Модели обучения | Malik Valikhodjaev
Квадрант компетенций. Стадии обучения (стадии компетентности):
- не знаю что не знаю и не умею - неосознанная некомпетентность
- знаю что не знаю и не умею - осознанная некомпетентность
- знаю и умею осознанно - осознанная компетентность
- знаю и умею на автомате - делаю и знаю на автомате, не задумываюсь о том, что знаю делаю на автомате, не затрачивая много мыслительных сил.
Просвещением ШСМ пытается ввести всех в стадию осознанную некомпетентность, чтобы люди знали что существуют такие понятия как трансдисциплины, собранность.
И чтобы рассказывать полезности чего-то нужно рассказывать не о содержании, а о функции этого содержания/модуля/дисциплины.
У роли ученика есть одно свойство и сопутствующая картина мира/убеждения, что у учащегося нету всех ответов - это обязательное условие для обучения, тогда исполнитель ученической роли встает в правильную позицию для эффективного обучения.
Чтобы встать в позицию нужно встать в позиция незнающего - то есть искать ответы. Так даже Илон Маск себя постоянно держит в форме.
А как это держать постоянно? Сделать напоминалку, сигнал на мысль.
Спектр формальности мышления.
Для чего эта модель - для понимания до какой степени нужно развивать навык. А если происходят ошибки то что делать - формализовать свои знания чтобы сделать поправки и после опять переводить в привычку знания.
Чтобы замечать какое требуется внимание/мышления для определенного навыка и в какой стадии находится навык и требует на себя внимания какого типа сейчас. Чтобы более адекватно реагировать на ситуацию по моделью и более правильно планировать.
Осознанное выученное поведение - это когда изучается дисциплина, неосознанное - когда изучение дисциплины пропускается и сразу ставится технология.
Самое эффективное обучение - это осознанное, формальное обучение:
- Человек сначала «включает» формальное мышление из правого сектора. чтобы разобраться с теорией/дисциплиной.
- Он осознанно раскладывается теория/дисциплину для себя/или кого-то по полочкам
- И таким образом «закладывает в голову» формальные модели мира.
какие практики я сейчас хочу изучить?
- следующая задача, применить этот метод осознанного, формального обучения к тем практикам которые я хочу применять, изучить и улучшить:
Тренировка технологии подобранной под дисциплину проводится как и в тренировке, так и в реализации рабочем проекте для создания рабочего продукта.
Несовсем понял, как использовать спектр мышления как модель - принимать по модели решения, что делать дальше - размышлять формализировать, или тренировать то, что изучил.
А там ещё в этом спектре есть и средние промежутки, тоже являющимеся подходящими для своих целей.
Этапы постановки привычки
Привычка — это авто воспроизводимое действие, на которое не затрачивается волевое усилие, или попытка познания.
Рефлексы, это автоматизмы заложенные природой, привычки заложенные культурой, окружением, включая и привычки культивированные самим собой.
Можно смотреть плоха ли привычка по трем критериям:
- из-за этой привычки страдают другие люди
- наносит ущерб моему организму
- забирает мое время, которое можно было бы инвестировать с большим толком (получить большую радость и в том числе доставить радость другим)
выписать свои плохие привычки
Забирает мое время социальные сети, диджитал привычки и игры в компьютерные игры.
наносит ущерб моему организму долгое сидение за компьютером
и мои финансы ещё страдают от компьютерных игр.
Работникам же умственного труда желательно просто переключать внимание с одной активности (рабочей) на другую активность – досуговую, а не пассивно потреблять навязанные картины мира из ТВ или соцсетей лежа на диване
Вот я думаю теперь, буду изучать и практиковать вокал после того как буду работать. или другие практики - как письмо, ведение блога, создание вещей, все дела будут досуговые - так я буду заниматься интересными вещами.
Модель для понимания способа закладывания хороших привычек.
Постановку новых прикладных практик.
Требования к новым привычкам: польза другим людям, приносит пользу моему организму, прибавляет мне время и освобождает его при том же уровне результатов.
Первый этап - «надо, либо любопытно». Осознанная некомпетентность. Когда мы хотим сами что-то сделать, или кто-то сигналит нам об этом извне для первого действия. На этом этапе идея тестируется, и может оказаться разовым. Чтобы иметь гибкость при решении что культивировать после первых разов.
Прежде чем ставить привычку долгосрочно, нужно подготовиться изучив деятельность:
- Понять уровень требований практики и уровень своей подготовки в части мыслительного мастерства и мастерства собранности для постановки этой привычки/цели.
- Вообще определиться с целями и ценностями прежде всего, чтобы уже выбирать для этого какую формировать привычку в общем.
- увидеть если есть разница, и где придется подкачивать при необходимости.
- выбрать практику для поддержания привычки. Сделать исследования, почитать, посмотреть что есть в наборе, какая есть теория, технология к ней и уже после выбирать практику.
- зарезервировать время, которое я готов вкладывать в течении какого-то времени для того, чтобы получить первые результаты.
Второй этап - «Могу». Это когда ты знаешь что делаешь, приступил к тренировке технологий и концептов/теорий/дисциплин. Наработал какой-то степень мастерства/умения/компетенций в практике и выдаешь уже рабочий продукт этих практик.
На этом этапе важно переводить знания с медленного/формального мышления, с осознанных действий на неосознанные автоматизмы. Это хорошо, так как действия оптимизуются с точки зрения мыслительных затрат на его совершение.
Первоначальной мотивации(первого мотивационного запала) до первого результата может не хватить. Поэтому тут пригодиться собранность и практики собранности: нано-привычки, celebration/празднование после совершения действия, сигналы, облегчения произведения действия, фокус на инвестированном времени, напоминание себе о цели, уточнения и пр.
Третий этап - «Хочу». После получения первых хороших результатов от применения практики начинает поступать положительная обратная связь извне, или от самого себя.
Это желание отличается от мотивационного запала тем, что оно появляется положительная обратная связь, либо от самой деятельности, либо от от сигналов извне, внешнего признания, награды, похвалы и появляется желание исполнять эту практику ради исполнения самой практики.
Четвертый этап - «Не могу не». Это когда поведение становится потребностью. Когда получается то самое удовольствие и появляется потребность повторять это поведение на физиологическом уровне. Этот этап имеет минус в том, что увлекшись одной деятельностью можно стать заложником этой привычки. Стать человеком с узкими интересами. Разница между Deep work - и «не могу не» в том, что в deep work это поведение которые вы обязаны, работа по созданию будущего продукта, а в «не могу не» внимание больше уделяется физиологической потребности и желание, даже физиологическую зависимость.
Квадрант компетенций нужен для понимания на какой стадии мы находимся: и кто-то другой может находиться. К примеру, неосознанная некомпетентность - это когда человек даже не знает того, что он не знает. Чтобы это разбивать нужно расширять кругозор и пр.
Модель привычек, и критерии выбора привычек помогает определять плохие и хорошие привычки и разделять их создание по стадиям, чтобы эффективнее их передвигать по стадиям для того, чтобы они закрепились успешно.
Спектр формальности - нужен для понимания что делать с практиками и компетенциями, где нужно их формализировать, чтобы эффективнее обучиться практикам, двигая их по спектру формальности до автоматизмов - привычки, а где нужно автоматизмы опять же переводить в формальность, описывать формальными языками, видеть ошибку автоматизмов и переучиваться.
3 эти модели связаны, и не противоречиво могут быть использованы для ориентира в своём обучении.
Самая ценная right know для меня идея это формализация.
Следующей задачей для меня будет сменить свой подход к обучению - всегда заходить с формализации практики - так получиться эффективнее. Привить себе авто-привычку формализировать новые практики для их практик и тренировки применения дисциплины/теорий/концептов вместе с подходящими для дисциплины/теории/концептов технологией/инструментами.
Что значит формализировать: описывать устно, строить иерархию концептов, выделять их вниманием, подмечать термины и стоящие за ними концепты присущие дисциплине и подбирать осознанно технологию под практику. Для начало до этого формировать требования, а уже после подбирать требования - это хороший тон системного мышления.