышлению о целевой аудитории проекта. Уникальные функции браслета отвечают потребностям конкретных групп или повторяют существующие решения без значительных инноваций?

Ярослав Акопян из группы «Экология и развитие экологического мышления» выразил сомнение по поводу выбора мессенджера Telegram для мониторинга утечек воды в проекте университета SMU. Он задал вопрос: «Почему для него не выбрана специализированная платформа, обеспечивающая защиту информации?» Александр Марынкин ответил, что в Telegram нет проблем с утечкой данных и что основная цель проекта — упрощение доступа к информации о коммунальных услугах для широкой аудитории.

Несмотря на уверенность команды в безопасности Telegram, студенты из других групп выразили опасения относительно надежности хранения данных в мессенджере. Но Александр и Николай Федорович уточнили, что проект не требует высокой степени конфиденциальности данных. Они подчеркнули, что выбор Telegram был обусловлен простотой использования и широким охватом пользователей.

Рассуждение студентов заставляет задуматься о компромиссе между удобством и безопасностью. Насколько оправдано использование мессенджера для проекта, если существуют риски утечки данных?

Доклад группы был содержательным, студенты активно обновляют информацию по кейсам и проектам. Участники группы получили положительные комментарии от Николая Федоровича, что говорит о правильной структуре их работы и заметном прогрессе.

РАБОТА В ГРУППАХ

После доклада группы СУУГ студенты остальных девяти групп провели групповую рефлексию.

Участники ПАС обсудили доклад группы СУУГ и выделили вопросы, которые у них возникли: «Как граждане Сингапура будут получать часы? Откуда будут поступать часы? Новшества тестируются на острове. Если кейс окажется удачным, то новшества внедряются в остальной мир. Каковы действия, если какое-либо новшество не срабатывает так, как нужно? Какова процедура и что предпринимать, если кейс оказывается неудачным? Люди, живущие на острове, выступают тестировщиками. Что они получают от этого процесса? Каков морально-этический аспект данной ситуации?»

ОБЩЕЕ ЗАСЕДАНИЕ

После работы в группах, участники сессии совместно с методологами начали общее заседание, на котором обсудили доклад группы СУУГ.

Лилия Якупова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании», задала вопрос: «Известно ли какие проекты были разработаны с правительственными организациями совместно? Как им это помогло?». Александр Марынкин сказал, что они работают с правительственными учреждениями для создания проектов по функционированию города. Он привел в пример сингапурский исследовательский центр АХ, занимающийся анализом психического поведения водителей. Он предоставляет результаты исследования правительству для внесения корректировок в законы, которые будут контролировать и ограничивать действия водителей.

Александр Феопентов, тьютор группы «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды», попросил рассказать про морально-этические нормы и поинтересовался довольны ли люди тем, что на них проверяют новые технологии и безопасно ли это?

Александр Марынкин объяснил, что не любая технология будет удачной и внедрение чего-то нового всегда будет риском и если кого-то не устраивает, то люди могут переехать в другое место.

Николай Федорович добавил, что сингапурцы рады принимать участие в экспериментах с внедрением новых технологий и наблюдать как их город «расцветает» и становится лучше. Александр Марынкин отметил, что жители Сингапура получают современную и развитую инфраструктуру, высокий уровень жизни, здоровую окружающую среду.

Александр Марынкин продемонстрировал фотографии, как улучшится Сингапур через 30 лет благодаря внедрению новых технологий. Николай Федорович еще раз отметил, что если кого-то из сингапурцев не устраивают эксперименты, то они всегда имеют возможность переехать в другую страну.

Анастасия Скобова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании», высказала предложение, что курсы, проходящие в SMU-X, можно внедрить в ТАУ. Их суть – проведение практики, которая основана на  формирование команд, которые будут разрабатывать и уже потом продавать проекты коммерческим организациям. Александр пояснил, что такая идея уже обсуждалась на прошлой ПАС с методологами и они постараются внедрить эту систему в ТАУ.

Анастасия уточнила у участников группы как взаимодействуют студенты и преподаватели в проектных группах Альянса? Александр Марынкин отметил, что студенты и преподаватели равноправны в принятии решения о жизни проекта, они могут предлагать и внедрять идеи в него.

Участники группы справились с ответом на трудные вопросы от студентов первого и второго курса. Они убеждены, что кейс SMU-Х можно применить в ТАУ, как альтернативу уже существующему проектному практикуму. Проектный практикум в Академии – практическая работа студентов над проектами, предоставленными городом, либо организацией, которая способствует развитию навыков аналитики и управленца.

ФИТНЕС-ПАС

После обеденного перерыва студенты наконец смогли отвлечься от непрерывной, трудоемкой работы в группах и на общих заседаниях.  Фитнес ПАС – время, когда студенты имеют возможность отдохнуть, повеселиться, насладиться студенческой жизнью и подышать свежим воздухом.

Четвертый Фитнес-ПАС был, когда на улице ощущался приятный мороз и лежал снег. Теперь, с наступлением весны погода радует теплыми лучами солнца и ясным небом. Все чаще на улице можно заметить прыгающих белочек и послушать чудесное пение птиц. Атмосфера гармонии и воодушевления царит вокруг Академии.

Наполненные энтузиазмом участники уже готовы приступить к разминке. Они пришли на резиновую площадку и выстроились в длинные колонны своими группами. Несколько тьюторов объясняли и показывали движения, а студенты повторяли. Самыми увлекательными упражнениями для участников были прыжки вперёд из положения сидя и ходьба гуськом.

После разминки студентов ожидали семь станций, подготовленных тьюторами и мини-тьюторами (студентами первого курса), которые заранее разделили студентов на команды. Каждая станция включала уникальные испытания, которые не только проверяли физическую подготовку, но и развивали командный дух и креативность студентов.

Первая станция — «Баскетбол». Командам нужно было забросить пять мячей в кольцо. Пока один участник пытался попасть в корзину, остальные выполняли отжимания, приседания и бегали по кругу.

На следующей станции — «Скакалка» — участники прыгали на скакалках, а двое из них отгадывали загадки.

Станция «Эстафета» требовала быстроты и ловкости. Команда делилась на две половины, и каждый участник спешил к конусу и обратно.

На станции «Алфавит» участники висели на перекладине и пытались угадать слова, связанные с Академией, используя буквы из слова «БАССЕЙН». Это задание требовало не только физической силы, но и сообразительности.

На станции «География» команде предстояло назвать страны по контуру на карте мира. За каждую ошибку участники делали отжимания.

На станции «Крокодил» каждый участник по очереди изображал преподавателя из ТАУ, а остальные должны были угадать, кого именно они представляют, при этом стоя на одной ноге.

Последняя станция — «Регулировщик» — требовала от студентов сосредоточенности. Команда сидела друг на друге, запоминала жесты регулировщика и затем пыталась воспроизвести их по памяти.

Весенний фитнес-ПАС принес много положительных эмоций и зарядил студентов атмосферой веселья, дружбы и совместной работы. Он стал не только способом отдохнуть от учебы, но и возможностью укрепить дружеские связи между студентами.

Большое количество разнообразных станций показало, что команды хорошо сплочены, внутри группы ребята поддерживают друг друга, вместе шутят и смеются. Проведение активных занятий помогло участникам отвлечься от трудоемкой работы и посмотреть на проекты с чистым взглядом. Каждый из студентов направился на работу в группах зарядившись энергией и положительными эмоциями, готовый к новым вызовам и знаниям.

ВХОЖДЕНИЕ В МИР КУЛЬТУРЫ, ЗАНЯТИЯ ИСКУССТВОМ, РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ГОРОДА

Участники группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» (КиИ) проработали комментарии методологов с прошлого ПАСа и комментарии группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления» выступавшей вчера. Студенты подготовили доклад с новым материалом о двух кейс-проектах.

Первый кейс-проект группы «Amsterdam Diaries Time Machine». Проект «Машина времени Амстердама» заключается в создании цифровой платформы, которая позволяла бы людям в формате живого времени изучать историю своего города, прогуливаясь по его улицам. Для проекта исследователями было проанализировано и оцифровано огромное количество исторических документов, личных записей и вещей жителей Амстердама прошлых веком. Проект прорывной, так как в нём используются технологии распознавание текста искусственным интеллектом. Он сможет стать не только полезной платформой для изучения истории города, но и примером того, как можно использовать передовые технологии в интересах города и его жителей.

Студенты активно находили полезные дневники в архивах города, посещали читальные залы архивов, запрашивали рукописи расположенных дневников, написанных в Амстердаме, просматривали дневники, чтобы оценить актуальность содержания и записать всю соответствующую информацию. Технология, по которой они работали: метаданные, транскрипция, теги, экспорт.

В ходе исследования студенты получили исторические знания и аналитический опыт. Как итог у них получилась интерактивная платформа, которая позволяет пользователям исследовать историю Амстердама через личные дневники и другие источники.

Институт – прогрессор, так как он работает в таком формате анализ дневников.

Студенты подробно изучили кейс-проект, над которыми работали ранее и нашли похожие проекты, которые стали неудачными:

1. Dresden Digital Archive (Германия). Локальная инициатива по оцифровке исторических документов для реконструкции культурного наследия города. Причина неудачи: технические сложности с интеграцией данных и ограниченное финансирование. Проект не смог достичь своих целей из-за недостатка ресурсов.
2. Baltic Time Machine (Векшё, Швеция). Попытка сохранить культурное наследие стран Балтии через оцифровку архивов и личных записей. Причина неудачи: политические барьеры и бюрократия привели к отсутствию координации между участниками. Проект был приостановлен, но некоторые его части продолжают существовать в урезанном виде.

Стратегическая тема Амстердамского университета – фокус на научных исследованиях, образовании и международном сотрудничестве в области искусственного интеллекта, решении глобальных вызовов, цифровизация и устойчивое развитие.

Коммуникационно-деятельностное ядро: Amsterdam Science Park – Амстердамский университет (часть Amsterdam Science Park, который объединяет исследовательские институты, технологические компании и стартапы). UVA Ventures Holding – коммерческое подразделение университета, которое занимается поддержкой исследовательских проектов и их коммерциализацией.

Студенты рассказали про темы исследований, этапы работ и их результаты.

Темы исследований: Современное искусство и его влияние на общество; Исторические исследования в области искусства; Искусство и технологии, включая цифровые медиа; Экологические вопросы через призму искусства.

Этапы работы – определение темы, изучение источников, практическая работа, обсуждение и критика, презентация результатов.

Результаты работ, которые нашли студенты: участие в выставках и фестивалях; публикации; формирование критического взгляда на искусство и его роль в обществе; развитие новых форм художественного самовыражения.

Работы по теме проекта:

1. Digital Humanities: Preserving Cultural Heritage – использование цифровых технологий для изучения, сохранения и распространения культурного наследия.
2. History of Colonialism in the Netherlands – исследованию колониального прошлого Нидерландов, охватывающего период с 16 века до 20 века.

Участники группы учли комментарий про образовательные технологии и изменили этот пункт в схеме. Образовательные технологии данного вуза: исследовательские стажировки, проекты магистерских диссертаций и гибридное обучение.

Партнеры данного вуза:

1. SRAL (Стичинг реставрейт ательер лимбург) – фонд реставрационной мастерской Лимбурга.
2. RCE – агентство культурного наследия Амстердама.
3. Erasmus – программы Европейского союза, которые направлены на поддержку образования и спорта среди молодежи в Европе.
4. ENCoRE – программа обучения в Амстердамском университете UVA по консервации и реставрации культурного наследия.
5. Rijksmuseum – государственный художественный музей в Амстердаме.

Александр Марынкин отметил, что непонятна аббревиатура у партнеров вуза и как они взаимодействует, участвуют ли в проекте.

Студенты группы КиИ, ответили, что два музея участвуют, предоставляя дневники в город Амстердам.

Студент первого курса Егор Самборский из группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» отметил: «Не увидел цифры, которые отражают успешность кейса».

Участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» задал вопрос о том, какие инновации есть в проекте и какой уровень у кейса?

«Первый уровень, кейс достиг успеха, потому что у него есть приложение»,– ответили участники группы КиИ.

Николай Федорович пояснил: это создается, чтобы жители смогли узнать историю через дневники. Он сказал, что в гимназиях учеников приучали вести дневник. Эти дневники не предназначались для публикации. Выяснилось, что дневник – совершенно другой исторический источник, неофициальная история. Венецианцы первые затеяли такой проект. Дневники – другая реконструкция истории. После создания первого проекта многие города начали пробовать публиковать дневниковые записи, в том числе и Амстердам. В этом кейсе другой источник сохранения информации, истории.

Николай Федорович задал вопрос: «Как слепому насладиться скульптурой?», отметив, что это фишка проекта. То, что вокруг выстроено надо обсуждать, но сначала надо найти сущность. Как слепому получить удовольствие от скульптуры? Как войти слепому в такой мир искусства как скульптура?».

Студенты ответили, что недостаточно информации в интернете про данные в цифрах. Николай Федорович добавил, что на первом слайде презентации у группы две фамилии выделяются светлым цветом и сказал, что эти люди – ядро группы, а выступающие студенты первого курса Елизавета Хавронина и Андрей Фокин помощники, которые не должны выступать.

Студенты ответили на вопросы и перешли к следующему кейс-проекту, который разбирали ранее: «Beyond the Visual» – Институт Генри Мура. Его стратегическая тема – исследование скульптуры, а работа по теме это исследование в области искусства и социально-гумманитарных наук. Технология – проектное обучение (Project-Based Learning): студенты и участники работают над реальными проектами, связанными с искусством и культурным наследием.

Исследования проходят с помощью:

1. Архивных исследований: институт располагает обширным архивом, включающим работы Генри Мура, а также документы, связанные с историей скульптуры.
2. Практических проектов: художники и исследователи создают новые произведения искусства, вдохновленные наследием Генри Мура, или проводят эксперименты с материалами и формами.
3. Выставок и публикаций: результаты исследований часто представляются в виде выставок, сопровождаемых каталогами и научными статьями.

В результате проделанной работы :

1. Создаются новые произведения искусства, вдохновленные наследием Генри Мура.
2. разрабатываются цифровые архивы и модели скульптур.
3. проводятся выставки, которые демонстрируют результаты исследований и творчества студентов.

Участники группы проработали комментарии со вчерашней встречи и разобрали примеры похожих, но неудавшихся проектов:

1. Tactile Heritage. Тактильное наследие (Амстердам, Нидерланды). Цель проекта –  вовлечение людей с ограниченными возможностями в программную деятельность музея под открытым небом, возрождение старинных ремесел, создание тактильных копий исторических памятников, межорганизационное сотрудничество. Проект потерпел неудачу из-за высоких затрат на производство и обслуживание.
2. Accessible Art in Madrid. Доступное искусство в Мадриде (Испания). Целью проекта было внедрение аудио и тактильных описаний произведений искусства в музеях, представление произведений искусств для незрячих людей в доступной форме, с историческими справками. Проект потерпел неудачу из-за отсутствия продолжительного финансирования.

Участники группы выделили проекты, которые можно увидеть, благодаря методикам университета Генри Мура:

1. ​Выставка «The Body Extended: Sculpture and Prosthetics» (2016 года). Исследование связи между скульптурой и медицинскими протезами, и то, как искусство отражает изменения в восприятии человеческого тела. Выставка включала работы Генри Мура и других художников, исторические протезы и медицинские устройства.
2. ​Проект «Sculpture in the Expanded Field». Исследование того, как скульптура взаимодействует с другими формами искусства, такими как архитектура и перформанс. Проект включал семинары и публикации, посвященные современным подходам к скульптуре.
3. Образовательная программа «Sculpture in the City». Различные мастер-классы и лекции для студентов и широкой аудитории, направленные на изучение скульптуры в городском контексте.
4. Гранты и резиденции для художников. Институт предоставляет гранты и резиденции для художников, которые работают над проектами, связанными с наследием Генри Мура или исследуют новые формы скульптуры.

Участники группы рассказали про два кейс-проекта, которые не вызвали много вопросов, что говорит о подходящем распределение задач между собой и правильной структуре их работы. Студентам удалось найти полные ответы на комментарии методологов и изучить новый материал по кейс-проектам, с которыми работали ранее. Участники группы продолжают работу над кейс-проектами, углубляются в материал и развивают навыки самостоятельной работы.

ОБЩЕЕ ЗАСЕДАНИЕ

После доклада группы КиИ, методологи и студенты приступили к «общей рефлексии», разбирали, что было обсуждено сегодня и с какими трудностями столкнулись участники ПАС-5.

На общем заседании студенты первого курса задавали вопросы группе КиИ. Александр Марынкин попросил докладчиков рассказать о партнерах университетов. Студенты рассказали о партнерах, но не раскрыли взаимосвязь партнеров с университетами.

Егор Самборский сказал: «Я у вас нигде не увидел цифры, скажите, есть ли какие-то цифры отражающее успешность проекта, его результат?». Докладчики не смогли дать ответ, объяснив, что не углублялись в статистику.

Участники группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» сделали замечание и задали вопрос докладчикам. Алена Хороброва отметила, что схематизация проекта не отражала ничего конкретного, она выглядела будто текст для доклада. Докладчики согласились с критикой в их сторону и пообещали доработать схему. Арсений Ахматов спросил: «В докладе упоминались некоторые эксперты, кто выступал в качестве экспертов?». Группа дала доступный и понятный ответ для участников ПАС-5: «Экспертами чаще всего являлись скульпторы, их задача — анализ и разработка материалов для незрячих людей».

Николай Федорович дополнил ответ, отметив главное — осязание. Дальше с незрячими нужно разговаривать.

Ярослав Акопян, участник группы «Экология и развитие экологического мышления», задал докладчикам вопрос, связанный с актуальностью информации, так как проект запущен в 2016 году. Группа дала ответ, отметив, что проект реализуется по методике Генри Мура.

Студент первого курса, Рустам Гайсин, сделал группе замечание, отметив, что не в докладе не хватает аналитики и задал группе вопрос: «Почему этот проект не успешен?». Докладчики поблагодарили первокурсника за вопрос, пообещав доработать его.

По итогам общего заседания и рефлексии, группа КиИ выдержала вопросы от студентов первого курса и смогла дать четкие ответы на некоторые из них. Первокурсники не смогли полностью ответить на все, так как они нашли материал, перенесли его в презентацию и рассказали, но не изучили. Участникам группы стоит углубиться в найденную информацию, чтобы достичь успеха на следующих заседаниях. Студенты задавали конкретные вопросы, связанные с докладом группы, проявляя свою заинтересованность в ПАС-5.

УСТАНОВКА НА РАБОТУ В ГРУППАХ

София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по проектно-аналитической подготовке Академии, провела установку на работу в группах по теме «Планирование и расчёт дальнейших действий». Она обозначила, что в третий день ПАС-5 будут защиты докладов двух групп: «Современные технологии в здравостроении и здравостроительстве» и «Современные технологии в образовании и воспитании».

Установка состояла из трех частей. Первая часть – задание на работу группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве»:

1. Продолжить аналитику выбранных кейсов с учетом задания на подготовку к ПАС 5.
2. На основе методологических обсуждений с Николаем Федоровичем Андрейченко, подготовить провокационный доклад (вызывающий вопросы, комментарии, возражения) по теме работы группы.

София Аркадьевна сделала замечание группам: «Нужно задавать вопросы».

Вторая часть – задание на работу в группах:

1. Провести «опережающую» аналитику выбранных группой «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» кейсов. Обсудить в группе результаты аналитики.
2. Подготовить предложения, возражения и вопросы, которые группа сформулировала по ходу аналитики кейсов.
3. Провести опережающую аналитику, просмотрев сборочные отчеты группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», начиная с ПАС-2.

Третья часть: дополнительное задание для тьюторов – оформить общие комментарии и ключевые выводы групповых обсуждений для включения в итоговый сборочный отчёт.

Задание направлено на разбор и анализ кейсов групп по направлению «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», что способствует глубокому погружению студентов в материал для продолжения проведения аналитики.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 и 2 курса): Мария Сафонова, Георгий Тойгильдина, Нелли Плеханова, Марина Петрова, Марк Неретин, Снежана Чернова, Диана Иванова, Виктория Денисова, Варвара Долганова, Дарья Хвостова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Валерия Чапурина, Екатерина Гринева, Елизавета Кичаева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии).