Как мама помогла дочке-второкласснице полюбить учебу и найти подруг

Обратилась мама девочки второклассницы по поводу тревоги, что дочь не может адаптироваться во 2 классе после летних каникул:

Не хочет ходить в школу, очень сложно поднять утром
Нет друзей в школе
Жалуется на учителей
Бесконечно болеет: 5 раз за 2 месяца

За учебный год мы сделали 5 GSR-сессий на отношения с дочкой и школьные проблемы:

В конце года мама написала:

Сейчас все в порядке. Дочь утром встает сама (!) и собирается в школу. Я просыпаюсь иногда даже позже нее. Правда, пока регулярно опаздываем, но это уже мой косяк. После школы гуляем вместе с одноклассницами, ходим по магазинам. Она захотела заниматься воздушными полотнами, ищу для нее подходящие занятия. Конечно, это небо и земля по сравнению с началом года. Спасибо

Первая GSR-сессия на отношение мамы к ситуации со школой. Октябрь 2024

Обратилась мама девочки второклассницы по поводу тревоги, что дочь не может адаптироваться во 2 классе после летних каникул. Школа реально хорошая, небольшие классы с индивидуальным подходом к детям. Тем не менее, ребенку не комфортно и она саботирует школу изо всех сил.

Ситуация:

Идет всего второй месяц учебы, а дочка-второклассница уже не хочет ходить в школу.
С одноклассниками общается, но без энтузиазма. После лета не возобновила дружеские связи с подружками прошлого года.
На учителей жалуется по надуманным поводам: что слишком строгие, что относятся как к малышам, то ее не любят и т.д.
Уроки делает, но не сильно старается. Не считает учебу чем-то важным.
На дополнительные кружки, которые входят в оплату школы, оставаться не хочет, хотя на словах все нравится.

Самое главное, что за 2 месяца болела 5 раз. В школе жалуется на то, что болит горло, болит голова, живот. И там, правда, выглядит больной. На выходе из школы мгновенно оживает. Но на следующее утро — опять голова, горло... И так по-кругу...

Мама готова перевести девочку в онлайн-школу, но опасается, что будет только хуже.

Поговорили с мамой, как она воспринимает учебу дочери:

Школа — это сложно. Надо рано вставать, отводить в школу, забирать из школы, решать организационные вопросы с формой, питанием и т.д. Если дочка будет учиться дома, то маме будет проще, но она переживает за социализацию ребенка.
Немного обидно, что дочку перевели в класс, где собрали детей «по остаточному принципу», т.е. прошлогодняя классная набрала себе детей, кто ей нравился, а остальных — отдала новой учительнице.
Новая учительница нравится больше, но все равно обидно, что дочка не прошла некий «отбор».
Школа представляется жутким обременением, но как по-другому учить и социализировать ребенка — не понятно.

Поговорили с девочкой, спросили, как ей в школе?

Она ответила, что все нравится, ничего менять не хочет. Но завтра почему-то идти не хочет... А так — все нормально :)

Запрос мамы:

Сделать так, чтобы дочке нравилось ходить в школу, чтобы и уроки и дополнительные занятия воспринимала с интересом. Ну или получить понимание, как организовать учебный процесс другим образом, но так, чтобы он был легким, приятным и ресурсным. А не тягостным как сейчас.

Что делали?

Если у родителя есть запрос по поводу ребенка, то мы ребенка не трогаем — работаем с родителем и его восприятием ситуации. Когда взрослый успокаивается, тогда и у ребенка все меняется.

Оказалось, что маму больше всего бесит, что дочку надо везде контролировать и заставлять что-то делать, они ничего не делает сама. Утром — будить и поднимать, подгонять, чтобы не опоздала. Днем — напоминать об уроках. Вечером — уговаривать идти на спортивные занятия и так далее...

Что будет, если не заставлять?
Она так и останется глупой, ничему не научится и будет отстающей по жизни.

Оказалось, что у мамы есть огромная любовь и забота о ребенке. Но она проявляется в том, чтобы заставить ребенка что-то делать. «Запихнуть» туда, где, по мнению мамы, она научится чему-то полезному, в чем-то продвинется. Здесь мама не видит потребностей дочери, только свою заботу о том, чтобы ребенок не остался лузером.
Дочка чувствовала такое давление и пассивно сопротивлялась ему, тормозила, как могла. Своих желаний не проявляла.

В GSR-сессии мы прорабатывали сценарии страха, тревоги за детей. Потери, когда ребенок по глупости совершил что-то непоправимое, а родитель теперь винит себя в этом.

После сессии:

Мама почувствовала больше любви, бережности к дочери. Захотела вникнуть в потребности самого ребенка и дать ей возможность выбирать занятия самой. «Вести по жизни», а не пихать.

Через неделю мама написала:

Дочка сама захотела и пошла на занятия музыкой. Сама делает уроки. Проявляет больше самостоятельности.

Вторая GSR-сессия на страх мамы дать дочери полную свободу действий

После первой сессии девочка начала проявлять больше самостоятельности, высказывать свое мнение, делать то, что хочет именно она.

Пришло время пойти дальше: делегировать ребенку больше самостоятельности, дать возможность проявляться. Но у мамы поднялся страх: «Что, если дать ребёнку полную свободу, что тогда?»

Поднялась тревога, что нет, так нельзя. С ребенком надо что-то делать, как-то его развивать, контролировать... Сразу хочется куда-то бежать, хочется найти еще кружок, какие-то дополнительные занятия.

Мы взяли в работу вот это ощущение тревоги. Для мамы это — не проблема, это — ее энергия, ресурсный процесс. Его можно описать как «дурная голова ногам покоя не дает». Получается, что тревога не дает сидеть на месте, все время гонит куда-то и не дает спокойно жить ни маме, ни дочери.

В процессе сессии обнаружился сценарий, когда мама относилась к дочке не как к субъекту и человеку со своими потребностями, а как объекту и своей собственности. Вот есть ребенок, могу с ним сделать что хочу, на свое усмотрение. Именно нарушение лежало запускало тревогу и «заставляло» контролировать каждый шаг.

Сразу после сессии

Мама увидела, что дочь — это отдельный от нее человек со своими предпочтениями, чувствами и желаниями. Появилось больше нежности. Но если раньше это воспринималось как нежность к какой-то части себя, теперь — к дочери как отдельному человеку.

Результаты сессии через неделю

Мы делали GSR-сессию на каникулах между 1 и 2 четвертью. После каникул дочь начала легче вставать утром и собираться в школу. Появился свой утренний ритуал.
Сама попросила оставлять ее в школе на целый день — с 8 до 16 часов. Со всеми уроками, домашками и дополнительными занятиями.
Учительница сказала, что она начала лучше учиться. На уроках появилось больше заинтересованности, собранности и мотивации. Учительница даже удивилась, что произошла такая перемена во 2 четверти, потому что первая четверть «ничего не предвещала».
В школе появилось больше подружек, дочка общается с ними и в школе и вне школы.

Мама заметила, что основная мотивация дочери ходить в школу — это общение с подругами, это ее главный ресурс и интерес. А занятия, уроки — идут допом. Они, в целом, не самое интересное, но даются легко, поэтому почему бы и не позаниматься :)

Третья GSR-сессия «Крепиться и взрываться». Ноябрь 2025

После предыдущей работы у девочки явно прибавилось сил. Она стала высказывать свое мнение, часто «перпендикулярное» маминому. На этой почве начали возникать скандалы между мамой и дочкой.

Так бывает, когда у ребенка появляется больше энергии и он еще не умеет направлять ее в «мирное» русло. Здесь задача родителя — не противостоять, не воспитывать, а помочь ребенку «устаканится». Через работу с собой, через собственные изменения.

Поэтому мама снова пришла на GSR-сессию с запросом:

Дочь на меня орет и ругается, командует, спорит, все время недовольна мной. Что бы я ни сделала, она найдет, к чему придраться. Я стараюсь молчать и договариваться. Креплюсь. Но потом не выдерживаю, взрываюсь и ору так, что «стены трясутся».
Если папа слышит наши «разборки», то начинает бесится, что дочь так со мной общается. Начинает ругать её, как мне кажется, не всегда по делу. Я, конечно, влезаю в их конфликт.
В общем, общесемейный скандал возникает мгновенно и ниоткуда.

В качестве симптома в работу мы взяли в работу сценарий мамы «Быть главной в семье».

Неосознанно она разыгрывала его примерно таким образом:
сначала терпела недовольство родных, «подогревала» его, прикидываясь терпеливой и спокойной;
потом взрывалась и вовлекла в скандал всю семью;
потом внезапно успокаивалась и разруливала конфликт в какое-то более-менее мирное русло.

Таким образом она чувствовала себя главной, незаменимой и самой адекватной в семье, без которой они не справятся.

Мы проработали этот сценарий методикой GSR.

На следующий день женщина мне написала:

Я стала гораздо мягче к дочери, не взрываюсь на ее бубнеж. Нам стало проще договориться и найти решение, которое устраивает обеих. Хотя дочка гундит по-прежнему, я на это реагирую как на ее милую особенность. Могу поддержать, если вижу, что дочке это сейчас нужно.

Четвертая GSR-сессия «Дочка провалила контрольную» или как родители закрывают детям академические успехи. Март 2025

Девочка болела в феврале, а потом провалила контрольную. Учительница дала возможность подучить материал и написать контрольную снова.

Маму это очень сильно расстроило. Она привыкла, что учеба дается дочери легко и никаких проблем с этим не бывает.

Спросила у женщины, чего она хочет? Хочу, чтобы дочка все понимала и делала все сама, ко мне не приставала.

Взяли это желание женщины в работу как симптом. Более глубокое чувство — ощущение ненужности и одиночества. Если дочь будет понимать все сама, зачем тогда я?

Получается, что на словах женщина хотела, чтобы дочь делала все самостоятельно, но неосознанно транслировала, что ожидает проблем в учебе. Это дает ей возможность почувствовать себя нужной и полезной своему ребенку.

Дети — очень чуткие существа, поэтому дочь сделала то, что, действительно, было нужно ее маме — провалила контрольную.

После сессии

Я успокоилась. Дочка переписала контрольную. Начала делать домашки сама, спокойно и без ошибок. Ко мне не пристает 😂

Пятая GSR-сессия «Дочь никогда не будет успешной». Апрель 2025

Наступила четвертая четверть. Дети, родители и учителя устали к концу года. А впереди — итоговые контрольные.

Учительница сказала, что дочка опять «расслабилась». В третьей четверти была сосредоточена, все быстро делала, схватывала «на лету». А сейчас стала рассеянная, делает глупые ошибки, не хочет думать, вносить исправления в работу. Типа, и так сойдёт...

Сессия GSR

Стали смотреть с мамой, что будет, если дочка никогда не будет хорошо учиться, побеждать в спорте и других состязаниях, не будет успешной?

Мама сильно «провалилась»: какая я после этого мать, что не помогла, не поддержала, не продвинула своего ребенка? Не сделала его успешным?
Это отзывалось большой болью и провалом внутри.

Взяли работу это внутреннее ощущение провала

Оказалось, что хоть женщина и считала себя мягкой мамой, не заставляла ничего делать насильно, на самом деле она очень сильно давила на своих детей. Ожидала от них успехов. А если успехов не было, то демонстрировала свое неудовольствие и холодность.

Также с мужем. Она всегда просила его, чтобы он меньше давил на нее и на детей. Но именно этим сама же на него и давила.

По отношению к себе — то же самое. Своих заслуг, достижений не признаю, обесцениванию. Типа, добилась цели — чего такого? Так и надо, это нормально. А если что-то не достигаю, то ем себя поедом.

Моя защита от этого — не придавать ничему большого значения, не ставить важных себе целей и т.д. Типа, если цель не важна, то и не достигнуть ее — фигня и гнобить себя за это не надо...

Увидела, что те же самое — у моей мамы и бабушки. Т.е. все это катится по женской линии.

Это наглядный пример того, как родители начинают видеть свои стратегии поведения через детей. То, что кажется нам абсолютно нормальным и естественным, на самом деле, сильно осложняет жизнь как нам, так и нашим детям.

В результате сессии:

Меня сильно отпустило. Перестала гнобить себя, стала мягче и к себе и к детям. К мужу появилась какая-то новая любовь. Хочется обнимать его и больше чувствовать рядом.

Результаты работы из 5 GSR-сессий, которые мы провели в течение учебного года:

Отношения мамы и дочери сильно улучшились. Появилось больше тепла и понимания с обеих сторон. Конфликты случаются, но не приводят к большим ссорам. Стало проще договариваться по всем вопросам: от покупки одежды до расписания занятий.
Дочка весь год ходила в школу с удовольствием. Завершила учебу с двумя 4, остальные оценки — 5.
Завела новых подруг и укрепила отношения со старыми друзьями. Все лето общалась с ними, не теряла контакт.
За учебный год попробовала несколько новых занятий дополнительно к школе: музыка, спорт, танцы. В итоге остановилась на спорте.
Ждет новый учебный год с воодушевлением. Готова к новым интересным занятиям.

Если вы с ужасом ждете нового учебного года, у вашего ребенка есть проблемы с учебой, вы беспокоитесь за него и его будущее, приходите на GSR-сессию.

Одна сессия даст вам спокойствие, уверенность и устойчивость в сложной ситуации. Поможет решить данную проблему раз и навсегда.

Комплексная работа — выведет отношения с сыном или дочерью на новый уровень:

Поможет наладить отношения с ребенком, даже если они сейчас кажутся безнадежными.
Поможет вам успокоиться и увидеть ситуацию в новом ракурсе, найти новые решения проблемы.
Поможет самому ребенку обрести уверенность и выйти из сложной ситуации оптимальным для него образом.

Не факт, что ситуация изменится именно так, как описано в этом кейсе. Мы все разные, наши дети разные и ситуации тоже разные. Но можно сказать с уверенностью, что в результате GSR-сессии вы станете спокойнее, устойчивее, укрепите отношения с детьми и станете лучше понимать их и себя.

Для записи на GSR-сессию: @Ksenia_Taichenacheva

Вернуться в канал: https://t.me/ksenia_tay